小学数学一年级下册教案买文具.docx
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小学数学一年级下册教案买文具
小学数学一年级下册教案:
买文具
1.引导学生在观察与操作活动中认识人民币。
2.知道人民币的单位是元、角、分,掌握元、角、分之间的进率。
3.培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识,教育学生爱护人民币。
4.培养学生采用多种方法解决问题的能力,培养思维灵活性。
〖教材分析〗
课题买文具点明了本节课的内容,即在学生的生活经验及感性认识的基础上,通过学生熟悉的购物活动认识各种小面额的人民币及其换算关系,初步体会人民币的作用。
〖学校及学生状况分析〗
对一年级的学生来说,本节课是学生首次接触有关购物的知识。
我执教的班级是位于城市边缘的一所普通小学一年级的一个班,学生共33人,男生18人,女生15人。
该班学生中,绝大部分学生数学基础及课堂交流能力一般,但在近一年的数学学习中,学生对数学的兴趣和好奇心逐渐在增强。
本节课在识别人民币及认识元、角、分间进率过程中,注重让学生实际观察、动手操作,培养学生从多角度、不同策略解决问题的能力,发展学生思维的灵活性。
〖课堂实录〗
(一)创设情境,引入新知
师:
昨天,老师请你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱,谁愿意给大家介绍一下?
生1:
我调查到一瓶矿泉水的价钱是8角9分。
生2:
一袋饼干是3元5角,一个练习本1元钱。
生3:
一条毛巾2元8角。
生4:
一把牙刷3元9角。
生5:
一个篮球45元。
(评析让学生在课前的调查活动中,积累一些初步的感性认识,为学习新知积累生活经验。
)
师:
同学们调查得很全面!
看看,老师给你们带来了什么?
师:
(出示学具实物)它们是同学们学习时必不可少的帮手,我们要爱护它们!
谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少?
(根据学生的回答,一一出示价钱。
)
生:
一块橡皮1角钱,一把尺子8角钱
师:
介绍得很清楚!
那么,要买这些文具需要用什么购买呢?
生:
钱!
师:
对!
今天,我们就来学习和买文具有关的知识。
(板书课题:
买文具)
(二)师生互动,合作学习
师:
我们国家用来购物的钱币叫人民币,你还知道哪国钱币的名称?
生1:
美国的叫美元。
生2:
英国的叫英镑。
生3:
日本的叫日元。
师:
同学们的见识真广!
看!
这是老师收集的一些外国的钱币(边演示边介绍)这是哪国的钱币,叫什么?
(电脑演示不同面值的人民币)
生:
(异口同声)中国的人民币!
(评析教师通过展示自己收集的各国钱币,让学生开阔眼界。
同时,水到渠成地引入对人民币的认识。
)
师:
请你们将学具袋中的人民币分分类,并和同桌相互说说自己是怎样分的?
(学生独立操作,然后和同桌交流。
)
师:
谁来和大家交流一下?
生1:
我分成两类,一类是纸的,另一类是钢蹦儿。
生2:
我给他纠正一下,纸的叫纸币,钢蹦儿叫硬币。
师:
(微笑)纠正得很好!
(电脑演示此种分法)还有不同的分法吗?
生3:
我把几元的分一类,几角的分一类,几分的分一类,共三类。
师:
(电脑演示此分法)元、角、分就是人民币的计量单位。
你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗?
用什么方法辨认
生1:
(迫不及待地)我会认字,读人民币上的汉字就行了。
比如(举起一张一元纸币指着)这两个字就是壹圆,所以它是1元钱。
师:
嗯!
真不错!
识字少的同学怎么辨认呢?
生2:
我认识数字和元、角、分几个字,把数字和元、角、分连起来看就行了!
师:
(微笑)好极了!
办法真不错!
生3:
老师,我还可以用颜色和大小分辨。
生4:
你那样不太准确,2分钱和1角钱硬币就差不多大!
我教你一个办法,人民币上有汉语拼音,可以用读拼音的方法来分辨!
师:
(带头鼓掌)哎呀!
同学们观察得真仔细!
你们可以选自己喜欢的方法来分辨。
我出示一些人民币,你们能准确认出它吗?
(能!
电脑演示
,学生抢答。
)
(评析学生对人民币的认识不是一张白纸,教师巧妙地借助学生间的交流,学习新知。
在学生动手操作及观察过程中,培养学生多角度观察事物、多策略解决问题的意识及能力,培养学生思维的灵活性。
同时在交流中,互相倾听,逐渐让学生学会接纳、鉴赏、帮助,在这个过程中学生的认识逐步提高。
)
师:
认得真准!
现在我们来玩一个游戏猜猜看,猜猜我会怎样付钱!
我想买一个练习本,会怎样付钱?
生1:
拿一个2角钱。
生2:
还可以拿2个1角钱。
师:
我想买一把尺子呢?
生1:
拿1个5角、3个1角。
生2:
拿4个2角。
生3:
拿1个5角、1个2角和1个1角。
师:
我想买1枝钢笔!
(同桌交流后汇报。
)
生1:
拿1个1元。
生2:
拿2个5角。
生3:
拿5个2角。
生4:
拿1个5角,2个2角和1个1角。
生5:
拿10个1角。
(师根据生回答板书加法算式。
)
师:
你发现了什么?
生:
我发现它们都得10角,也就是1元钱。
师:
对!
所以我们说1元=10角。
师:
我想买一块橡皮会怎样付钱呢?
生1:
拿2个5分的。
生2:
拿1个1角的。
生3:
拿2个2分、1个1分和1个5分。
生4:
拿10个1分的。
(师根据生回答板书加法算式。
)
师:
你有什么发现,得到什么结论呢?
生:
都得10分,1角=10分。
师:
这就是元和角、角和分之间的关系。
(三)联系实际,运用新知
师:
了解到这些关系,在日常购物时,我们才能清楚地知道如何付钱和怎样找钱。
如果你有1元钱,会买什么学习用品呢?
知道找回多少钱吗?
现在,我们就以小组为单位(2人组),用学具练习现场购物。
请说准要买什么,付的钱数和找回的钱数。
师:
我来扮演售货员,你们来购物,好吗?
看谁表达得清楚、准确。
生1:
售货员阿姨,我想买一把尺子,给您一元钱,您找我2角钱。
师:
为什么找你2角呢?
生1:
因为1元是10角,尺子8角一把,10-8=2(角)。
师:
你真棒,尺子卖给你了!
谁还能像他这样棒?
生2:
我来!
阿姨,我想买1枝铅笔,2个练习本,还有一块橡皮。
(思考片刻)不用找我钱了,正好是1元。
师:
同学们,能卖给她吗?
(能)
师:
怎么没有人买小刀呢?
生1:
因为小刀1元2角一把,钱不够啊!
师:
那怎么办呢?
生1:
再找爸爸要2角钱。
生2:
我再存2角钱,存够了再买。
师:
你们真棒!
不但会购买小件物品,还知道钱不够时,可以自己存钱,我们都要养成节约的好习惯!
希望你们以后都能成为理财小能手。
(评析在买文具活动中,提高学生应用意识,并恰当地对学生进行思想品德教育。
)
(四)交流收获
〖教学反思〗
本节课体现了以下几个特点。
1.生活中的数学
数学与学生生活具有密切的关系。
我认为,生活中的数学应体现两方面的含义:
第一,数学具有现实的性质,数学来自于学生的现实生活,再运用到他们的现实生活中去,学生的生活经验是数学内容的基础;第二,学生应该用现实的方法学习数学,即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。
简单地说,即在生活中发现数学,再用数学知识服务于生活。
本节课则利用社会调查活动这一形式,给学生创造接触社会生活的机会,为学生积累较丰富的生活经验提供时空。
同时让学生在活动中积累感性知识,发现数学就在身边。
而在学生认识了小面额人民币,了解了元、角、分之间进率后,又设计购物的实践活动,正是运用知识解决实际生活中的问题,不仅深化对新知识的认识,而且提高了学生的应用意识。
2.数学活动的教学
我们都知道听过会忘记,看过能记住,做过才能学会,因此,动手是激发学生学习主动性,促使学生不但学会,而且会学的有效途径和方法。
所以,在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时,分别设计动手活动,更有利于学生直观观察,并在合作交流中相互完善彼此的结论,使学生认知更充分,提高合作能力。
〖编者点评〗
1.发挥学生主体作用
自始至终,这节课中,教师将学习的主动权移交给了学生,引导学生观察手中的人民币,通过分一分、看一看、说一说、摆一摆等活动,让学生自主探索、亲身实践和小组合作交流。
这里融入了倾听、比较、学生间相互取长补短,创造了自由、民主和谐的课堂氛围。
2.教师角色转变
现代课堂,教师不再是指挥者和发号施令者。
调动学生学习的积极性,组织、引导好学生的课堂活动,进而师生合作共同探究、共同进步是我们现代课堂融洽师生关系的重要标志。
教师的组织者角色,不仅在课内,而且延伸到课外,如:
组织学生收集自己感兴趣的物品价格,教师自己收集各国钱币并展示给学生看等,都对学生起着潜移默化的影响。
在引导者角色方面,更是善于观察,不急不燥,恰当激发学生思维碰撞。
如:
识别人民币面值时,有的学生用认汉字的方法,教师此时恰当引导:
识字不多的同学怎么办呢?
激发学生从不同角度解决问题。