部编本人教版八年级语文下册社戏教案.docx

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部编本人教版八年级语文下册社戏教案

社戏教学设计

学习目标

1．学习景物描写。

2．分析人物形象。

教学过程

1.作者简介

鲁迅，原名周树人，字豫才。

浙江绍兴人。

伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。

2.小说的主要情节

●随母归省小住平桥村   ●钓虾放牛的乡间生活●看社戏前的波折 ●夜航去看社戏途中●赵庄看社戏

●看社戏后归航偷豆  ●六一公公送豆

3.文章结构：

一（1-4）简单介绍了平桥村、伙伴、趣事和心愿。

作用：

为下文交待了故事背景。

二（5-30）详细写了看社戏的整个过程。

三（31-39）六一公公夸奖“我”，并且送“我”母亲罗汉豆

四（40）“我”称赞那天晚上的好豆和好戏。

4.“我”看社戏的时间在什么季节？

你怎么知道的？

春末夏初

“消夏”  “扫墓完毕之后” “罗汉豆成熟” “两岸的豆麦”

5.为什么说平桥村是“我”乐土？

l         得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山”

l         许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，

l         钓虾，放牛；                                                          

l         没有封建礼教的约束，人人平等

6.精读：

  第二部分（5—30）

白天想戏

①“我”的心理：

非常着急，心里总惦记着社戏。

②写作方法及作用：

欲扬先抑，先写看不成戏而心里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。

朋友帮助

双喜的特点：

聪明，热心，心细

7.月下行船（10-13）

①大声朗读：

注意体会“我”此时的感受。

②我上船时的心情：

轻松、愉快（与前文的着急心理形成对比）。

③出发时的划船动作及作用：

拔、点开、磕、退后、出、架起，

这样突出了他们划船技术熟练

④多角度描写“我”的见闻感受：

嗅觉 清香

触觉 扑面吹来

视觉 朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火

听觉 歌吹

想象 戏台、渔火

l         这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。

l         写出了小朋友行船之快。

l         烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。

l         抒发了作者热爱农村的感情

8.船上看戏（14－21）

①看戏内容：

铁头老生→ 小旦→小生→ 小丑→ 老旦

②看戏心理：

孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。

所以，心里有些失望。

③思考：

（此题，可以先看完中心再回答）

既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？

小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。

作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。

单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。

而且，这在“我”看来却是最为重要的。

因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。

9.月下归航（22－30）

①品位22段中的相关词语：

回望、缥缈、罩。

②你怎么看待“偷豆”的是与非？

l         “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,

l         “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心,

l         “偷”反映了小朋友们周到天真的天性.

l         －－偷出了情趣，偷出了欢乐。

10.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：

“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？

”

那夜似的好豆  那夜似的好戏

↓

是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志

↓

说明甜蜜的童年回忆，一直珍藏在作者的心里

↓

表达了对美好生活的向往之情

11.人物分析：

双喜：

聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。

阿发：

热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼

六一公公：

善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣

桂生：

机灵勤快

12.中心总结：

本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。

13.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。

” —欧阳修               社戏（鲁迅）

教学目标：

 1、通过小说故事了解美好的童年往事和劳动人民的纯       朴可爱。

           2、学习有详有略的叙事和富有表现力的语言。

学习方法：

讲述、交流讨论

课时计划：

三课时

教学过程：

一、阅读序幕

    过去，逢年过节或农闲时候，好些地方都有请戏班子演戏的习惯。

“社”原指土地神，“社戏”就是每年祭土地神活动中所演的戏。

由于这种活动经常进行，渐渐就失去了祭神的意义。

活动上演的大都是地方的剧种，带有浓郁的乡土气氛。

可以想象，这种演出对当时文化生活并不丰富孩子们来说是很有吸引力的。

鲁迅向我们描绘的正是孩子们这样的生活和感受。

二、阅读主场

（一）听课文录音，并根据老师的提示确定情节的位置。

     1、盼看社戏

     2、去看社戏

    ⑴看社戏的波折和转机      ⑵月夜航船前往看戏

    ⑶看社戏                  ⑷看戏归途，偷吃罗汉果

     3、怀念社戏

（二）合作学习第二部分

     1、学习小组学习整理波折和转机的具体内容,在班上交流。

    波折之一：

叫不到船         

    波折之二：

不准和别人一同去

    转机之一：

八叔的航船回来了   

    转机之二：

少年们愿意和“我”一同去 

    转机之三：

双喜写保票保证不出事

     2、诵读写看戏途中见闻感受的段落，指导学生对内容和表现手法进行理解分析交流。

    多角度写景物：

    视觉——碧绿的豆麦田地、水中的朦胧月色、淡黑起伏的连山、星光点点的渔火      

    嗅觉——豆麦和水草的清香        

    触觉——清香夹在水气中扑面吹来        

    听觉——婉转悠扬的歌吹

    多角度写心情：

    间接表现——“清香……夹在水气中扑面的吹来”“连山……远远的向船尾跑去”（表面写行船之快，实际写急迫心情）

    直接表现——“是我的心也沉静，然而又自失起来”

    3、诵读看社戏的段落，提醒学生注意捕捉描写戏台、演戏时空间位置的变化的文字，并在班上进行交流。

    远处——“模糊在远处的月色中”“仙境”

    稍近——“红红绿绿的动”

    近处——“有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗”

     4、学习小组学习整理对偷吃罗汉果一事上孩子们特点的认识，在班上进行交流。

    桂生——机灵

    双喜——考虑问题周到，聪明、机灵、能干

    阿发——淳朴、无私、憨厚

    （整个摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程和对付八公公的议论，都充满了童心和野趣）

    （三）问题讨论

    平桥村为什么是“我”的乐土？

（提醒学生讨论中要注意联系在课文学习中已获得的认识）

    ⑴在这里能“得到优待”（感受淳朴、好客）。

  ⑵在这里“可以免念‘秩秩斯干悠悠南山’”（不受深奥难懂的教育）  ⑶这里可以钓虾、放牛 （享受无拘无束自由愉快的生活）  ⑷能看到社戏（满足“我”的第一盼望）

三、阅读尾声

（一）讨论“探究·练习一、二”。

（二）解决学生预习中提出的问题。

（三）词句积累（抄在语句积累本上）

撺掇     凫水     弥散     家眷     喃喃  

皎洁     缥缈     向午     纠葛

月色便朦胧在这水气里  ……宛转、悠扬，使我的心也沉静

缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着

（四）背诵“两岸的豆麦……赵庄便真在眼前了”

（五）布置作业：

    抄写文中景物描写的段落或句子，把自己对这些描写的感受讲给家长听，以“童年,美好的童年”为题，写一段文字

迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也社戏

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[教学目标]

1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。

2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。

[教学重点、难点]

重点：

1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。

2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

难点：

正确把握作品的深刻内涵和思想。

[教学准备]

1、查工具书，扫除字词障碍。

2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

3、师生合作制作多媒体课件。

[设计思路]

1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。

在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。

如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。

因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。

2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。

本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。

3、“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。

[教学过程]

一、激发兴趣，导入新课：

师：

同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？

最喜欢做什么？

（学生自由回答）

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。

今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

（用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。

）

二、初读课文，熟悉内容。

1、课件播放有关“社戏”的图片。

2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。

3、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。

（提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。

有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习，这可培养学生获取处理信息的能力。

）

三、研读课文，整体感知：

1、整体感知故事情节：

A：

学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。

（学生的概括大意符合即可）

B：

学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。

学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。

（演示）1、随母归省小住平桥村。

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