生本课堂构建实施方案.docx

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生本课堂构建实施方案

实施方案

黎明小学

2013年3月

黎明小学“生本课堂”构建实施方案

新课程改革实施以来，我校围绕新课程改革开展了一系列活动，取得了一些成效。

但我们也清醒地看到，课堂教学中，“一讲到底、重复训练、缺失思维”的现象仍然存在，教学各环节“重形式、轻实效”状况仍然突出，学生素质还没有得到真正的全面发展。

为认真贯彻落实区教育局构建理想课堂规定，进一步规范教学行为，遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量。

学校决定在全校范围推进“生本教育”课堂教学改革活动，旨在建立以学生“学会学习”为核心的新型课堂教学模式，优化教学过程，提高教育教学效率和质量，努力实现“减负增效提质”，促进我校教育科学发展，特制定本实施方案。

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为指导，结合区教研室“三课型”达标活动和镇教研室“生本教育”课堂改革活动把“以生为本”、“为了每一个学生的发展”的教育理念落实到每一个教师的实际教学工作中，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，重建以学生“学会学习”为价值追求的新型课堂教学模式，逐步建立、完善适应素质教育要求的长效管理机制，提高课程改革的实施能力，为学生终身发展奠定坚实基础。

二、基本目标

1．树立科学的教学质量观。

课堂教学是学生成长、成人、成才的主渠道和主阵地，在学校工作中居于中心地位。

学校的教学质量不只是学科成绩或分数，也不是单一的某种素质的体现，而是德智体美劳全面素质的体现，是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观内在统一协调发展的综合体现。

树立科学的教学质量观，就要树立起“以学促教、以学定教”的教学评价观，树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观。

2．重建生本教育“四环节”课堂教学模式。

按照生本教育“四环节”模式上课，即“前置学习、合作探究、展示点拨、归纳升华”来进行课堂教学。

一要规范课堂教学行为，努力克服目前教学的随意性和无为化，唤醒教师的原动力和首创精神，激发学生的主体意识和学习责任感。

二要改革课堂教学结构，要在科学制订并切实遵守教学规范的前提下，努力优化教与学的时间与流程，切实解决好学生学什么，怎样学，学到什么程度，学得好不好，会不会学等问题。

3．促进师生素质提升。

发展教师和发展学生是一切教育活动的根本，且两者相辅相成。

要以“学会学习”课堂教学改革为契机，一方面提升教师的素质，使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进；另一方面提升学生的素质，积极倡导学生的自主、探究和合作学习，使学习过程变成学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。

三、“学会学习”课堂教学的基本要求

教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每一个学生学力发展与人格成长基础的过程。

针对目前教学现状和突出问题，基于学会学习的内涵和特点，“学会学习”的课堂教学重在改进教学生态环境、转变师生角色与教学关系、优化教学结构与流程三大方面。

1．营造良好的课堂教学生态环境。

教师要态度温和，精神饱满，热情诚恳，平易近人，平等对待学生，尊重学生人格，关心学生身心健康，保护学生学习积极性，鼓励学生积极创新，努力创造自由民主、平等和谐、积极向上的课堂教学气氛，为学生的学习提供材料、时间以及空间上的保障，让每个学生都有平等的参与机会，特别是要重点关注学习困难学生。

2．更好地转变教与学的关系。

一要切实转变师生角色。

教师要把“以生为本”的理念扎根在自己的头脑里，落实到教学行动上，真正改变课堂教学中教师主导过多的现象，把课堂学习的权力还给学生，把时间和空间还给学生。

二要优化教法与学法。

要研究解决“教”与“学”的先后关系、多少问题，更要研究解决如何教与如何学、如何更好教与如何更好学等问题；教法的选择有利于学法的形成，要充分体现“三不教”要求：

学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教，要积极探索“三要学”精神：

大多数内容要学生自主学，自主学还有困难的内容要同伴合作学，合作学仍有困难的才要老师指导学。

3．确立恰当课堂教学目标。

教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，要有教的目标和学的目标，二者既有针对性又有统一性，学会学习就是要用学的目标引领学生发展。

教学目标的确立，既要体现课程标准要求，又要符合学生实际；既要科学简明，又要可操作可评估；既不降低要求，也不拔高要求，要辩证看待目标多元化，全面体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。

4．明确课堂教学内容。

教学内容的确定必须反映课程标准要求，必须创造性的使用教材，必须紧密联系学生的学习起点。

教学内容要科学、严谨、完整，体现思想性与时代性；要体现理论与实践、课内与课外、书本知识与学生生活的联系，注意从学生生活和社会现实生活中选取教育资源；要注意适应学生的接受能力，突出重点、突破难点。

5．优化课堂教学过程。

要优化课堂教学过程，不妨思考一下“在何种情形下学生学得最好，如何学得最好”二大问题。

优化课堂教学过程就是要让学生的学习问题和思维充分暴露的过程，而最大的挑战，是教师要根据学生暴露的问题，及时调整教学思路，“进行二次备课”，引领每一位学生进行深度思维、深刻思维。

一是教学设计要结构合理、思路清晰、任务明确、活动充分、调控有序、时间安排恰当。

二是教学过程要“以学为主”，反对“一讲到底”，坚持面向全体，注重学困生优先。

三是课堂上教师要给学生充分的思考、练习、总结和巩固的时间，切实落实课堂教学内容。

6．重视课堂教学策略。

一是要充分了解和把握学生的认知规律和身心发展规律，对学生的学习策略及时进行指导。

二是要根据教学内容和教学实际，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

三是要围绕学习问题，引导学生经历自主、探究、合作学习的过程，达成教学目标；要注意以社会生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情景，提出问题，引导学生得出结论，增强课堂教学的开放性和实践性。

四是要积极采用现代教学手段，充分利用各种媒体辅助教学，从而提高课堂教学效率。

五是要结合学科特色，形成各学科的学习策略。

7．精选精练精讲作业。

练习和作业是巩固知识、拓展思维、培养能力、落实教学目标的重要环节。

要遵守作业布置的有关规定，严格控制课外书面作业总量，避免“题海战术”。

一是加强练习、作业和测试内容的研究与设计，提高练习、作业和测试内容的有效性，尤其要加强重点知识板块和常见错误题型的研究，建立各类题库。

二是加强作业、练习和测试方式的研究，提高作业、练习和测试方式的有效性，尤其要注重学习成效的当堂巩固；三是加强作业训练量的分层控制，提高各层次学生作业训练量的合理性有效性；四是强化作业和测试的批改与辅导，确保反馈的有效性。

四、健全机构

建立“生本课堂”领导组，下设四个专职研究小组。

“生本课堂”领导小组：

组　长：

赵志恒

副组长：

李泽

组　员：

王雪艳王奋兰

下设四个专职研究小组：

1．“生本课堂”研究小组

组长：

赵志恒

组员：

李泽王雪艳王奋兰

2．“小组自主管理”研究小组

组　长：

王雪艳

组员：

各班班主任

3．“导学案与试题”研究小组

组长：

王奋兰

组员：

数学科任教师

4．校本培训研究小组

组长：

李文

组员：

王雪艳马小珊

三、工作目标

1．鼓励全校教师积极参与“生本课堂”构建，语文教师率先开展智慧型“生本课堂”构建。

明确“以学定教”的原则，构建具有“自主、合作、探究”为核心要素的“生本课堂”。

以“一科多模”为推进策略，积极探索并形成不同学科、不同课型的课堂教学模式，通过一个学期的努力，各学科教师做到人人达标，一半以上能够在课堂教学改革方面起到示范作用。

2．健全“小组自主管理”机制。

“小组自主管理”是实现“生本课堂”的有效管理方式。

要建设符合我校学生实际的“小组自主管理”机制，通过“小组”的管理达成“生本课堂”的预期目标。

3．导学案是实现“生本课堂”的有效载体，要进一步完善具有我校特色的导学案，不同学科、不同课型应有不同形式的导学案。

导学案要充分体现学生在课堂中的主体地位，不同层次学生都能在课堂中充分展示自己，导学案对学生在课堂中的活动和行为要指向明确，意图清晰，要给予学生自主发展的时间和空间。

4．进一步完善各项“生本课堂”管理制度，各研究小组要各司其职，又要通力合作。

各研究小组不仅是具体项目的负责单位，也是相应项目的问题解决责任单位。

组内解决不了的，由“生本课堂”领导小组研究解决。

“生本课堂”领导小组要领导好各“研究小组”，协调各研究小组的工作，帮助及时解决遇到的问题和困难，提升管理服务品质，实现高品质的管理目标。

五、具体措施

1．加强理论学习。

组织全体教师学习文件，提高思想认识。

学校结合校本教研，组织教师以年级、教研组、备课、个人等多种形式开展相关理论学习，丰富教师们的理论素养。

如郭思乐的《教育走向生本》、王斌华的《学生评价：

夯实双基与培养能力》、庞维国的《自主学习――学与教的原理和策略》和.安德森的《学习、教学和评估的分类学》等着作。

2．优化智慧型“生本课堂”教学模式。

智慧型“生本课堂”的实施要关注学生的体验，注重学生的学习过程，启迪学生智慧，培养学生高阶思维能力。

智慧型“生本课堂”是实现学生“自主、求真”的重要保证。

通过专题学习、公开研讨等多种方式，使全体教师将智慧型“生本课堂”的核心理念与自身教学结合起来，形成富有安高特色的课堂教学文化；深入研究智慧型“生本课堂”与学生创新能力之间的关系，积极适应课程结构的变化，为提升学生创新素养发挥积极贡献；总结智慧型“生本课堂”的经验，寻找适应社会发展同时适应未来教育理念的课堂教学模式，为学校发展树立新的品牌。

各学科基本上在学校确立的“前程、中程、后程、结束”四个环节的基本要求上实现学科建模，同一学科先按照课型建模，再一个课型多种建模。

3．建立“小组自主管理”机制。

小组自主管理是基于我校校训的基础上，学生进行自我管理的有效方式和途径。

小组合作管理必须体现新课改的核心理念，即自主、合作、探究，以实现学生的自主管理和自我教育为目标，提高学生自主学习能力，促进班集体建设良性发展。

4．强化导学案编制。

在“导学案与试题”研究小组的指导下，由各备课组具体负责实施。

学校对导学案的整体要求是：

“前程”课堂导入新颖实效；“中程”学生自主、合作、探究思想明确；“后程”精讲点拨、能力提升；“结束”过关（变式）训练、反馈评价。

各阶段的预设要能充满智慧，启迪思维。

（导学案编制规范详见“附件3”）

5．强化科学化编制试题。

在“导学案与试题”研究小组的指导下，由各备课组具体负责实施。

学校对试题编制的整体要求是：

试题要以培养学生创新能力和实践能力和导向；试题须符合学生评价目标的要求，要防止偏题、怪题或没有考查意义的试题；不要照搬教材中的的例题、练习题和测试题；试题覆盖评价目标，即尽量覆盖要求掌握的全部内容；试题无暗示性，表述清晰，用语准确，简明易懂，不会在理解方面出现歧义；试题类型多样化，比例适当；试题具有相对的独立性，内容互不重复；试题要有适当的难度、深度和较高的区分度。

6．完善评价机制。

建立并不断完善课堂即时评价和激励机制，加强课堂评价和激励的科学及有效性研究，促进课堂教学过程中的学生学习热情的激发和保持，逐步形成智慧型“生本课堂”。

六、“生本课堂”工作行事历

四月份：

1．拟定“生本课堂”构建实施方案。

2．拟定“小组自主管理”实施方案。

3．拟定“导学案与试题编制”规范。

4．拟定“试题编制”规范。

5．学习“安吉县高级中学“生本课堂”构建实施方案”。

6．研讨“生本课堂”构建实施方案。

7．课改教研组长、备课组长研讨和学习“生本课堂”构建实施方案。

8.课改教研组长、备课组长研讨和学习“一科多模”总体方案。

五月份：

1．全体教师学习“生本课堂”构建实施方案；（2日）

2．高一年级班主任“小组建设”具体操作培训；（2日）

3．高一年级教师“生本课堂”教学流程学习；（18日）

4．全体教师“导学案编制”学习；（25日上午）

5．各类组长培训活动。

（25日下午）

6．高一班主任“小组自主管理”实践交流与研讨。

（月末）

7．各研究小组交流与研讨。

（月末）

六月份：

1．完成各学科“三种课型”建模。

2．班主任召开以小组为基本组织单位的主题班会课。

九月份：

1．完成各学科“新授课”之“一科多模”建模。

2．“新授课”导学案编制评比活动。

3．班主任“小组文化建设”论坛活动。

4．备课组开展智慧型“生本课堂”为主题听评课活动。

十月份：

1．完成各学科“习题讲评课”之“一科多模”建模。

2．“习题讲评课”导学案编制评比活动。

3．期中“生本课堂”构建实施交流研讨。

十一月份：

1．完成各学科“复习课”之“一科多模”建模。

2．“复习课”导学案编制评比活动。

3．校级课改先进教师评选并表彰。

4．校级明星小组评选并表彰。

5.“生本课堂”工作阶段性总结。

东华镇黎明小学

2013年3月