中学教研室工作计划.docx

中学教研室工作计划.docx

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中学教研室工作计划

一、指导思想

　　全面贯彻落实中共中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，以科学发展观为指导，以市教研室的工作重点为指引，紧紧围绕教育办公室的中心工作，狠抓《教学常规》和《教学管理常规》的落实，认真履行科室职责，大力推进素质教育，深化课程和课堂教学改革，努力转变教研思路、职能、手段、方式和策略，加强教师队伍建设，切实转变教育教学观念，全面提高教学质量。

进一步做好教学管理、教学研究、教学指导和教学服务工作。

制定积极的工作目标，实行目标任务责任制，细化各项工作措施，狠抓落实，使各项工作再上新水平、新台阶。

　　二、工作思路

　　坚持有利于体现素质教育的要求，有利于课程和课堂教学改革，有利于培养学生创新精神和实践能力，有利于为高一级学校输送优秀生员的原则，积极稳妥地提高教育教学质量。

认真落实《新泰市关于加强教育教学研究高质量推进素质教育的意见》，严格执行《新泰市义务教育阶段评估方案》，积极推进课堂教学方式的进步，完善评估机制，全面提高课堂教学效益，走全面发展和轻负担高质量的路子。

坚持以课题带动教研，以教研指导教学。

中学教研室本学期的工作主题为：

“研究、服务、参与、指导”。

研究课题为：

“聚焦课堂，有效教学”。

　　三、工作目标

　　1、认真学习、研究、落实《新泰市关于加强教育教学研究高质量推进素质教育的意见》，加强学科基地建设，力争取得3个以上的市级学科基地。

　　2、深化课程改革，落实市教研室的“三层三步”递进式课堂教学的实施意见，广泛开展“自评录像反思课，互评交流提高课，达标升级验收课

”活动，结合我镇实际，扎扎实实把学案教学向纵深方向推进，组织召开课程改革总结表彰会议，推动学科课程改革的全面发展。

　　3、认真贯彻《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》，严格执行《新泰市义务教育阶段评估方案》，创新评估机制和评价内容，从职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率等6个方面修订和完善学校教师评价方案，解决干和不干、干多和干少、干好和干孬一个样的问题。

　　4、开展“课堂教学改革攻坚年”活动，力争达到：

全部实行自主、合作、探究式教学方式，全面实施“学案导学”教学模式，实现“三讲清”，立足“三着眼”，认真执行“三讲三不讲”的要求。

　　5、加快完善网络教研平台建设，开发盘活教学资源，提供足量的学案、试题等供教师备课所用；做好交互动态的在线交流、探讨切磋、解疑释惑；便于教师发表自己的教学设计、教学实录、课件、论文、心得、观点等，建立评价激励机制，引导、支持和鼓励广大教师积极参与网络教研。

建立好教师专业成长电子档案。

　　6、大力加强骨干教师队伍建设，组织好第五届市级教学能手侯选人的选拔培养工作，加强对各类称号教师的跟踪培养与管理。

　　7、加强对毕业班的管理，研究《中考说明》及历年中考试题，认真研究课改中考命题下的复习策略，提高复习的针对性。

　　四、工作措施

（一）、总结课改经验，扎实、有效地推进课程改革的深入发展

　　新课程改革是一个长期的工作，在总结前期工作的基础上，要进一步扎实、有效地推进课程改革的深入发展。

在前一阶段课改过程中，存在一些亟待解决的问题。

如“三维”目标落实不够，课程内容不能很好整合，教学工作不能完全适应学生的创新能力的培养和综合素质的提高。

之所以出现这些问题，主要是：

一些教师对课标的学习、理解还没有从思想上、认识上得到提高，课标要求和教学行为两层皮相脱节现象还相当程度地存在。

有的教师舍不得放弃旧的教学理念，而是穿新鞋走老路，使得教学要求和教学实践脱节。

所以，本学期我们要下气力突破这一瓶颈。

　　1、深化对课程标准的认识和学习。

要把学习和解读课程标准贯穿于课程实施的全过程。

各学科要有目的、有计划、分步骤地利用校本研修和教研活动等形式，让教师进行大纲与课标对比学习，找出区别点，并多提出几个为什么有所不同，让广大教师真正感悟到新课标的时代感，理解编制者的意图，使教师在教中学，在教中用，使教师走出传统的熟悉的贯性轨道，从而增强对新课程标准深远意义的认识和执行新课标的自觉性。

从而转化为教师自觉的教育教学行为。

　　2、以落实“课标”为主线，提高教师执行课标的能力。

目前，在落实新课程标准有两个值得注意的倾向性问题需要很好地把握。

一个是教学目标虚泛化。

一些教师由于对课程标准解读不细、把握不好，课堂教学漫无目标，教什么、达到什么程度，心中没数，使教学陷入盲目性。

另一个是教学目标单一化。

有的教师对特定教学内容的“三维”目标没有明确的认识，习惯于按着传统教学的贯性运作，回归单一的双基教学，使教学达不到课程标准的要求。

因此，要加强这方面的研究与指导，帮助教师明确新课程每一节课的教学目标和教育要求，主动地把握和生成课程内容，设计教学方案，创新教学实践，总结和揭示新课程教学特点，研究和探索新课程教学规律。

　　3、进一步开展学校的合作备课活动，结合教学中遇到的问题，深化对课程标准的认识和学习，认真研读课程标准，通过深入学习，在交流中分享、内化与提升。

使教师从教育思想、教育理念和教育行为上真正走出应试教育的阴影，走出传统的熟悉的惯性的轨道。

　　4、深化“课堂教学改革年”活动，以课堂教学为阵地，提高教师执行课标的能力。

通过系列教研活动，帮助学科教师明确新课程每一教学时段、每一节课的教学目标和教学要求，真正的将三位目标落实到课堂上。

　　5、以课例为载体，研究如何将理念转变为教学行为，如何实现三位目标的有机融合，如何提高教师驾驭课标、教材的能力。

不断提高教师课堂教学的实施能力。

　　6、依托网络平台，充分利用网络优势，转变教研方式，抢占网络这块阵地。

不断丰富、更新各学科网页内容，做好网上教研、培训等工作。

（二）以片区教研协作组为载体，进一步加强校本研修工作。

加大校本研修的指导力度，完善校本研修制度，提高校本研修工作的针对性、系统性和实效性。

　　校本研修应该从课程标准和教材的培训抓起，创造机会让骨干教师走出去接受各级培训，使他们深入领会课标和新教材的精髓，同时让骨干教师经风雨、见世面、上层次。

外出学习教师回来后要向全体教师汇报，达到一人外出学习集体受益、资源共享的目的。

其次，切实抓好校本教研工作，把新课程教学研究的立足点放在学校、放在课堂。

建立以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨，以解决学科具体问题为目的的校本教研制度。

大力倡导集体备课，提倡同学科上一年级教师带下一年级教师这种滚动教研、捆绑式研讨的方式，及时总结成功经验，解决遇到的困难和问题，使不同年级的教师共同成长。

继续加强学科基地建设，校本研修工作要上升到一个新的层次，各学科要明确校本研修的基本要求，完善校本研修制度。

　　1．启动“聚焦课堂，有效教学”校本研训深化项目

（1）“聚焦课堂，有效教学”校本研训深化项目之一

　　——“课堂诊断-行为跟进”深度教研活动

　　教研的质量在课堂里，最好的教师在课堂上。

要深入课堂跟踪教师的成长轨迹，进行深度教研。

依靠骨干教师、教学名师等力量，对有潜力的年轻教师盯上跟踪，连续听课，诊断式评课。

促成青年教师迅速成长与提高。

今年各学科都进行一次深度教研示范活动。

（2）“聚焦课堂，有效教学”校本研训深化项目之二

　　——“课、研、训一体化”教研模式实践活动

　　探索“课、研、训一体化”教研模式，突破常规的学科教研中，以教研员传授为主的做法，而是教研员和一线教师成为教研的双主体，教研员与教师共同研讨与解决学科教学的实际问题。

在公开课教学培训活动中，要求组织者对公开课加强研究，在组织公开课的过程中，把对教案的设计、对学习对象的分析、对教学方式的选择以及课堂教学策略的组织等，都成为实在、有效的培训点，使公开课既可以进行深入教研，又可以扩大培训面，提高培训的效益。

今年，各学科都进行一次

“课、研、训一体化”教研模式的实践活动。

　　2、引领教师带着课题进课堂，引领教研组开展一些备课活动，说、讲、评课活动及教研沙龙等，逐渐使教研组教师形成研究氛围，使学科教师的逐渐形成研究意识及研究能力，在研修中提升课程实践能力和教学水平，促进教师专业化发展。

　　3、挖掘新课程实施中存在的问题，并研究解决问题的策略。

　　4、发挥校本研修典型示范作用。

树立富有创造性和鲜明特色的校本研修示范校、优秀教研组等学习型团队；培养一批教学能手和学科带头人，使之在新课程实施中发挥专业引领作用。

适时总结推广徂阳学校的单元整体推进教学模式。

　　通过校本研修，促进教师专业化进程。

教师要对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。

另外，倡导教师之间的交流与互助，开展有效的研讨式、互动式、参与式、反思式等多种校本研修活动，提高教研组研究能力。

　　（三）加强骨干教师队伍建设。

进一步提高教师对新课程改革的认识水平和实施能力，促进教师不断更新观念和学科知识，调整教师的智能结构，提高教师的教学能力。

　　1、开展好“循环献课，认真观课，真诚议课”活动，组织好自评录像反思课，互评交流提高课，努力搭建好教师间互动交流，共同提高的教研平台。

　　2、创新评选办法，组织评选出镇级教学能手和学科带头人。

　　3、充分发挥名师和骨干教师的辐射带动作用，名师、学科带头人、教学能手、优质课和创新课获奖者每人每学期至少上一节观摩课，并带动一名年轻教师。

每学期精读一本教育专著。

　　（四）狠抓教学管理

　　1、切实转变观念，树立“教学中心”意识，真正把精力投放到教学管理和提高教学质量上来；认真分析教学改革的发展趋势和本校教学动态，研究制定适合我镇发展的教学管理制度，向教学管理的精细化要质量。

　　2、扎实抓好“两个常规”的落实。

重视教学过程的监控，加大教学过程管理的力度。

要严把四个关口，一是严把集体备课关，制订集体备课活动流程，加大对集体备课的过程督查。

同时要抓好教师个人的二次备课，突出个性化教学风格，杜绝网上粘贴教案，防止只备不用的现象发生。

二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究，坚持面向全体，建立课堂教学监控机制。

三是严把作业批改关，作业批改要认真，抓实学生的错题订正。

四是严把辅导关，坚持

“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。

　　3、转变质量观念，改革评价方法。

在新理念指导下，要研究建立起一套评价主体多元、评价项目多种、评价方式多样的发展性评价体系。

做到定性评价与定量评价相结合，结果评价与过程评价相结合。

使评价功能由注重甄别转向注重发展，达到促进发展的目的。

　　（五）抓好教育科研

　　1、落实课题实验方案，实现教研与科研的整合，突出研究的目的性、针对性和实效性。

教育科研要降低研究重心，规范科研管理，提高研究质量，倡导“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的科研理念。

要把课程改革、课堂教学、培养学生良好的习惯和心理品质等研究作为教育科研的核心任务，以改变授课方式和学习方式为突破口，强化学生的主体意识，增强学生的探究和创新意识，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

　　2、积极开发利用好各种教育资源，拓宽教育渠道，开展校本课程和地方课程的研究，进行校内外、课内外的科技教育活动和社会实践活动，开展相关学科整合的研究，提高师生的研究能力及认识社会、适应社会的能力。

　　（六）加强毕业班工作管理，研究中考复习新的方法和策略。

　　1、按照素质教育的要求，认真加强考试研究。

要关注中考的新特点，组织全体任课教师潜心学习《中考说明》，对《中考说明》的研究要做到三个明确：

明确题型结构、题型功能和能力层次上的要求；明确考查内容的重点和关键点；明确考试样题体现的特点。

积极利用各种信息渠道，广泛搜集、认真研究和及时交流中考信息，进一步界定好考试的范围，突出重点和主干知识，强化难点和热点问题。

教师要将考试说明和考试样题的特点

“渗透在备课上，体现在课堂上，落实在训练中。

”

　　2、总结去年总复习的经验，深入研究今年中考试题的思路及中考评卷中的要求，以考试改革促进课程改革，以课程改革提升考试改革。

　　3、开展专题复习课的研究，为中考复习作典型引领；复习策略方法交流；