人教版小学语文二年级下册教案及反思.docx

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人教版小学语文二年级下册教案及反思

1、找春天

教学目标：

1、会认9个生字，会写9个字会。

          2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

          3、体会春天的美景。

教学重点：

会认、会写生字，感情诵读。

教学难点：

体会春天美景。

课时安排：

2课时

第一课时

一、创设情境，激发情感。

1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！

（出示挂图）

生：

仔细观看

2、你们看到了什么？

生答（略）

3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去 “找春天”吧。

4、板书课题：

找春天

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

生：

朗读圈点。

2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友 。

生：

小组讨论，同桌互教。

3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？

怎样记住它？

生：

我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。

4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

生：

做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

5、真棒，你们的办法可真多呀！

现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

6、师指名认读。

三、细读课文，感知发现。

1、春天在什么地方呢？

你们听（师范读或录音范读）。

2、孩子们找到的春天多美呀！

请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。

3、齐读课文，教师评价。

生：

交流合作质疑（略）

第二课时

一、品读课文，读中悟文。

（过渡：

同学们，通过我们留心观察，发现 春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？

生：

如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？

“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

”……

2、“探出头来”是什么样子呢？

做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？

生做动作

3、多可爱的小草呀！

谁再来读读？

（指名读）

4、把疑问的语气读出来。

5、课文中像这样的句子还有吗？

请找出来读一读。

6、谁来表演？

（出示4——7自然段）

生：

举手表演

7、真棒，让我们来夸夸他。

全班读：

我们看到了她，我们闻到了她；……

三、强化感受，升华感情。

1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。

春天真是无处不在呀！

2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。

3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。

4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！

四、本课小结：

春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！

]

五、板书设计:

1找春天

出门找春天

春天的样子

六、课后反思:

从内容上来说，本文用了拟人的手法描写了春天的到来，孩子们在读课文时，充分发挥了想象力，体会春天万物更新，生机勃勃的景象。

刚到春天，孩子们对春天充满了好奇。

在本课学习时，我充分发挥了朗读的功能，孩子在朗读中体会春天的美好，效果很好。

 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。

语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2、古诗两首

教学目标：

1、认识7个字，会写9个生字。

          2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。

          3、积累语言。

          4、感受春天的美好与生机。

教学重点：

认识7个生字，会写9个生字。

教学难点：

朗读课文，背诵课文。

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入：

1、检查课前准备：

请几个同学讲讲对小草的认识。

2、师归纳（板书课题：

草）

二、师范读《草》。

三、生自由读诗，找出生字。

四、教学生字

1、出示生字，认读。

2、生读带局生字的句子。

五、学习古诗

1、自由读诗，画出朗读节奏。

2、再读诗歌，了解大致意思。

3、小组且讨论后汇报解决。

（1）理解“离离原上草”意思。

（2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲两幅图的不同）。

（3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。

      很顽强

小草  很有生命力

      烧不死

看到这样的小草，大家喜欢么？

该用什么口气读？

（赞美、喜爱）齐读第3、4行诗。

4、朗读全诗。

六、背诵诗歌。

七、读课本P7的诗。

八、讲白居易的小故事。

九、写字。

1、出示生字认读。

2、说说怎样记住它。

3、师范写，生书写。

4、讲评。

十、作业：

背诵古诗《草》

第二课时

一、导入

1、复习、背诵《草》。

2、出示早春与晚春图进行比较。

3、描绘春天的景色。

4、板书课题。

二、自由读诗，找出生字。

三、学习生字。

1、出示生字认读。

2、用生字组词。

3、朗读带有生字的诗句。

四、学习古诗《宿新市徐公店》

1、自由读诗，画出节奏。

2、再读古诗，找出不理解的词语。

篱落：

篱笆

疏疏：

稀疏

急走：

快跑

3、出示图画，找出以下景物。

4、自由讲诗意，师归纳。

5、小组表演诗歌。

6、表演后认识到晚春的景色很美。

7、朗读诗歌。

8、背诵诗歌。

9、读了《宿新制徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？

五、写字：

1、指名认读生字。

2、分析字形。

3、师范写、生书写。

六、板书设计:

草

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

七、课后反思:

在学习《找春天》基础上学习这两首关于小草和春天童趣的古诗，孩子们兴致勃勃，在朗诵的基础上体会古诗的感情水到渠成。

但是古诗的停顿仍然是个难点，要结合诗意，交给学生划分停顿的方法。

 教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法和综合，提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

3、笋芽儿

授课时间：

2课时

教学目标：

1、认读14个生字，会写9个生字。

          2、正确、流利、有感情地朗读课文。

          3、通过自由朗读略知笋芽儿是在春天生长的。

          4、培养对大自然的热爱之情。

教学重点：

识字、写字

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学类型：

精读课

教学准备：

挂图、预习到田间、山间看竹林。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、出示竹林图，让学生讲竹林的美。

2、师：

谁知道竹子是怎样长成的？

3、让学生联系生活讲讲竹笋的样子及生长过程。

二、学生自读课文，找出生字

三、再读课文，回答以下问题

1、笋芽儿在        时候醒来。

2、笋芽儿脱下         ，长成了一株健壮的竹子。

四、学习生字

1、出示生字认读（讲解要点）

2、小组测读

3、朗读带有生字的句子

五、正确、流利、有感情地朗读课文。

六、指导书写：

1、认读生字

2、组词

3、分析字形

4、生书写

第二课时

一、复习

1、测读生字

2、朗读带有生字的句子

二、学习课文

1、自由读课文，说说你读懂了什么？

2、请读懂的同学讲讲读懂的内容。

3、师点拨

4、再自由读课文，完成下面的练习。

        钻出地面，长成了竹笋，再长成         。

三、学习重点段

1、师引导：

笋芽儿在地底下时看到的是什么？

           笋芽儿钻出地面后看到的是什么？

2、师引导：

大家喜欢读哪一段？

3、齐读第6段，完成练习。

笋芽儿（      ）钻出了地面

       （       ）

看到了 （       ）  明亮美丽

       （       ）

4、这个世界真美啊！

指导朗读。

5、自由读第7段后组成小组进行表演。

6、齐读：

要求读出笋芽儿成长的快乐、自豪。

四、朗读第1—5段，完成练习

笋芽儿在（       ）时候醒来，        和            呼唤笋牙儿，             给笋芽儿穿上一件又一件衣服。

四、板书设计：

3笋芽儿

在地底下：

春雨的呼唤雷公公低喊竹妈妈唠叨

钻出地面：

看到桃花红听到燕子叫收到春雨滋润

向往光明奋发向上

五、课后反思

这是一篇童话散文，课文形象生动，由春雨姑娘对笋芽儿的引发力、竹妈妈对孙妍儿的束缚力及笋芽儿自身的奋发里，绘声绘色叙述了笋芽儿的成长过程。

在学习这篇课文时，孩子们兴趣盎然，主动交流讨论，解决生字，重点句子等重点知识，总体效果不错，但是，个别孩子由于知识的局限性，无法理解竹笋长成竹子的过程，老师在授课时也没有说明，导致部分学生理解课文产生障碍，在课后，我用补充了相关知识，帮助学生理解。

 重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

4、小鹿的玫瑰花

授课时间：

2课时

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个生字，积累，我会读中的词语。

          2、分角色朗读课文。

          3、懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽

教学重点：

会认、会写生字，积累词语。

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

教学类型：

精读课

教学准备：

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入揭示课题。

1、同学们，你们喜欢花吗？

2、喜欢什么花？

为什么喜欢？

3、出示实物玫瑰花，你们看，老师手中拿的是什么花？

4、对，是玫瑰花，看“玫瑰”两字是怎么写的，注意，读音是“méiguī”。

5、今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事（板书课题：

4、小鹿的玫瑰花）。

二、初读课文，识记生字。

1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

2、画好了同桌之间相互认读。

3、（引出生字）现在我们就一起认读这些字词。

①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”读“gū”（出示实物花骨朵）。

②创设情境：

找出文中含“惋惜”一词的句子，在什么情况我们会“惋惜”呢？

③动作表示：

“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么样的动作？

4、字词都认识了，我们把生字顺序打乱认读，看谁读得好。

5、给这些生字组词，越多越好。

三、朗读课文，整体感知。

1、学生自由读课文。

2、再读课文边读边想：

课文写了一件什么事？

（朗读交流）

3、同学们讨论很激烈，谁说说文中写了件什么事？

用课文中相关的句子回答。

（指名回答）

4、师范课，同学们思考：

小鹿的玫瑰花为什没白栽？

（生边听边思考）

四、指导写字：

1、分析识记

              2、生临写

第二课时

一、情感读课文

1、春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。

这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？

自由读1、2自然段。

（三十二个花骨朵）

2、他当时的心情怎样？

（高兴）

3、就让我们齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份亮兴的心情吧。

生：

齐读1、2自然段。

4、花骨朵一天天长大，而小鹿……

（师范读，生听）

5、小鹿躺在床上时心情怎样呢？

你从文中哪些词语看出来的？

生：

读相关的语句，师板书：

焦急

6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也没看到，他当时的心情怎样？

在文中找出体现他心情的句子。

生读相关句子。

板书书：

失望

7、鹿弟弟怎么说的？

大家带着惋惜的语气齐齐第4自然段。

8、读得真棒！

小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？

读5—8自然段。

9、为什么没白栽？

生：

找出相关的语句。

10、这时小鹿怎么说的？

鹿弟弟又是怎么说的？

他们的心情又是怎样？

（高兴）

学生用文中的语句回答。

11、（出示句子）对此朗读，鹿弟弟这样说的原因。

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“……”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“……”

（①哥哥没有看到玫瑰花。

②玫瑰花为别人带来了欢乐……）

12、小朋友们对课文理解非常深刻，有感情地朗读课文，用不同的语气读出人物的心情。

（指导朗读）

13、分角色朗读

14、你们的朗读使老师也想参加，我们一起合作好不好？

15、师生合作分角色朗读。

二、情感拓展

1、同学们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

（生谈打算）

2、假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花，黄莺和微风还会这样说吗？

如果不是他们又会怎么说呢？

（生交流、讨论）

三、本课小结：

现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花，但他的玫瑰没有白栽，是因为种的玫瑰为别人带来了欢乐和幸福。

同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福，那时你将会比别人更加快乐和幸福。

 四、板书设计:

 松土浇水

 4小鹿的玫瑰花许多花骨朵儿

（自己没有看到）跌伤养病

一朵没看见

 黄莺看到红色很美丽

 微风闻过可香啦

五、课后反思:

这是一个童话故事，讲了小鹿在没要的春天里，栽了一丛玫瑰花。

 上课时，我重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

语文园地一

一、授课时间：

3课时

二、教学目标：

1、初步感知语言中的比喻，启发学生观察和想像，培养学生的创新能力。

2、调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。

3、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

三、教学重点：

1、发现“加偏旁”的识字方法，进行口语交际。

2、在细心观察的基础上抓住景物的特点，进行口头表达，顺序清晰，生动具休。

四、教学难点：

1、口语交际2、自我展示

五、教学类型：

练习课。

六、教学准备：

收集与春天有关的信息材料。

七、课时安排：

2课时

八、教学过程

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

1、教师：

内当家们喜欢玩游戏吗？

今天老师要带同这们到语文园地里去玩，大家准备好了吗？

2、好，我们开始玩了，今天看哪位同学玩得最棒？

二、我的发现，观察发现。

1、看图，图上画的是什么？

这些东西之间有联系吗？

扇子、剪刀、雨伞、飞机、银杏叶、蜻蜓、蘑菇、燕子。

2、我们看看学习伙伴有什么发现。

我发现燕子的尾巴是剪刀。

（你能把学习伙伴的话说说完吗？

）

换一种方法说可以吗？

（我发现剪刀像燕子的尾巴）

3、你能用这样的说法说说其他的东西吗？

我发现银杏叶像

我发现蜻蜓像

我发现雨伞像

（也可以反过来说）

4、你在平时的生活中还发现哪些事物之间非常相似呢？

（大胆想像、自由表达）。

如：

河水像一面镜子。

三、日积月累，积累语言

1、读读认认

（1）读读下面的字、词，试试看你有什么发现？

（生字都是用学过的熟字加上偏旁组成的字。

）

（2）认一认：

你能记住哪个字，说说你是怎么记住它的？

如：

我记住了“材”，我是根据词语“木材”来记住它是木字旁的。

（3）用每组的两个字分别组词。

如：

西（西瓜）牺（牺牲）

2、读读背背

（1）介绍：

这是四幅描写春天的对联。

（2）借助拼音自读。

（3）老师范读，生生互读。

（4）说说你最喜欢哪幅对联？

把你喜欢的背给同学听。

3、我会说

（1）读读横线后边的词语，想想横线上应填什么？

（2）说说自己想搭配的词语，和其它同学评一评。

（3）课文中还有这样的短语吗？

找出来读一读。

第二课时

一、口语交际，增强表达

1、教师播放《春天在哪里》的录音磁带，进入情景。

板书春天在哪里。

2、教师启发：

从歌词里，你知道春天花在哪里吗？

指名回答。

3、教师播放春景图和春天的录像片断；春天有多美，大家都有自己的感爱，让我们再次走进春天，回味一下在春天里的快乐。

4、鼓励学生细细描述自己对春天的情由、感受、启发他们从视觉、听觉、嗅觉等感观方面，从景物、人物、动物、事物等各个方面的描述（板书：

春天里的发现）。

5、组织学生谈话，各自在春天里最想做什么，训练表达能力，引导学生展开联想，尽量多说，说得与众不同最好。

（板书：

春天的畅想）

6、教师指名回答并点评。

二、展示平台

1、以春天为题，教师组织学生赞美春天。

（1）喜欢写作的同学在一起练习写话。

（2）喜欢积累诗句对联的同学，抄写收集描写春天的诗句对联。

（3）喜欢画画的描绘春天的图画。

2、组织展示成果。

（1）请写作抽学将作品展示给全班看。

（2）抄写诗句的同学与大家分享佳词美句。

（3）请绘画的同学将作品展示给全班看。

三、宽带网络，拓展学习

1、老师导入：

课文中、生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人，其实春天还有好多秘密等着我们去发现呢？

2、布置相关作业

（1）阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。

（2）介绍你知道哪些城市的市花、自己家乡代表性的是什么花。

（3）交流收集与本课内容有关的资料

①描写春天的古诗②歌唱春天歌曲

四、课后反思：

1、能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。

2、让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。

3、能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。

］

4、自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。

5、泉水

授课时间：

2课时

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过朗读课文，从泉水的话中，感叹自己助人为乐，无私奉献的精神。

4、体会美的意境，感受大自然的美。

学习泉水关心别人，乐于助人的品质。

让学生学会关心别人。

二、教学重点：

1、会认、会写8个生字。

2、背诵自己喜欢的部分。

三、教学难点：

领会泉水关心别人，乐于助人的品质。

四、教学类型：

精读课。

五、教学准备：

生字卡片、词语卡片、收集有关泉水的图片。

六、课时安排：

2课时

七、教学过程：

第一课时

一、直观图像，引入新课

1、出示图片，小朋友，看了图片后，你有什么发现？

（学生谈谈自己的发现。

）

过渡：

泉水从哪儿来的？

又要流到什么地方去呢？

我们就一块儿到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧。

2、板书课题：

泉水

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、不认识的字画出来了吗？

3、好，同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典？

4、出示生字、词语卡片，谁愿意当小老师，带大家认一认新朋友。

5、哪些新朋友已经认为了，不用老师介绍了？

（交流识字情况）。

6、真行，只剩下：

“缝、罐”两个不认识的朋友了，我们就一起和它们再认识一下。

7、识记：

“缝”与“纟”相“逢”就是“缝”

“罐”：

把“灌”的“氵”去掉，换成不要“工”的“缸”，就是“罐”。

8、抽认生字

三、再读课文，整体感知：

1、读课文，了解泉水流经的路线。

2、读完了同桌相互交流。

3、泉水从什么地方出来？

怎么出来的？

（石缝中冲出来的，启发学生体会“冲”）

4、齐读第一自然段。

5、默默课文，不要出声思考：

我们跟着泉水，看看他到哪儿去？

经过了哪些地方，做了哪些事情。

四、本课小结：

第二课时

一、谈话引入

1、同学们，上节课我们一起品尝了冲出石缝的“泉水”，下面我们就和泉水一起到外走走。

2、开火车读读课文，大家评一评，几位同学读得怎么样？

二、精读课文，感悟泉水。

1、我们知道了泉水从什么地方“冲出来的”，那么泉水流过了哪些地方？

遇见了谁？

说了些什么？

2、读2-5自然段，并做记号。

3、谁告诉老师。

板书：

水池姐姐来吧

平地杜鹃花照吧

果园果树喝吧

山谷画眉鸟唱吧

4、齐读2-5段，老师请四个同学分别扮演小姑娘杜鹃鸟、果树、画眉鸟，大家加读，并做出相应的动作和表情。

（示范：

怎么的动作表情）。

5、泉水流过了哪么多的地方，为别人做了这么多的事情，要没要报酬？

你明白了什么？

（启发学生体会泉水关心别人，助人为乐的精神）

6、出示下面的句子，学生品读。

（1）来吧、来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

（2）照吧、照吧，我们水很清很清，像一面明亮的大镜子。

（3）喝吧、喝吧，我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

（4）唱吧、唱吧，我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

指名读句子，你觉得泉水怎么样，你喜欢它吗？

给大家读读你最喜欢的句子或段落。

7、点名朗读并评比。

8、哎呀！

欢快的泉水跑下山去，它还会经过什么地方？

在这个地方遇见了谁？

说了些什么？

（启发学生体会，经过农田，遇见稻谷）

9、泉水跑呀跑，在路上遇见了许多同伴，他们是怎么说的，怎样约定的呢？

齐读6-7自然段。

10、读完了，说说看。

（你好，你好，大海里见！

大海里见！

）

11、他们现在已经在一起了，为什么还要约定在大海里相见呢？

（因为他们马上又要分开，所以约定在大海里相见）。

12、他们为什么又要分开呢？

（因为他们又要各自为别人做好事。

他们看别人有困难，就去帮助，所以分开了）。

13、泉水做这些好事乐意吗？

（乐意）

14、再读全文。

三、指导背诵喜欢的部分

1、你喜欢泉水吗？

把喜欢的部分背下来。

2、指导、检查背诵。

四、扩展延伸

1、我们如何向泉水学习？

能为身边的人做点什么呢？

2、出示P22“我会读”，看一看与泉水的小诗，分角色读一读。

五、板书设计：

六、课后反思:

如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的思想。

”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。

6、雷锋叔叔你在哪里

授课时间：

2课时

一、教学目标:

1、学会本课生字，会认生字，能正确书写由要求学会的生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过读课文，了解雷锋助人为乐的感人事迹，学习雷镍锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。

懂得奉献爱心，乐于助人。

二、教学重点：

1、认识生字，并能在不同的语言环境中运用。

2、有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。

三、教学难点：

1、朗读、背诵、理解和领悟课文。

2、学习雷锋精神，将奉献旨内在心灵，外化行为。

四、教学类型：

精读课

五、教学准备：

本文的生字卡片、雷锋的相关资料

六、课时安排：

2课时

七、教学过程

第一课时

一、创设情趣，激发兴趣

1、同学们，你们听过雷锋叔叔的故事吗？

2、雷锋叔叔从小就失去了父母，在党和人民的关怀下，他上了学，当了解放军，并且多次立功，为人民贡献了他的辉的一生，雷锋叔叔离开我们已很多年了，我们到哪里去寻找他吗？

3、齐读课题：

雷锋