合作作文之最后的自然段合作的作文.docx
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合作作文之最后的自然段合作的作文
最后的自然段合作的作文
【篇一：
学会合作】
《学会合作》第一课时教学设计
院子小学邵巧
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在熟读的基础上练习演讲。
2、会读、会写“幢、牺”两个生字，理解“顾名思义、交响乐团、倾泻、典范、和谐、竞争”等重点词语。
3、初步理解课文内容。
学习重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：
在熟读的基础上理清文章脉络，练习演讲。
学习准备：
让学生收集有关团结合作的名言警句。
学情分析：
由于我们所在学校属于偏远山区，条件艰苦，学校设施陈旧，没有多媒体设备。
导致课堂上不能采用现代的教学手段进行教学，只能采用传统的教学模式。
因此，本课时的教学设计也就没有课件的展示。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
1、课前，我要求同学们收集有关团结合作的名言警句，现在同桌之间相互交换学习。
2、把你最喜欢的一句找出来，读给全班同学听。
（抽生汇报朗读）
3、看来，从这些名言警句中，大家已经发现了合作的重要性，所以我们每个人都应该学会合作（板书：
学会合作）。
今天就让老师和同学们共同合作，完成这一课的学习吧。
4、看到这个题目，你们认为，课文应该说明哪些问题呢？
（1）什么是合作？
（2）为什么要学会合作？
（3）怎样才能有效地与他人合作呢？
（4）课文里写了哪些卓有成效地合作的具体事例？
（5）作者希望我们怎么办？
5、读了本篇课文，上面的这些问题，你们都可以找到答案。
二、初读感知课文内容。
1、带着这些问题，自由朗读课文，试一试自己能否找到答案。
2、出示自学要求：
（1）用自己喜欢的方式读课文，画出文中不认识、不理解的字词。
（2）借助课后生字的拼音，将课文读正确、读流利。
并注意长句的停顿。
（3）利用工具书理解下列词语的意思：
顾名思义、交响乐团、倾泻、典范、和谐、竞争。
3、检查自学效果。
（2）指名按自然段逐一试读课文，注意提示下列长句子的停顿。
a.我们任何人／在这个世界上∕都不是∕孤立存在的，都要和周围的人∕发生各种各样的关系。
b.是什么力量∕使上百位乐师、数十种不同的乐器∕合作得∕这样完美和谐？
我想，这主要是依靠∕高度统一的团体目标∕和为了实现这个目标∕每个人必须具有的∕协作精神。
（3）了解词语掌握情况。
顾名思义：
看到名称而联想到它的含义。
交响乐团：
大型的管弦乐演奏团体。
由弦乐器、管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。
典范：
可以作为学习、仿效标准的人或事物。
和谐：
配合得适当、协调。
竞争：
为了自己方面的利益而跟人争胜。
（4）近义词辨析（和谐协调）。
共同点：
都有“相互配合、很顺利”的意思。
区别：
“和谐”是指配合得匀称、得体；“协调”是指配合得默契，若干个群体能形成一个整体。
例句：
我们要为构建和谐社会而努力奋斗。
这幅画的色彩很协调。
4、课文中都解答了同学们想知道的哪些问题呢？
请小组四人合作，从文中
找出相关语句来回答。
（1）什么是合作？
（“顾名思义，合作就是互相配合，共同把事情做好。
”）
（2）为什么要学会合作？
（课文第三自然段中说得非常明白：
“世界上有许多事情……不合作就很难有什么成就。
”）
（3）怎样才能有效地与他人合作呢？
（课文第六自然段这样写道：
“可见，成功的合作不仅要有统一的目标……而且还要……有自我牺牲的精神。
”）
（4）课文里写了哪些卓有成效地合作的具体事例？
（课文第四、五两个自然段分别举了一个事例：
一是交响乐团的演奏，一是从瓶中提出彩球的小实验）
（5）作者希望我们怎么办？
（课文最后指出：
“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。
”这显然是希望我们要“学会与别人合作”）
5、通过组内同学的合作，大家都成功地解决了问题，你们高兴吗？
合作给我们带来了快乐！
6、抽生谈谈如何合作才能取得最佳效果（合作为了提高效率）。
7、听了同学的合作心得，就让大家再来合作一回：
默读课文后分段，概括段意。
第一段（第一至三自然段）：
说明生活在世界上大家都离不开与别人的合作。
第二段（第四至六自然段）：
通过两个具体事例，说明具有协作精神和勇于自我牺牲精神，才能“卓有成效”地合作。
第三段（第七自然段）：
指出只有学会合作，才能取得更大的成功。
8、小结：
请同学们用比较概括的语言，说出课文的主要内容。
本篇课文以“学会合作”为话题，先讲任何人都离不开与别人的合作，再讲合作的重要意义，然后通过两个具体事例谈了怎样可以卓有成效地合作，最后指出“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。
”
9、学生再次朗读课文，从整体上把握课文的主要内容，练习演讲。
三、布置作业
1、生字描红。
（学生先观察生字在田字格里面的占格，再描红。
教师巡视指导。
）
2、学习课文第二自然段的表达方法，仿写一段话，并用上“总之”。
【篇二：
学会合作】
学会合作
教学目标：
1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。
3、初步认识演讲词的结构特点，学习文中列举典型事例说明观点的方法。
4、凭借课文具体的语言材料，获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，培养学生团结协作、自我牺牲的精神。
教学重难点：
能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的侧重点的不同，培养团结协作、自我牺牲的精神。
教学准备：
多媒体课件、实验用具（玻璃瓶和七个彩球）
教学时间：
两课时
第一课时
一、故事导入，审题质疑
1、故事导入：
某大公司是当地最有实力且员工待遇很高的单位，因此该公司的人才招聘竞争十分激烈。
最后的一场招聘测试是在一个雨天进行的。
候选对象都端坐在公司的大厅内等待测试。
大厅内已准备好一半人的雨伞。
测试时间快到了，主考官说：
“从这里到考场要穿过一个露天的走廊，请大家抓紧时间进场。
”于是，大家争先恐后地行动起来：
有的抢过一把雨伞就跑，有的两人共撑一把雨伞，有的索性冒雨前往。
他们没有想到的是，这就是最后一场考试。
同学们猜一猜：
最终被聘用的是哪些人？
是那些共打雨伞的人。
因为该公司认为：
一个团体能取得成功的最重要因素是人与人之间的精诚合作，他们需要的正是会合作的人。
听了这个故事，你们有什么体会？
2、揭示课题：
看来，合作在现代社会中起着非常重要的作用，所以我们每个人都应该学会合作（板书课题：
学会合作）。
今天就让老师和同学们共同合作，完成这一课的学习吧。
3、读了课题后，你们有什么疑问吗？
生自由质疑。
（1）什么是合作？
（2）为什么要合作？
（3）怎样合作？
?
?
4、请大家带着这些问题读课文，勤于思考的你一定能从文中找到答案的。
二、初读课文，理清思路
1、出示自学要求：
（1）默读课文，画出文中不认识、不理解的字词。
（2）借助课后生字的拼音，将课文读正确，读流利。
（3）思考：
课文围绕“合作”讲了几方面的内容，理清课文层次。
2、检查自学效果：
（1）指名分节合作读课文，要求段与段之间过渡自然，配合默契。
（2）指名回答课文讲了哪几方面内容，理清文章思路：
合作的重要性→怎样卓有成效的合作→呼吁人们学会合作
（第1—3自然段）（第4—6自然段）（第7自然段）
（3）课件出示：
查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：
孤立、典范、悠扬、倾泻、和谐、协作
顾名思义、卓有成效、情不自禁
分四人小组合作完成，看哪个小组合作得最好，在最短的时间内完成这项任务。
最先完成者就是我们今天的小组合作典范，请他们来说说这些词语的意思，并谈谈成功合作的原因。
齐读生字词。
3、指导书写易错生字。
三、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、生字描红。
第二课时
一、温故探新，直奔重点
1、配乐曲朗读课文。
2、找出文章中带问号的句子，想想它们在文章中有什么作用？
（既能引起听众注意，又起提纲挈领作用）你认为哪个问题最重要？
二、研读事例，感悟合作
1、过渡：
怎样才能“卓有成效”地合作呢？
请同学们快速浏览课文第4、5、6自然段，用文中的一句话来回答这个问题。
（成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好份内的事情而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。
）
2、为什么不直接说道理，而要选择两个事例来说明呢？
（因为4、5自然段的两个事例分别说明了第6自然段的两层意思，用事实说话更能让人信服。
）
研读事例一：
交响乐团演奏
（1）分男、女生齐读第4自然段，师发现读得节奏快慢不一，并不整齐，问：
为什么我们这么简单的合作都没有完成好呢？
而一个拥有上百人上百种乐器的交响乐团又是如何合作的呢？
（2）课件出示交响乐团演奏乐曲的音像资料，让学生置身于交响乐的美妙旋律中。
结合观看欣赏的体会，理解“悠扬”“倾泻”“流向天宇”“流进人们的心田”的意思，并充分地指导朗读。
思考：
为什么他们能奏出如此美妙的乐曲呢？
读读课文，找出答案。
（扣住“上百位乐师”、“数十种不同的乐器”和“合作得这样完美和谐”、“高度统一的团体目标”、“协作精神”等词语，引导体会“团体目标”和“协作精神”的重要）。
（3）分组讨论：
为什么作者一定要选这个事例呢？
不选取拔河比赛作例子呢？
这个事例与作者的观点有什么关系？
学生回答后总结：
因为交响乐团的合作更复杂，更庞大，这是合作的典范，选举的是典型事例，最能说明作者的观点。
（4）现在，让我们学习这种目标统一、团结协作的精神再来合作朗读第4自然段，大家有信心合作好吗？
（生齐读）
研读事例二：
模拟逃生实验
（1）学生自由读课文，了解实验步骤。
（2）让7名学生参与实验。
（3）恭喜大家在规定时间内成功脱离险境。
我想采访实验中最后从房子里逃生的同学；为什么你选择最后一个出来，难道你不怕有生命危险吗？
（4）“危难之中，方显英雄本色”，他的先人后己的精神是不是值得大家学习？
让我们把最热烈的掌声送给他！
当然，他的成功逃生更离不开另外六个同伴的合作，大家一起握手庆贺吧！
（5）联系刚才的实验想想“依次”是什么意思？
如果大家争先恐后地出来，会出现什么状况？
外国专家是怎么说的？
（自由读）“我在许多地方做过这个实验，从未成功”，说明了什么？
为什么他要连说两个“真了不起！
”?
指导朗读。
从这个事例，你明白了什么道理？
（成功的合作还需要有自我牺牲精神）
3、只举前一个例子够不够？
为什么？
这两个事例说明的道理哪个更难做到？
这两个事例强调的重点不同，表达的是两层意思，所以缺一不可。
作者用“不仅?
?
而且?
?
”这个关联词把它们连接起来，体现了递进的关系。
让我们把两个事例蕴含的道理再来完整地读一读，牢记住这句话。
（齐读第6自然段）
三、略读首尾，总结全文
1、其实生活中合作无处不在，课文中还列举了哪些事例说明？
请看课文第1-3节，思考：
为什么人生活在世界上，都离不开与别人的合作？
合作有什么重要意义呢？
默读1—3节，画出相关内容。
体会“不论?
?
也不论?
?
都?
?
”、“只有?
?
才能?
?
”等关联词语的作用。
2、小组讨论：
对于以上观点是否认同？
你能举出反例吗？
3、看来，社会生活中的确离不开合作。
合作的力量是无穷的，合作是帮助我们开启成功之门的金钥匙。
所以课文最后一段呼吁道（齐读第7节）：
“现代社会，是一个充满竞争的社会，也是一个更加需要合作的社会，只有学会合作，才能取得更大的成功。
”联系实际谈自己对既要“竞争”又要“合作”的切身体会。
4、总结全文：
全文围绕“合作”这个话题从合作的重要性谈起，并列举了两个各有侧重点的典型事例说明怎样卓有成效的合作，最后呼吁人们学会合作。
全文条理清楚，说得通俗易懂、字字有理，这就是“事实胜于雄辩”的精彩所在。
5、熟读全文，练习演讲。
四、迁移运用，拓展延伸
1、课外阅读有关“合作”的故事，收集有关“合作”的名言警句。
2、模仿本文用典型事例说理的方法，写一篇“学会______”的演讲稿，并在班内进行演讲。
有关合作的名人名言：
一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
——雷锋
人是要有帮助的。
荷花虽好，也要绿叶扶持。
一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。
—毛泽东
我的作品全归功于自己的智慧，还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情和人物。
——歌德
只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。
——马克思、恩格斯
只要千百万劳动者团结得像一个人一样，跟随本阶级的优秀人物前进，胜利也就有了保证。
——列宁
【篇三：
作文】
《我要的是葫芦》
教学目标：
1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点：
1、识字。
2、理解课文，提高认识能力。
教学准备：
生字卡片、教学课件教学时间：
两课时
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
教学目标：
1、会认6个生字。
会写8个字。
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；3、初步理解课文。
教学重点：
学习生字新词，生字书写正确规范。
教学难点：
有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入
1、看，老师给大家带来一位新朋友。
它是——（小葫芦），对了。
葫芦长在哪儿呢？
今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件出示）2、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。
你想到些什么问题？
二、初读感知，认读生字。
1、我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音，读通句子。
遇到生字词多读两遍。
2、课件出示生字“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”学生试读。
3、读生字，并标注拼音，学生跟读。
4、生再读生字（齐读）。
5、学生开火车读生字并组词。
6．读一读，连一连。
三、学生自由读课文，想想读懂了什么：
１、说给同桌听听；２、指名说。
四、写字
1、读生字，看谁读得准。
2、观察生字，看看谁会发现。
（1）相同偏旁的字：
怪、慢
（2）相同部件的字：
挂、哇
（3）相同结构的字：
治、棵、挂、哇、怪、慢（左右结构，左窄右宽）3、看老师写字，比比谁会看
每——指导写笔顺。
挂、哇——右边是两个土。
慢——右边中间是四字旁。
4、生完成书上的写字练习。
五、课时作业：
给下面的部件加偏旁变成新字，再组词。
圭{-----（）果{-----（）台{-----（）
《我要的是葫芦》（第二课时）教学设计
教学目标：
种葫芦的人说：
“我要的是葫芦。
”他要的葫芦最后得到了吗？
这节课我们一起来看看他得没得到葫芦。
教学过程：
一、复入导入。
1、课件出示课题，生读题。
2、复习生字。
二、小组讨论：
这个人这么喜欢葫芦，但是最后他得到葫芦了吗？
为什么？
课件出示：
仔细比较:
两幅图上的葫芦叶子和小葫芦有什么不同?
学习课文第一自然段。
1出示图一，说说你看到了什么？
葫芦开始长得怎么样？
（葫芦藤、叶子、花、小葫芦）2、是啊，这就是课文第一自然段的内容，让我们一起来学习这一段。
自由读这一段，想想你读懂了什么？
3、指名回答。
a、这棵葫芦长得好。
从哪儿看出来？
（长满了绿叶，开出了美丽的小花，挂起了可爱的小葫芦等）结合板书：
叶子（长满）葫芦（可爱）指导读这句话。
b、种葫芦的人很喜欢。
（每天、看几次）指导读出喜爱的语气。
这真是一棵长得非常好的葫芦，相信以后会长得更加好的。
结果到底是怎样的呢？
三、学习第四自然段。
出示图二，说说你又看到了什么？
学生自由说：
叶子都枯黄了，上面全都是小洞洞，小葫芦也都掉下来了。
是啊，真想不到呀，我们来看看课文上是怎么说的？
抽生读课文，说说你读了这一段，明白了什么？
请学生们自由说说。
结合板书：
落了
你觉得应该读出怎样的语气来？
（可惜、伤心、着急等）指导朗读。
同学们，学到这里，你再联系前面第一自然段，你心中有什么问题想问吗？
请学生自由说，重点抓住：
长得这么好的葫芦，为什么没过几天，就会一个个全落了？
让我们一起到课文中去找答案吧，请小朋友把书打开，我们一起来学习课文的第二自然段吧！
四、学习二自然段。
1、请女生读第二段。
2、说说你从课文中读懂了葫芦落下来的原因了吗？
指名说说：
叶子上有蚜虫，他不治。
结合板书：
长蚜虫不治
他为什么不治呢？
他在想些什么呢？
再读第二段，找出有关句子读一读。
理解“有几个虫子怕什么！
”学生答后课件出示：
有几个虫子不用怕。
（指导读。
读出满不在乎的语气。
）
那他到底在乎什么呢？
（在乎小葫芦）你从哪个个句子体会到的?
出示句子“他盯着小葫芦自言自语地说：
‘我的小葫芦呀，快长呀，快长呀，长得
说说你从他的话中明白了什么？
结合理解“盯着、自言自语、赛过”。
指导朗读。
同学们读得真好，让我们再来来课文的第三自然段，看看从这段中还能找到了小葫芦落下来的原因吗？
五、学习第三段。
请男生们读第三段，边读边想。
指名说说：
邻居劝他，他也不治。
邻居是怎么劝他的？
你能找出来读给大家听听吗？
学生读邻居的话，说说邻居说的意思。
是啊，听了邻居的话，那个人是怎么做，怎么说的？
课件出示：
那个人感到很奇怪，他说：
“什么？
叶子上的虫子还用治？
我要的是葫芦。
”
结合理解“奇怪”为什么会感到奇怪？
“叶子上的虫子还用治”又是什么意思？
（指导读这句话。
）
同桌对读这一段，想想体会到了什么？
（那人很不听劝，自以为是，很固执。
）分角色读这一段。
（课件）
小结：
读到这里，我们已经明白了小葫芦为什么会落下来的原因了。
原来是他那个种葫芦的人不治上面的蚜虫,就连邻居劝了,他也不治。
为什么不治蚜虫，小葫芦会落呢？
叶子、蚜虫和小葫芦之间到底有什么关系呢？
同学们你能根据刚才的学习，来具体地说一说吗？
抽生自由说。
（小葫芦靠叶子提供养料，开始时，长满了叶子，小葫芦当然长得可爱。
可后来，叶子上长了许许多多的蚜虫，养料被虫子吃光了，就不能给小葫芦提供了，所以小葫芦也就会落下来了。
）说得真好，让我们一起再来读读最后一段。
六、想象说话：
种葫芦的人看到这满地落下的葫芦，他心里一定会,他会想些什么呢？
出示句式“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都不得落了，可能会（）地说：
“。
”（课件出示）七、总结，明寓意。
今天小朋友们学得真棒，通过学习，你从这个故事中明白了什么呢？
课时作业：
1、造句可爱——慢慢地——
2、摘抄你认为最美的句子。
13、坐井观天
一、学习目标
1、认识3个生字。
会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
二：
教学重难点：
1.教学重点：
青蛙和小鸟的对话。
让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：
理解“坐井观天”的意思。
三：
教学准备：
课件、生字词卡片。
时间安排：
两课时。
今天，我们将和一只小鸟、一只青蛙一起来讲一个故事，探讨一些问题，你们说，好吗？
坐井观天。
一、故事引入：
师讲故事的开始部分，激起学生的好奇心。
从前，有一口古老的井。
井里住着一只青蛙。
一天，有一只小鸟飞来了。
接下来，故事怎么样呢？
请同学们翻开课本读故事。
坐井观天。
（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，认识生字
1、边读边画出生字并读一读。
2.检查学习生字情况（我会认的字）
2、了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。
指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”5、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：
这三个字有什么共同特点?
写时应特别注意什么?
再让同学们说：
它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。
写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
四、课时作业：
1、写反义词：
远——（）错——（）来——（）抬头——（）大话——（）
第二课时
青蛙和小鸟争吵了起来，聪明的同学们，你们是怎么想的呢？
我们该怎样向青蛙和小鸟讲讲道理呢？
这节课，继续弄懂课文吧。
一、教学过程；1、复习生字词。
2.上一节，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。
今天，我们来细读、理解。
二、.细读课文，找出以下问题：
（课件）
（1）青蛙和小鸟为了什么事争论起来？
（青蛙和小鸟为了天有多大的事争论起来。
）
（2）青蛙认为天有多大？
（青蛙认为天只有井口那么大。
）（3）小鸟认为天有多大？
（小鸟认为天无边无际，大得很。
）三、朗读感悟
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可设计如下口头填空：
青蛙坐在（），小鸟落在（）。
（课件）
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
（2）引导学生思考：
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
（4）用“因为?
?
所以?
?
”谈谈自己的理解。
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：
小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
（2）小组合作学习。
先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6?
分角色朗读。
（三）实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：
青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?
学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、拓展练习:
带学生体验：
走出教室，说说你看到的天有多大?
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
课时作业:
1、填空：
青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。
小鸟站在（）看天，看到的天（）2、.比一比，再组成词语：
井（）观（）沿（）百（）
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