让游戏适合孩子抬花轿案例实录.docx

让游戏适合孩子抬花轿案例实录.docx

《让游戏适合孩子抬花轿案例实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让游戏适合孩子抬花轿案例实录.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

让游戏适合孩子抬花轿案例实录

让游戏适合孩子—《抬花轿》案例实录

　　让游戏适合孩子—《抬花轿》案例实录

　　案例背景：

　　民间游戏作为中华民族传统的游戏，有着广泛的运用，同时民间游戏能对幼儿成长发展有着很多的教育价值。

促进幼儿身体的健康成长。

不少民间游戏都具有健身的功能。

如抬花轿可促进幼儿手部和腿部力量的发展。

还能在游戏中愉悦心情。

　　案例实录一：

　　今天的晨间活动，我选择了让孩子玩“抬花轿”的民间游戏，我先和另一位老师示范抬花轿的做法，我边说边做：

先用自己的右手握住左手手腕，然后再用自己空的那只手去握住对面老师的右手手腕。

这样做好小花轿以后半蹲，再请一个幼儿将自己的两只脚分别跨进我和配班老师做成的轿中，两手分别扶住我们的肩。

然后我们就抬着幼儿走了起来。

孩子们看着我们的表演很好奇也很期待，于是我就让孩子们两两一组，学做互相握手的方法，虽然不是一下子学会的，可几次以后孩子们掌握了互握手的方法。

接着就让孩子们自己三个一组进行抬花轿，孩子们可高兴了，迫不及待的玩起来了，我也随时注意孩子们的动态，魏骏皓、严伟皓、何鑫一组成功了，两个男孩抬着何鑫走着，何鑫坐在“轿子”上开心的边笑边说：

“严老师，看我们。

”可我也听到了这样的声音：

“老师我的手痛到，我的手拉不住了，我们抬不起小朋友……”放眼望去，能像魏骏皓、严伟皓、何鑫一组成功的孩子不多。

原因何在：

孩子小，手部力量达不到能抬起一个小朋友。

而魏骏皓、严伟皓是班中属于又高又大的男孩，所以能抬起小巧的女孩何鑫。

大多孩子抬轿不成功，也就没兴趣玩了。

这次玩“抬花轿”不太成功。

　　案例实录二：

　　上次的抬花轿游戏玩的不成功，那难道就这样放弃这个民间游戏了吗？

传统的“抬花轿”是两个人抬一个人，对于幼儿园的孩子来说有点难度。

因为孩子的力量达不到。

为此，我们也进行了讨论，最后得出借助材料进行游戏，那就是用四根竹竿围成一个方框，中间用牢固的麻绳缠成网形做成一顶“轿子”，孩子玩耍时由四个小朋友握住竹竿的顶端，一个孩子坐在麻绳上。

这样就有两个人抬一个人变成四个人抬一个人，由原来的两个人承受一个人的重量变成四个人承受一个人的重量。

孩子们看到这个新玩具很惊奇，当老师告诉他们是“轿子”时，就很想试一试了。

于是我就和孩子讲解了“轿子”的玩法后，他们就自己五个一组玩起来了，这次我听到了这样的声音“老师我们抬起来了，我们也抬起来了，真好玩……”孩子们沉浸在快乐之中。

忽然我听到雪儿一组唱起了“四个朋友抬花轿……”的歌声，听到歌声我表扬了他们。

想不到的是，黄梦莹走到我面前“老师，在中班时我们讲过‘大灰狼娶媳妇’的故事，现在我们有轿子了，来表演那个故事吧！

”呀！

孩子们真聪明，他们把学过的歌曲、故事，根据自己现在玩的情况进行了创编，使“抬花轿”这个游戏又增加了趣味性、情境性。

可以说用了新材料后孩子们是真正投入到“抬花轿”这个游戏中了。

　　案例分析：

　　1、孩子们的第一次玩“抬花轿”可以说是不太成功的，从幼儿实际玩的过程中可看出，传统的“抬花轿”游戏对于幼儿园的孩子是不太适宜的，这是由于孩子年龄还小，无论是手部的力度还是身体的平衡性，幼儿都达不到。

教师是幼儿民间游戏的伙伴，是幼儿的引导者，当孩子玩游戏出现问题时，作为老师就要反思游戏的规则、玩法，材料是否适宜孩子，并找出导致问题的原因，找到解决问题的方法，然后根据幼儿年龄的差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难易程度和活动量的大小，以符合幼儿现有的活动水平。

　　2、孩子们的第二次玩“抬花轿”可以说是玩的不亦乐乎，玩的有新意。

这次是在老师为孩子们提供了自制的“轿子”基础上游戏的，轿子的出现让孩子耳目一新，激起了孩子游戏的兴趣，实际的操作由原来两个人抬一个人变成四个人抬一个人，降低了游戏的难度，增加了幼儿玩游戏的信心。

孩子喜欢游戏了，才能进一步去创新游戏，如孩子会在游戏中加入歌曲，给游戏赋予情境性，进行“大灰狼娶媳妇”的表演。

孩子们有如此的变现，归功于自制的“轿子”。

因此材料的适宜是孩子是否能喜欢民间游戏的重要因素之一。

　　民间游戏有其独特的魅力吸引着孩子们，它的随意性，它的情境性给了孩子们很大的想象空间和创造领域，教师应充分地关注并时刻给于支持与鼓励，如此才能由原来的传统继续创新使之传下去。

　　锡北镇寨门幼儿园　严九芳

　　让游戏适合孩子—《抬花轿》案例实录

　　案例背景：

　　民间游戏作为中华民族传统的游戏，有着广泛的运用，同时民间游戏能对幼儿成长发展有着很多的教育价值。

促进幼儿身体的健康成长。

不少民间游戏都具有健身的功能。

如抬花轿可促进幼儿手部和腿部力量的发展。

还能在游戏中愉悦心情。

　　案例实录一：

　　今天的晨间活动，我选择了让孩子玩“抬花轿”的民间游戏，我先和另一位老师示范抬花轿的做法，我边说边做：

先用自己的右手握住左手手腕，然后再用自己空的那只手去握住对面老师的右手手腕。

这样做好小花轿以后半蹲，再请一个幼儿将自己的两只脚分别跨进我和配班老师做成的轿中，两手分别扶住我们的肩。

然后我们就抬着幼儿走了起来。

孩子们看着我们的表演很好奇也很期待，于是我就让孩子们两两一组，学做互相握手的方法，虽然不是一下子学会的，可几次以后孩子们掌握了互握手的方法。

接着就让孩子们自己三个一组进行抬花轿，孩子们可高兴了，迫不及待的玩起来了，我也随时注意孩子们的动态，魏骏皓、严伟皓、何鑫一组成功了，两个男孩抬着何鑫走着，何鑫坐在“轿子”上开心的边笑边说：

“严老师，看我们。

”可我也听到了这样的声音：

“老师我的手痛到，我的手拉不住了，我们抬不起小朋友……”放眼望去，能像魏骏皓、严伟皓、何鑫一组成功的孩子不多。

原因何在：

孩子小，手部力量达不到能抬起一个小朋友。

而魏骏皓、严伟皓是班中属于又高又大的男孩，所以能抬起小巧的女孩何鑫。

大多孩子抬轿不成功，也就没兴趣玩了。

这次玩“抬花轿”不太成功。

　　案例实录二：

　　上次的抬花轿游戏玩的不成功，那难道就这样放弃这个民间游戏了吗？

传统的“抬花轿”是两个人抬一个人，对于幼儿园的孩子来说有点难度。

因为孩子的力量达不到。

为此，我们也进行了讨论，最后得出借助材料进行游戏，那就是用四根竹竿围成一个方框，中间用牢固的麻绳缠成网形做成一顶“轿子”，孩子玩耍时由四个小朋友握住竹竿的顶端，一个孩子坐在麻绳上。

这样就有两个人抬一个人变成四个人抬一个人，由原来的两个人承受一个人的重量变成四个人承受一个人的重量。

孩子们看到这个新玩具很惊奇，当老师告诉他们是“轿子”时，就很想试一试了。

于是我就和孩子讲解了“轿子”的玩法后，他们就自己五个一组玩起来了，这次我听到了这样的声音“老师我们抬起来了，我们也抬起来了，真好玩……”孩子们沉浸在快乐之中。

忽然我听到雪儿一组唱起了“四个朋友抬花轿……”的歌声，听到歌声我表扬了他们。

想不到的是，黄梦莹走到我面前“老师，在中班时我们讲过‘大灰狼娶媳妇’的故事，现在我们有轿子了，来表演那个故事吧！

”呀！

孩子们真聪明，他们把学过的歌曲、故事，根据自己现在玩的情况进行了创编，使“抬花轿”这个游戏又增加了趣味性、情境性。

可以说用了新材料后孩子们是真正投入到“抬花轿”这个游戏中了。

　　案例分析：

　　1、孩子们的第一次玩“抬花轿”可以说是不太成功的，从幼儿实际玩的过程中可看出，传统的“抬花轿”游戏对于幼儿园的孩子是不太适宜的，这是由于孩子年龄还小，无论是手部的力度还是身体的平衡性，幼儿都达不到。

教师是幼儿民间游戏的伙伴，是幼儿的引导者，当孩子玩游戏出现问题时，作为老师就要反思游戏的规则、玩法，材料是否适宜孩子，并找出导致问题的原因，找到解决问题的方法，然后根据幼儿年龄的差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难易程度和活动量的大小，以符合幼儿现有的活动水平。

　　2、孩子们的第二次玩“抬花轿”可以说是玩的不亦乐乎，玩的有新意。

这次是在老师为孩子们提供了自制的“轿子”基础上游戏的，轿子的出现让孩子耳目一新，激起了孩子游戏的兴趣，实际的操作由原来两个人抬一个人变成四个人抬一个人，降低了游戏的难度，增加了幼儿玩游戏的信心。

孩子喜欢游戏了，才能进一步去创新游戏，如孩子会在游戏中加入歌曲，给游戏赋予情境性，进行“大灰狼娶媳妇”的表演。

孩子们有如此的变现，归功于自制的“轿子”。

因此材料的适宜是孩子是否能喜欢民间游戏的重要因素之一。

　　民间游戏有其独特的魅力吸引着孩子们，它的随意性，它的情境性给了孩子们很大的想象空间和创造领域，教师应充分地关注并时刻给于支持与鼓励，如此才能由原来的传统继续创新使之传下去。

　　锡北镇寨门幼儿园　严九芳

　　让游戏适合孩子—《抬花轿》案例实录

　　案例背景：

　　民间游戏作为中华民族传统的游戏，有着广泛的运用，同时民间游戏能对幼儿成长发展有着很多的教育价值。

促进幼儿身体的健康成长。

不少民间游戏都具有健身的功能。

如抬花轿可促进幼儿手部和腿部力量的发展。

还能在游戏中愉悦心情。

　　案例实录一：

　　今天的晨间活动，我选择了让孩子玩“抬花轿”的民间游戏，我先和另一位老师示范抬花轿的做法，我边说边做：

先用自己的右手握住左手手腕，然后再用自己空的那只手去握住对面老师的右手手腕。

这样做好小花轿以后半蹲，再请一个幼儿将自己的两只脚分别跨进我和配班老师做成的轿中，两手分别扶住我们的肩。

然后我们就抬着幼儿走了起来。

孩子们看着我们的表演很好奇也很期待，于是我就让孩子们两两一组，学做互相握手的方法，虽然不是一下子学会的，可几次以后孩子们掌握了互握手的方法。

接着就让孩子们自己三个一组进行抬花轿，孩子们可高兴了，迫不及待的玩起来了，我也随时注意孩子们的动态，魏骏皓、严伟皓、何鑫一组成功了，两个男孩抬着何鑫走着，何鑫坐在“轿子”上开心的边笑边说：

“严老师，看我们。

”可我也听到了这样的声音：

“老师我的手痛到，我的手拉不住了，我们抬不起小朋友……”放眼望去，能像魏骏皓、严伟皓、何鑫一组成功的孩子不多。

原因何在：

孩子小，手部力量达不到能抬起一个小朋友。

而魏骏皓、严伟皓是班中属于又高又大的男孩，所以能抬起小巧的女孩何鑫。

大多孩子抬轿不成功，也就没兴趣玩了。

这次玩“抬花轿”不太成功。

　　案例实录二：

　　上次的抬花轿游戏玩的不成功，那难道就这样放弃这个民间游戏了吗？

传统的“抬花轿”是两个人抬一个人，对于幼儿园的孩子来说有点难度。

因为孩子的力量达不到。

为此，我们也进行了讨论，最后得出借助材料进行游戏，那就是用四根竹竿围成一个方框，中间用牢固的麻绳缠成网形做成一顶“轿子”，孩子玩耍时由四个小朋友握住竹竿的顶端，一个孩子坐在麻绳上。

这样就有两个人抬一个人变成四个人抬一个人，由原来的两个人承受一个人的重量变成四个人承受一个人的重量。

孩子们看到这个新玩具很惊奇，当老师告诉他们是“轿子”时，就很想试一试了。

于是我就和孩子讲解了“轿子”的玩法后，他们就自己五个一组玩起来了，这次我听到了这样的声音“老师我们抬起来了，我们也抬起来了，真好玩……”孩子们沉浸在快乐之中。

忽然我听到雪儿一组唱起了“四个朋友抬花轿……”的歌声，听到歌声我表扬了他们。

想不到的是，黄梦莹走到我面前“老师，在中班时我们讲过‘大灰狼娶媳妇’的故事，现在我们有轿子了，来表演那个故事吧！

”呀！

孩子们真聪明，他们把学过的歌曲、故事，根据自己现在玩的情况进行了创编，使“抬花轿”这个游戏又增加了趣味性、情境性。

可以说用了新材料后孩子们是真正投入到“抬花轿”这个游戏中了。

　　案例分析：

　　1、孩子们的第一次玩“抬花轿”可以说是不太成功的，从幼儿实际玩的过程中可看出，传统的“抬花轿”游戏对于幼儿园的孩子是不太适宜的，这是由于孩子年龄还小，无论是手部的力度还是身体的平衡性，幼儿都达不到。

教师是幼儿民间游戏的伙伴，是幼儿的引导者，当孩子玩游戏出现问题时，作为老师就要反思游戏的规则、玩法，材料是否适宜孩子，并找出导致问题的原因，找到解决问题的方法，然后根据幼儿年龄的差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难易程度和活动量的大小，以符合幼儿现有的活动水平。

　　2、孩子们的第二次玩“抬花轿”可以说是玩的不亦乐乎，玩的有新意。

这次是在老师为孩子们提供了自制的“轿子”基础上游戏的，轿子的出现让孩子耳目一新，激起了孩子游戏的兴趣，实际的操作由原来两个人抬一个人变成四个人抬一个人，降低了游戏的难度，增加了幼儿玩游戏的信心。

孩子喜欢游戏了，才能进一步去创新游戏，如孩子会在游戏中加入歌曲，给游戏赋予情境性，进行“大灰狼娶媳妇”的表演。

孩子们有如此的变现，归功于自制的“轿子”。

因此材料的适宜是孩子是否能喜欢民间游戏的重要因素之一。

　　民间游戏有其独特的魅力吸引着孩子们，它的随意性，它的情境性给了孩子们很大的想象空间和创造领域，教师应充分地关注并时刻给于支持与鼓励，如此才能由原来的传统继续创新使之传下去。

　　锡北镇寨门幼儿园　严九芳