英语人教版六年级下册新版Howtallareyou教学设计.docx
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英语人教版六年级下册新版Howtallareyou教学设计
Unit1Howtallareyou
（教学设计）
一、教学重点：
1.从听、说、认读三方面掌握A部分Let’slearn中的句子I’m…cmtall.He/Sheis…cmtall.并用此句型描述自己和他人的身高。
2.能够用句型“You’retallerthanyourbrother.I’molderthanyou.”进行年龄和身高的比较。
3.能够听懂教师的指令，按不同年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。
4.从听、说、读、写四方面掌握A部分Let’slearn中的黑体单词，包括：
taller,stronger,older,younger和shorter。
二、教学难点：
1.A部分Let’slearn中的黑体单词的掌握。
2.在情景中根据某一情景使用含有形容词比较级的句型替换关键词进行问答。
3.长度单位cm的完整形式centimeter的发音较难，教师要注意重复和纠正。
三、课前准备：
教师准备主情景图的教学挂图。
教师准备录音机，三年级下册第六单元Let’sdo部分的录音带和本课录音带。
教师准备ALet’slearn的单词卡片。
教师准备测量身高和体重的工具。
四、教学过程：
1、Warmup（热身）
活动一：
师生交流
教学参考时间：
2—3分钟
师生问候，教师可以说：
Iamverygladtoseeyouagain.Howareyou?
教师与学生交流假期生活。
教师可以先说说自己的假期生活，如：
Let’stalkaboutourwintervacation.Ihadanicewintervacation.Ididmanythings.Iwenttotheparkandmyfriend’shouse.IwatchedTVandtalkedwithmyfriends.Iwasveryhappy.随后教师询问学生的假期生活，鼓励学生用英语表述，说：
Howaboutyou?
Didyouhaveahappywintervacation?
Whatdidyoudoinyourwintervacation?
Wheredidyougo?
Doyoulikethiswintervacation?
学生接着老师的内容或回答老师的提问。
最后，教师接着学生的句子导入新知识。
Isee,youhadagoodwintervacation.Letmesee.Areyoutallerthanbefore?
同时做表示“高”的动作，并带读taller，tallerthanbefore，Areyoutallerthanbefore?
学生会根据老师的动作做出肯定或否定回答。
Yes,Iam.No,Iamnot.
2、Review（复习）
活动二：
身高测量
教学参考时间：
4—5分钟
教师出示测身高与体重的量器，提问学生：
Howtallareyou?
Howheavyareyou?
教师找几个学生测量身高，然后说：
Heis150cmtall.Sheis156cmtall.…is160cmtall.
教师板书句型Howtallareyou?
I’m150cmtall.Howtallisshe?
Sheis156cmtall.重点带读cm，centimeter。
教师请学生猜：
HowtallamI?
Guess!
帮助学生用句型Areyou…cmtall?
来猜。
教师用up和down帮助学生猜出确切的数字。
教师请出猜中自己身高的学生，帮她/他测量身高，引导学生说：
I’m…cmtall?
然后教师说：
…istallerthanme.或I’mtallerthan….来结束该活动。
活动三：
动感说唱
教学参考时间：
1分钟
教师播放三年级下册第六单元A部分Let’sdo的录音，Tall,tall,tall,makeyourselftall….师生一起吟唱并做相应的动作。
3、Presentation（呈现新知）
活动四：
找找看看
教学参考时间：
2—3分钟
教师让学生看书第2页Let’sstart部分，告诉学生图中的人物在进行体检。
教师让学生自己找找询问身高和体重的句子并自己读一读。
教师找学生带读句子。
让学生3-4人一组，相互检查读句子。
让学生用铅笔在书上给伙伴打分，全读出来的学生为A，错2个以内的为B，错五个以内的为C。
活动五：
恐龙王国
教学参考时间：
5—6分钟
教师告诉学生即将走入恐龙王国，之后出示教材第三页的挂图。
教师表述：
Thisisthedinosaurs’world.Let’sgo.
随后教师指图继续进行询问Lookatthepicture.Pleasetellme,canyouseethedinosaurs?
Howmanydinosaurscanyousee?
Doyoulikethem?
Aretheytallandbig?
教师让学生二人一组观察图片并读句子。
教师指图询问Howtallisthisdinosaur?
Howtallisthatone?
Isthisdinosaurtallerthanthatone?
学生根据自学回答以上问题。
教师带读故事中的句子。
活动六：
比中学习
教学参考时间：
5—6分钟
教师请班里四名身材较高的学生从矮到高排成一列，教师尽量用手势帮助学生理解以下句子，Aistall.BistallerthanA.CistallerthanB.DistallerthanC.然后教师板书并领读tall,taller（er可以用不同颜色书写）。
教师再请出四名较矮的学生重复上一步骤，教学short—shorter。
教师请出三名较强壮的学生模仿健美动作，并做比较说：
Youarestrong.Heisstrongerthanyou.教师板书并领读strong—stronger。
教师指着自己说年龄Iam…yearsold.Howoldisyourmother?
Howoldisyourfather?
然后教师结合学生家长年龄于自己对比，教学old—older,young—younger。
板书后带读单词，加以巩固。
教师播放学生用书ALet’slearn部分的录音，学生听录音跟读。
教师领读几遍后，请学生根据实际情况说句子，比如：
I’mtallerthan….I’mstrongerthan….等。
教师要及时表扬和鼓励表述出色的学生，如：
I’mfunnierthanyou.I’mbetterthanyouatEnglish.等句子。
教师用学生卡片背面的灰体词引导学生进行单词描红，让学生边描边拼读，看谁又快又好。
4、Let’splay（趣味操练）
活动七：
拼读比赛
教学参考时间：
3—4分钟
教师让学生5—6人一组，告诉他们要进行拼读单词的竞赛。
教师将单词中的字母组合删除，让每组学生代表填写，填写正确的小组加10分。
教师带领学生继续进行比赛，打乱组成单词的字母顺序，让学生们在小组中重新排列，组成单词，最快的小组加30分。
教师根据学生的得分情况评选优胜小组。
活动八：
最佳小队
教学参考时间：
4—5分钟
教师请出5名学生，发指令：
Lineupfromyoungertoolder.告诉学生这时候要想了解伙伴的年龄，必须用英语来沟通，比如：
Howoldareyou?
I’m12.I’molderthanyou.最后由学生自己按指令排队。
教师告诉学生按小队活动或让学生6—7人一组，进行“最佳小组”的评比活动。
告诉学生要按教师的口令进行排队，做活动。
活动中教师安排每组一名学生为语言检察员，检查其他小组是否都用英文进行交流。
为了强化运用语言的目的，凡是用中文的同学要被淘汰。
5、Consolidationandextension（扩展活动）
活动九：
练一练
教学参考时间：
4—5分钟
教师告诉学生做活动手册P1中配套练习。
让学生自己先看看P1中练习题，初步认读。
教师讲解题目要求。
4.教师播放录音。
学生完成Listenandtickorcross,Listenagainandwrite两部分的练习。
活动十：
知识小结
教学参考时间：
1—2分钟
教师带领学生复习形容词和形容词的比较级形式tall,strong,old,youngshort，taller,stronger,older,younger和shorter。
告诉学生描述自己和他人身高的句型为：
I’m…cmtall.He/Sheis…cmtall.
强调学生表示比较的句型中应用than，如：
You’retallerthanyourbrother.I’molderthanyou.
6、板书设计
Unit1HowTallAreYou?
（I）
tall--taller, I’m…cmtall.
old--older,He/Sheis…cmtall.
short—shorter, I’molderthanyou.
strong--stronger,
young—younger,
《HowTallAreYou？
》教学反思
一、以兴趣为导，自然铺垫
为了到达以上的教学目标和《英语课程标准》规定，本节课的一开始，我就播放三年级下册Unit6PartA的录音“tall,tall,tall,makeyourselftall…”我和学生一起吟唱并做相应的动作。
通过歌谣导入来培养学生的节奏感和语言创造能力，在优美的节奏中很好地复习了与本单元有关的形容词。
这样不仅可以激发学生的学习英语兴趣，还为新课作很好的铺垫。
然后，请学生翻到课本后面74页单元词汇表，学习本节课的新单词，我带学生读并弄懂单词的意思。
二、以情景为辅，创造交际活动
在句型教学方面，我都努力创造真实的情景，因为真实的情景教学，使学生产生身临其境的感觉，激发学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
如本节课的两个教学句型“He’s/She’s…cmtall.和You’retallerthanyourbrother.”在在教学句型一“He’s/She’s…cmtall.”时，我便请学生A到测量身高（课前在教室的墙壁上刻画好尺寸）的地方，就把测量的结果告诉学生A说：
“You’re140cmtall.”让学生A告诉全班同学自己的身高说：
“Iam140cmtall.”我再问学生B：
HowtallisA?
学生B回答：
Heis140cmtall.这样真实的情景教学使学生容易学会如何表达自己或其他人的身高。
教学句型二“You’retallerthanyourbrother.”我也是这样创造交际活动教
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