小学数学一年级下册教案买文具.docx

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小学数学一年级下册教案买文具

小学数学一年级下册教案：

买文具

１.引导学生在观察与操作活动中认识人民币。

２.知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。

３.培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。

４.培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。

〖教材分析〗

课题买文具点明了本节课的内容，即在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过学生熟悉的购物活动认识各种小面额的人民币及其换算关系，初步体会人民币的作用。

〖学校及学生状况分析〗

对一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关购物的知识。

我执教的班级是位于城市边缘的一所普通小学一年级的一个班，学生共33人，男生18人，女生15人。

该班学生中，绝大部分学生数学基础及课堂交流能力一般，但在近一年的数学学习中，学生对数学的兴趣和好奇心逐渐在增强。

本节课在识别人民币及认识元、角、分间进率过程中，注重让学生实际观察、动手操作，培养学生从多角度、不同策略解决问题的能力，发展学生思维的灵活性。

〖课堂实录〗

（一）创设情境，引入新知

师：

昨天，老师请你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？

生1：

我调查到一瓶矿泉水的价钱是8角9分。

生2：

一袋饼干是3元5角，一个练习本1元钱。

生3：

一条毛巾2元8角。

生4：

一把牙刷3元9角。

生5：

一个篮球45元。

（评析让学生在课前的调查活动中，积累一些初步的感性认识，为学习新知积累生活经验。

）

师：

同学们调查得很全面！

看看，老师给你们带来了什么？

师：

（出示学具实物）它们是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！

谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少？

（根据学生的回答，一一出示价钱。

）

生：

一块橡皮1角钱，一把尺子8角钱

师：

介绍得很清楚！

那么，要买这些文具需要用什么购买呢？

生：

钱!

师：

对！

今天，我们就来学习和买文具有关的知识。

（板书课题：

买文具）

（二）师生互动，合作学习

师：

我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？

生1：

美国的叫美元。

生2：

英国的叫英镑。

生3：

日本的叫日元。

师：

同学们的见识真广！

看！

这是老师收集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？

（电脑演示不同面值的人民币）

生：

（异口同声）中国的人民币！

（评析教师通过展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界。

同时，水到渠成地引入对人民币的认识。

）

师：

请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？

（学生独立操作，然后和同桌交流。

）

师：

谁来和大家交流一下？

生1：

我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。

生2：

我给他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。

师：

（微笑）纠正得很好！

（电脑演示此种分法）还有不同的分法吗？

生3：

我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。

师：

（电脑演示此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。

你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？

用什么方法辨认

生1：

（迫不及待地）我会认字，读人民币上的汉字就行了。

比如（举起一张一元纸币指着）这两个字就是壹圆，所以它是1元钱。

师：

嗯！

真不错！

识字少的同学怎么辨认呢？

生2：

我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！

师：

（微笑）好极了！

办法真不错！

生3：

老师，我还可以用颜色和大小分辨。

生4：

你那样不太准确，2分钱和1角钱硬币就差不多大！

我教你一个办法，人民币上有汉语拼音，可以用读拼音的方法来分辨！

师：

（带头鼓掌）哎呀！

同学们观察得真仔细！

你们可以选自己喜欢的方法来分辨。

我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？

（能！

电脑演示

，学生抢答。

）

（评析学生对人民币的认识不是一张白纸，教师巧妙地借助学生间的交流，学习新知。

在学生动手操作及观察过程中，培养学生多角度观察事物、多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。

同时在交流中，互相倾听，逐渐让学生学会接纳、鉴赏、帮助，在这个过程中学生的认识逐步提高。

）

师：

认得真准！

现在我们来玩一个游戏猜猜看，猜猜我会怎样付钱！

我想买一个练习本，会怎样付钱？

生1：

拿一个2角钱。

生2：

还可以拿2个1角钱。

师：

我想买一把尺子呢？

生1：

拿1个5角、3个1角。

生2：

拿4个2角。

生3：

拿1个5角、1个2角和1个1角。

师：

我想买1枝钢笔！

（同桌交流后汇报。

）

生1：

拿1个1元。

生2：

拿2个5角。

生3：

拿5个2角。

生4：

拿1个5角，2个2角和1个1角。

生5：

拿10个1角。

（师根据生回答板书加法算式。

）

师：

你发现了什么？

生：

我发现它们都得10角，也就是1元钱。

师：

对！

所以我们说1元=10角。

师：

我想买一块橡皮会怎样付钱呢？

生1：

拿2个5分的。

生2：

拿1个1角的。

生3：

拿2个2分、1个1分和1个5分。

生4：

拿10个1分的。

（师根据生回答板书加法算式。

）

师：

你有什么发现，得到什么结论呢？

生：

都得10分，1角=10分。

师：

这就是元和角、角和分之间的关系。

（三）联系实际，运用新知

师：

了解到这些关系，在日常购物时，我们才能清楚地知道如何付钱和怎样找钱。

如果你有1元钱，会买什么学习用品呢？

知道找回多少钱吗？

现在，我们就以小组为单位（2人组），用学具练习现场购物。

请说准要买什么，付的钱数和找回的钱数。

师：

我来扮演售货员，你们来购物，好吗？

看谁表达得清楚、准确。

生1：

售货员阿姨，我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。

师：

为什么找你2角呢？

生1：

因为1元是10角，尺子8角一把，10-8=2（角）。

师：

你真棒，尺子卖给你了！

谁还能像他这样棒?

生2：

我来！

阿姨，我想买1枝铅笔，2个练习本，还有一块橡皮。

（思考片刻）不用找我钱了，正好是1元。

师：

同学们，能卖给她吗？

（能）

师：

怎么没有人买小刀呢？

生1：

因为小刀1元2角一把，钱不够啊！

师：

那怎么办呢？

生1：

再找爸爸要2角钱。

生2：

我再存2角钱，存够了再买。

师：

你们真棒！

不但会购买小件物品，还知道钱不够时，可以自己存钱，我们都要养成节约的好习惯！

希望你们以后都能成为理财小能手。

（评析在买文具活动中，提高学生应用意识，并恰当地对学生进行思想品德教育。

）

（四）交流收获

〖教学反思〗

本节课体现了以下几个特点。

1．生活中的数学

数学与学生生活具有密切的关系。

我认为，生活中的数学应体现两方面的含义：

第一，数学具有现实的性质，数学来自于学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，学生的生活经验是数学内容的基础；第二，学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。

简单地说，即在生活中发现数学，再用数学知识服务于生活。

本节课则利用社会调查活动这一形式，给学生创造接触社会生活的机会，为学生积累较丰富的生活经验提供时空。

同时让学生在活动中积累感性知识，发现数学就在身边。

而在学生认识了小面额人民币，了解了元、角、分之间进率后，又设计购物的实践活动，正是运用知识解决实际生活中的问题，不仅深化对新知识的认识，而且提高了学生的应用意识。

2.数学活动的教学

我们都知道听过会忘记，看过能记住，做过才能学会，因此，动手是激发学生学习主动性，促使学生不但学会，而且会学的有效途径和方法。

所以，在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时，分别设计动手活动，更有利于学生直观观察，并在合作交流中相互完善彼此的结论，使学生认知更充分，提高合作能力。

〖编者点评〗

１．发挥学生主体作用

自始至终，这节课中，教师将学习的主动权移交给了学生，引导学生观察手中的人民币，通过分一分、看一看、说一说、摆一摆等活动，让学生自主探索、亲身实践和小组合作交流。

这里融入了倾听、比较、学生间相互取长补短，创造了自由、民主和谐的课堂氛围。

2．教师角色转变

现代课堂，教师不再是指挥者和发号施令者。

调动学生学习的积极性，组织、引导好学生的课堂活动，进而师生合作共同探究、共同进步是我们现代课堂融洽师生关系的重要标志。

教师的组织者角色，不仅在课内，而且延伸到课外，如：

组织学生收集自己感兴趣的物品价格，教师自己收集各国钱币并展示给学生看等，都对学生起着潜移默化的影响。

在引导者角色方面，更是善于观察，不急不燥，恰当激发学生思维碰撞。

如：

识别人民币面值时，有的学生用认汉字的方法，教师此时恰当引导：

识字不多的同学怎么办呢？

激发学生从不同角度解决问题。