最新苏教版小学三年级下册语文说课稿全套附小学语文说课模板.docx
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最新苏教版小学三年级下册语文说课稿全套附小学语文说课模板
最新苏教版小学三年级下册语文说课稿全套
苏教版小学语文说课稿
各位评委老师，上午好！
我是号考生，我今天说课的题目是《》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析（说教材）
《》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第六册第（）单元第（）个课题，是一篇读课文。
在此之前我们学习了这为本节课的学习起到了铺垫的作用。
后面我们还要学。
可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作用。
同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在生活实际中也起着非常重要的作用。
二、学情分析（说学情）
三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种感官参与教学实践活动，提高教学效益。
三、说教学目标
根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，按新课标：
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”要求拟定以下教学目标：
这就是我们的教学目标，下面我们来说说我们教学的重难点。
四、说教学重难点
根据本课的教学目标，以及小学生学习语文的基本规律，我会设计如下教学重难点：
1.重点
2.难点
五、说教法
教师始终都站在引导者和组织者的位置，启发和引导学生思考，激发学生学习得兴趣，应遵循教师为主导，学生为主体的原则，将情教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的学习方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
六：
说学法
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。
说完了教学法，下面来说说我的教学过程。
七：
说教学过程
1.导入：
（创设情境，激情导入）
为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，（我会）宜采用间接导入的方法导入课题。
形成了"未成曲调先有情"的良好课堂基调。
1.导入
2.新授：
A：
初读课文，整体感知
首先为了使学生整体感知文章的大意和所要表达的情感，我会让学生用自己喜欢的方式朗读课文要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。
其次我会让学生进行分组朗读（在实际教学过程中，我会这样：
现在请第一组的同学朗读下第一段，第二组的同学朗读下第二段，以此类推，直到把全文读一遍。
在读的过程中顺便把不认识的生字词标出来，等下进行讨论）。
这样可以提升学生的学习乐趣，使学生大概的了解本文的大意，为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。
B：
深入探究，质疑解疑
首先，我会采用PPT展示的图片，让学生观察，小组内讨论交流，并思考：
如果在实际教学过程中，我会这样：
现在请同学们跟老师看下大屏幕然后请同学们思考
利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。
其次，我会采取情形模拟，帮助学生体会：
通过模拟，来呈现这个场景，有利于学生融入到相应的情境中体会学习。
接着，我会采用分组讨论：
假如在实际教学中我会这样做：
现在请前后桌四人一组讨论一下：
等下请几位同学上来回答一下。
这样可以使学生有思维过程，培养他们的思维能力
竞赛法：
自由读：
3、巩固练习
为了及时巩固消化本课所学习的新内容，（我会）应鼓励学生勤发问多发问，培养他们边读边想，勇于提出自己的观点以及不懂就问的好习惯。
4、课堂小结
让学生根据板书总结全文，促使学生对全篇课文进行梳理，培养学生的概括及理解能力，在理解中心思想的基础上有感情的朗读课文，使学生的思维受到熏陶，感情得到升华。
八、说板书设计
为了使学生可以更加直观的认知和体系化的掌握知识，我会力求板书整洁、简单、重点突出，并在实际教学中附上相应的讲解。
以上就是我说课的主要几个环节，正所谓：
“师者传道授业解惑也”，在实际教学中我会根据课堂的氛围和学生的学习情况，作灵活性的应变，以便使教学符合学生的身心特点，使学生能够循序渐进的掌握知识。
在本次说课过程中，由于说课的经验的不够，本次说课还存在诸多不足，请评委老师多多指教，我的说课完毕，谢谢。
苏教版三年级语文下册全册说课稿
1、《长城和运河》说课稿
各位评委老师，上午好！
我是号考生，我今天说课的题目是《长城和运河》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析（说教材）
本课是苏教版小学三年级第六册的第一篇课文，本文是一首饱含爱国怀感的诗歌，主要让学生体会古代劳动人民的辛苦，全诗讴歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。
激发学生增强热爱祖国的情感。
全诗由两部分组成，分别描写、赞颂了长城和京杭大运河的雄伟壮观。
本文被安排在苏教版小学语文三年级下册第一单元第一课是为了让学生更好的体会文章的深刻含义，本文被安排在本书的第一课，意在向学生展示祖国的大好河山，增强学生的自豪感和爱国情感，带领学生探索研究祖国河山。
二、说教学目标
根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的三维教学目标：
1、知识目标：
学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。
2、智能目标：
培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。
重视观察和思维及听说读写的有机结合。
3、情感目标：
通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
【教学重难点】
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
三、教学方法与策略（说教法与学法）
说教法
情景导入法：
利用多媒体，让学生看图，介绍长城和运河，让他们有个大致的了解。
朗读感悟法：
让学生熟读课文，猜想课文大意；有感情朗读，让学生理解课文，然后在理解的基础上再读课文，加深对课文的印象。
通过听课文磁带，让学生欣赏，然后再读。
在读中让学生更理解课文的内容。
扩展延伸法：
通过这个环节可以让学生进行知识积累并进行应用。
说学法
质疑问难法
合作探究法
交流讨论法
四、说教学过程
（一）、激情导入，激发兴趣。
1、激情导入，激趣唤知。
教师课前板书好课题，课始教师用这样的语言导入：
长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。
它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。
因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。
你们谁游览过长城？
想不想去观赏一番？
（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。
）
2、学生畅谈。
学生在教师的语言感染下畅谈游览长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。
3、揭示目标，激发求知欲。
教师这样引导：
刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长城”。
然后借势揭示本课的教学目标，使学生对本课的学习任务有一个整体感知，并激发其求知欲。
（二）、观察欣赏，发展思维。
1、观察图画。
（1）指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
（2）书上的两幅彩图观察点各在什么地方？
各画了哪些景物？
（要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看;第二幅图是平视，观察点在近处。
景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。
）
（3）第一幅图上看到的长城是什么景象？
（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：
像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。
）
（4）第二幅图上可以看到长城的什么？
（结合理解垛子、瞭望口、射口、城台）为什么两幅图上长城的景象不同？
（第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是平视，近看的景象。
由于角度不同，景象的印象也就不同了。
）
2、欣赏录音。
本课文质兼美，感情充沛，为燃起求知欲望，教师播放录音范读课文，要求学生边听边看课文思考所描写的主要内容，学生被配乐朗读带入意境，仿佛也来到长城，饱览长城的雄伟壮观之美。
3、练读课文。
分节练读，思考：
（1）第一节，远看长城是什么样子？
找出介绍长城总貌的句子。
（“它像一条长龙……”结合看图加深印象。
此处让学生用几种说法表示这句的意思，体会“长龙”这一比喻句，理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的意思。
）
（2）第二节，长城的近景又是怎样？
城墙上有哪些特点？
这样建造有什么作用？
（要求说出垛子、瞭望口、射口、城台的作用，并知道这段城墙在八达岭上，已开辟为游览景区。
）
（3）第三节，作者站在长城上联想到什么？
（联想到修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智能。
）
（4）最后一节写什么？
（写长城在世界历史上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。
）
4、欣赏录像。
随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和作者要表达的感情。
与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。
（三）析文畅谈，发展创新。
1、精读课文，重点思考讨论下列问题：
（1）深思下列建筑的位置和构造：
城墙顶上、城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城台。
（指名学生到黑板上边画边说。
）
（2）作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来？
”（让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。
）
（3）为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？
（结合看图和课后思考练习之中的句子比较来理解：
我国劳动人民凭着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这举世闻名的万里长城。
）
（4）为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
”（让学生讨论、想象，最后归纳为：
①这样的城墙举世无双；②这样雄伟的工程世界少有；③这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见；④创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。
）
（5）课文表达了作者怎样的感情？
（作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。
）
2、讨论构思，品味妙法。
回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里把一个闻名世界的古代工程作了生动、具体的描绘，使人有身临其境之感？
（让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富又合理、比喻恰当又生动的写作特色。
）
3、讲述故事，训练语言。
在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：
大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造？
怎样修缮和连贯？
有怎样的动人故事和传说？
现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。
（让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。
）
五、说板书设计
1、长城和运河
长城像巨龙
人间奇迹古代劳动人民的智慧
运河像绸带
以上说课仅仅是我对《长城和运河》一文的粗浅认识和教学预设，在实际的教学过程中，我将根据学生的生成，及时做出调整，以求达到较好的教学效果。
如有不足之处，恳请批评指正。
2、《美丽的南沙群岛》说课稿
各位评委老师，大家好！
我今天说课的题目是《美丽的南沙群岛》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材
《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单元中的一篇讲读课文,这是一篇描写景色的优美文章。
作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。
全文共有3个自然段。
第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。
第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。
第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。
细细读来,仿佛在观赏南沙群岛的优美风光,了解南沙群岛的愿望,热爱祖国大好河山的情感由然而生。
二、说教学目标
我制定了以下三维目标
知识目标：
1、学会本课10个生字,两条绿线内的11个生字只识不写,凭借图片再现理解“星罗棋布”、“水天相连”等词语,联系上下文和生活实际体悟“翡翠”、心旷神怡”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读全文。
背诵第二、三自然段。
情感目标：
理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。
培养学生热爱、赞美南沙群岛的感情。
能力目标
让学生用自己的感官去欣赏、感悟语言的美丽,从而提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力。
教学重点：
理解和感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。
教学难点：
引领学生陶醉于语言文字的描述中，感悟南沙群岛的美。
三、说学情分析
虽然三年级的学生有了一定的阅读理解能力，可是他们大部分没有去过南沙群岛,很难让他们陶醉在语言文产生身临其境感,我准备借助现代化教学手段,通过优美的音乐、生动的画面,创设出一个个与课文相通的情境,让学生说说南沙群岛的迷人风光与丰富物产,读读南沙群岛的优美语句。
读思结合,读中语情,让学生陶醉在美丽的画面中,陶醉在美丽的语言中。
四、说教学过程
（一）、导入新课
播放视频：
南沙风光
（二）、自读课文
指导学生把课文读正确、读通畅，不理解的词句作上记号，有的可以自己查字典或联系上下文来解决。
让学生整体感受课文内容,培养他们自学能力。
（三）、检查自读情况
1、指导学生读准字音、读通句子。
2、组织交流不理解的词句,对于学生理解的词句,可以马上解决。
3、初步感知课文大意,了解每个自然段的主要内容。
（四）、学习第二自然段
过渡：
历史悠久的南沙群岛还是祖国巨大的蓝色宝库呢！
（板书：
巨大宝库）
1、自读圈画：
南沙群岛有哪些宝贝？
2、交流并板书：
海洋生物矿产资源海洋动力
3、交流搜集的资料，了解“海洋生物”、“矿产资源”、“海洋动力”。
4、再读句子，用笔圈出体现宝库里的宝贝多的词语。
5、指导朗读。
6、感悟“总—分”的构段方式。
（五）、学习第三自然段
1、默读第三自然段、圈画。
出示自学提示：
（1）默读第三自然段，画出你喜欢的句子，再大声地读一读。
（2）在小组里交流你喜欢的句子，并说一说你喜欢的理由。
2、全班交流：
你被哪幅美景迷住啦？
你喜欢哪个句子？
3、指导朗读。
（六）、创设情境，指导背诵
刚才我们在二、三自然段的文字中徜徉，感受了南沙的物产丰富和迷人风光。
美丽、富饶的南沙即将成为旅游胜地，假如旅行社聘请你来做小导游，你能把南沙群岛的美丽介绍给游客吗？
同学们在小组内准备，待会儿由小组推荐同学来介绍。
（七）、课堂总结
这节课，我们从课文的字里行间感受了南沙群岛的美丽。
令人向往而又充满神秘色彩的南沙群岛，随着祖国的繁荣兴旺，一定会变得更加美丽富饶！
五、说板书设计
2、美丽的南沙群岛
历史悠久
海洋生物
物产丰富矿产资源
海洋动力
迷人世界
以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！
3、《庐山的云雾》说课稿
各位评委老师，上午好！
我是号考生，我今天说课的题目是《庐山的云雾》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析
《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文层次分明，共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。
景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。
同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。
本文的每一句话都是一幅美丽的画卷，如果能引导学生从语言文字中发现美、体验美，就能拨动学生情弦，从而使学生读出意境，读出美感，真正达到“入境、入情、动情、入心”的效果。
二、学情分析
小学三年级学生有了一定的独立识字能力，但学生对重点语句的理解和把握能力，还有待进一步提高。
在这一册课文中,学生初步接触”总分”这种构段方式。
由于他们生活经历和阅读体验不多，对新课文感情朗读的整体把握能力还不够，大多数学生不注意感情朗读，有一部分学生喜欢用惯常的“唱读”读法，声软而长，没有抑扬，因此，教师引导学生感悟课文，有所感悟后指导多次感情朗读，继续培养学生感情朗读的习惯。
另外，很多学生没游览过庐山，没有见过山间的云雾，不知庐山云雾到底是什么样子的,所以学生对课文内容的理解有一定的难度。
三、说教学目标
结合学生的知识现状和朗读的优势，确定了以下教学目标：
1、知识目标：
认识“幽、览”等8个生字。
会写“庐、瀑”等10个字。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
3、情感目标：
感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，受到美的熏陶。
四、说教法学法
说教法
《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学方法。
教师应做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
以生为本，为学生学习导向、导法、导读、导学、导练，以民主的教风和循循善诱的教学技巧，把学生引到一种乐学、会学、爱学的境界。
为此，针对教材的特点，我采用情境教学法，整体教学法，阅读指导法，点拨教学法，语感教学法，迁移教学法。
让学生在读中感受美，追求美。
说学法
我将“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，真正关注学生，更多地为学生的学而“预设”，以学定教，因学而导，按照学生的学习起点，启动学生的学习需求，不断促进学生的学习向深入发展，用动态生成的观念，营造真实开放的课堂教学，并及时抓彩，随机应变，适时进行引领、点拨。
新《课标》指出：
“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”发挥我班学生的朗读优势，我将引导让他们走进文本，披文悟意，入情入境，与作者灵犀相通，产生情感共鸣；让他们在品中读，在读中赏，读出意境，读出美感，从而使“生成”更精彩！
五、说教学流程
为了使学生学有所获，我设计了三个教学环节的：
感知美——读出美——赞叹美
（一）情境导入，感知美
一上课，我首先出示一幅幅风光绮丽、云雾飘渺的庐山图，学生一边欣赏，一边听，然后点出“在众多的景物中，数庐山的云雾最神奇了！
”，从而引出课题。
（白居易说“感人心者，莫先乎情”。
运用现代教学手段引导学生观察、思考，加上教师与动画同步的优美的范读，使学生学生获得更加直观、形象的感性认识，如临其境，如见其形，当学生沉浸在美好的境界中，情感处于最佳状态。
这个坏节的设计是为了开启情感动态生成的大门。
）
接着问“庐山的云雾究竟有多神奇呢？
”让学生自由朗读课文第二、三自然段，找到庐山云雾的两个特点，达到了整体感知的效果。
（语文新课程标准强调要让学生“整体感知课文内容”，阅读教学首先要引导学生整体感知课文。
我让学生通过朗读，找出庐山云雾的两个特点，梳理了文章的内容，又为后面的教学环节打下基础。
）
（二）走进云雾，读出美
1、引领学生走进云雾，感受庐山云雾的千姿百态。
我分五步进行教学：
（1）找姿态。
指名读，其他同学边听边划出描写出庐山云雾的四种姿态的词句。
（俗话说：
“不动笔墨不读书。
”从小让学生养成勤于动笔的好习惯对以后的语文学习大有裨益。
这个环节中让学生边听边划，这不但促进了学生对庐山千姿百态的认识，训练了学生动手的能力。
）
（2）说姿态。
引导学生说出庐山云雾的四种姿态，教师根据学生的回答，在黑板上板书四种姿态的名字。
（3）品姿态。
老师范读后，让学生选择自己认为最美的姿态品读课文。
学生在朗读的过程中，教师利用评价语渗透朗读技巧，促进学生朗读。
如有学生选择“白色绒帽”这种姿态，教师引导学生看图“白色绒帽在哪儿呀？
你看白色绒帽戴在上顶上，多美啊！
”；如选择了“一条条玉带”，就引导学生通过换词，感受玉带的美“请你们看图，为什么觉得玉带很美呢？
这玉带是缠绕在山腰间的，为什么不用“笼罩”呢？
通过换词，学生不仅体会到用词的准确，而且还能让学生感受到玉带的飘逸；如选择“茫茫的大海”，教师问：
“大海给你什么样的感觉？
”让学生感受到大海的无边无际和壮观，几位学生读后，趁热打铁问“还有谁也想读出大海的壮观？
”学生得到了朗读技巧的指导，从而读得更出色；如选择了“巨大的天幕”，教师就带着惊奇的语气说：
“你的朗读让老师仿佛看到了无边无际的天幕！
”（实践证明：
学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在倾听中能领会文意，展开想象，体验情感。
在低年级的教学中，我们要特别注意对学生的朗读评价，评价要有针对性，我是针对课文的思想感情和学生的个性特点而评价的，同时我还注重了评价的指导性，在评价中进行朗读技巧的渗透，即“授之以鱼，不如授之以渔。
”）
（4）读出姿态美。
为了能让学生迅速进入到诗情画意的情境中，我把第二自然段的内容改写了诗歌的格式，以一首清新的小诗出现在学生的眼前。
然后再配上优美的音乐，让学生深情款款地朗读课文，读出意境，读出美感。
（我把第二自然段改编成了一首诗歌，而且配上音乐，为学生创设了和谐的、富有诗情画意的氛围，学生在阅读理解文本的基础上，具体可感地欣赏庐山云雾的千姿百态，提高了学生阅读、想象、鉴赏的能力。
在以上两个环节中，教师用富有感染力的引导、评价语言，拨动了学生的“情”弦。
以“情”为主线，牵引着每个学生的心。
学生在一次次的朗读中，学生忘记自我，快速地进入情境，与文本产生共鸣，读出了味道，真正做到入情、入境、入心，达到“心入我书，我心入书”的效果。
体现了情感的动态生成的高潮。
）
2、读出变化美
（1）说变化。
首先我引读第三自然段，然后问“庐山云雾给你什么样的感觉？
”，学生就会说感受到了庐山云雾变化的快。
我就可以顺势而导，问：
“你从哪些词感受到了庐山云雾变化得非常快？
请把这些词圈出来。
”学生通过圈圈画画，找出了突出云雾变化快的词。
还会有孩子回答：
“我觉得庐山云雾变化的姿态很多。
”那么我就可以顺势而问：
“庐山云雾是怎么变化的呢？
它由什么变成了什么？
”通过引导，让学生感受到庐山云雾变化的多。
（2）读变化。
学生找出了这些重点词“刚刚、转眼间、明明、还没等你”。
让学生读出变化之快。
学生能读出变化得快还不够，还要读出抑扬顿挫的语调，于是，我问“一缕轻烟给你什么样的感觉？
”、“一泻千里的九天银河呢”通过对比，学生确定了朗读的语调要从轻柔到字字铿锵有力。
经过一番指导，学生的朗读又有了质的提高，体现了朗读“生成”的有效。
（3）拓展。
抓住“瞬息万变”这个词，让学生了解庐山云雾的姿态还有很多很多，文中的两种姿态只是个例子。
让学生展开想象的翅膀，畅所欲言说变化。
（语文教学应该培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯
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