春部编版语文一年级下册精品课件第三单元5 小公鸡和小鸭子教案.docx
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春部编版语文一年级下册精品课件第三单元5小公鸡和小鸭子教案
5小公鸡和小鸭子
课题
小公鸡和小鸭子
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁;会写“他、河”等7个字。
2.能流利地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.通过朗读比较、联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学
重点
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学
难点
读好小公鸡和小鸭子的对话。
第一课时
教学
目标
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、创设情境,猜谜引入。
1﹒(课件出示2)出示谜语:
嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。
(猜一小动物)
(课件出示3)嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。
(猜一小动物)
2.今天,我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。
板书课题,齐读课题(课件出示4)。
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?
(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?
(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)
【设计意图:
谜语导入,激起学生学习的兴趣,自然过渡到下面的学习。
】
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。
提出要求:
(课件出示5)
画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;标出自然段序号。
2.我会读生字。
(多媒体展示带拼音的生字词)(课件出示6)
tāhéshuōyědetīnɡ
他们小河说话也是飞快地听见
kuàizhuōjízhíxínɡsǐ
一块儿捉虫子急得直哭不行淹死
ɡēnhūhǎnshēnɡēxìn
跟着忽然喊叫身边哥哥不信
(1)同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。
(2)指名读,纠正以下几个生字的读音。
“死”:
平舌音。
“说”“直”“捉”“身”是翘舌音。
“信”“跟”“喊”“身”是前鼻音,“听”“行”为后鼻音。
“身”可以通过组词进行正音,如“身体、上身、下身、身高”等。
(3)检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听?
指生读。
大家觉得他读得怎样?
3.识记生字:
字形识记时,可采用多种方法。
(1)加一加。
“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法,字的意思可以组成词,放在语境中去理解。
(2)换一换。
“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记,“快、很”是一上册认识的字,通过换偏旁,认读“块、跟”。
(3)“直”可以从整体字形上识记,“直”字字形横平竖直,尤其横画特别多,教学时可引导学生数数横画,加深印象。
(4)(课件出示7)出示“身”的象形字,通过字源演变帮助学生识记。
4.我会读句子(课件出8)
小鸭子/正在/水里/捉鱼,忽然/听见/小公鸡/喊救命。
他/飞快地/游到/小公鸡/身边,让/小公鸡/坐在/自己的/背上。
读准了字音,你能不能读好这些句子呢?
指生读句子,注意读准字音,读通句子。
7.让我们来听课文录音,看一看课文讲了什么。
(课件出示9)
本文主要讲了()和()互相帮助的事。
()帮助()捉虫子,()帮助()捉鱼吃,还把落水的()救上岸。
三、识记生字,指导书写
1.出示生字:
(课件出10、11)他、河、说、也、地
读一读生字,并扩词。
“也”:
注意横折钩向右上方倾斜,竖弯钩的弯要长一些。
先写好“也”字,再观察“也”在“他、地”这两个字中发生了什么变化,帮助学生更好地观察字形,初步掌握左窄右宽字的书写特点。
“河”:
三点水呈弧形,不在一条直线上,“可’’中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置,要写得小一些。
“说”:
左窄右宽,右边的“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。
2.教学新偏旁。
“块、地”都是“土字旁”。
“土”做偏旁时,“横”变成了“提”。
说一说还有哪些字也带有“土”字旁?
3.特别注意“他”“地”和“也”的区别。
(课件出示12)
选字填空
他地也
()是我的哥哥。
春天到了,大()一片生机勃勃。
小公鸡说:
“我()去。
”
4.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。
5.学生书写生字。
生描红,师巡视指导。
6.交流反馈,展出写得好的学生作业。
说说好在哪里。
【设计意图:
先放手给学生自学预习,体现学生为主体的教学理念。
】
【设计意图:
扫清语言障碍,字词是重点,解决了字的音、形、义是非常必须的。
提现学生为主体,教师为主导的教学理念。
】
【设计意图:
这是整体感知阶段,通读全文,大体感知课文内容。
】
【设计意图:
这是识字写字阶段,重中之重,鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。
细致入微的写字指导,让学生学会正确的写字顺序和书写格式。
养成良好的写字习惯。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、课堂回顾,教师小结
这节课,我们认识了小公鸡和小鸭子,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。
下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
课堂作业新设计
一、将下列字的音节补充完整。
k____ x____ zh____ h____
块 行 捉 喊
二、选择加点字的正确读音,画“√”。
忽然(rán ránɡ) 大喊(hǎn hǎnɡ)
上身(shēn sēn) 死去(sǐ shǐ)
三、看拼音,写字词。
tā ɡē ɡe hé
1.小明说()在()的那边。
tīnɡ dì yě shuō
2.()!
草()里的小蟋蟀()要()话了。
参考答案:
一、uài ínɡ uō ǎn
二、rán hǎn shēn sǐ
三、1.他哥哥 河 2.听 地 也 说
第二课时
教学
目标
1.通过朗读比较、联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
(一)复习旧知,导入课文
1.朗读课文,分组分段读。
2.出示字词,检查生字读音。
(课件出示14)
他们小河说话也是飞快地听见哥哥
一块儿捉虫子急得直哭不行淹死不信
忽然喊叫身边跟着
【设计意图:
复习上节课的生字新词,以及课文,起到温故知新的作用。
】
新课
教学
( )分钟
(2)结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段
(1)这段讲什么?
(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
)
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长的有什么不同?
(嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
2.读第2自然段,看第一幅图。
(课件出示15:
图片)
指名读第2自然段
数数第2自然段共有几句话?
(4句)
请学生逐句朗读,重点指导朗读好第2句和第3句。
(课件出示16)出示:
小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
在朗读中,想象画面,引导学生联系上下文理解“吃得很欢”,因为找到了许多虫子,所以小公鸡可以尽情地吃,很开心,很高兴;再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心,体会“急得直哭”。
(板书:
草地里吃得欢急得直哭)
教师点评指导,以评促读。
(1)小公鸡吃虫子,还会吃得怎么样呢?
小鸭子吃不到,又会急成什么样呢?
(课件出示17)
出示“吃得”“急得”说一说。
(2)在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。
同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。
(3)从第二自然段中圈出带“不”的词组(捉不到),本课有很多带“不”的词组,朗读时,要读准“不”的变调,本来读“bù”,现在读“bú”。
(4)再读第二自然段,“许多”“很欢”重读,表现小公鸡会捉虫,因为捉到的虫子多,所以非常高兴。
“捉不到虫子”“急得直哭”重读,突出小鸭子的着急。
3.读第3自然段,(自读2遍)
(1)让学生借助拼音,自由朗读,将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。
(2)用“”和“”圈画小公鸡和小鸭子说的话,区分清楚不同角色的话。
根据学生的回答,出示以下句子:
(课件出示18~19)
①“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。
”(板书:
捉鱼给小公鸡吃)
这句话你体会到这是一只怎样的小鸭子?
(热情)
②“我也去。
”
这是谁说的话?
你觉得这只小公鸡的什么心情?
(跟着去的迫切心情)
③“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!
”
这句话你能读出小鸭子的什么心情?
(担心小公鸡)
为什么担心小公鸡?
(小公鸡不会游泳)
进行分角色朗读。
读出小鸭子的热情。
读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。
读出小鸭子对小公鸡的担心。
结果呢?
小公鸡是怎么做的?
出示“小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
”
“偷偷地”是什么意思?
这个词语的近义词是?
(暗暗地)
应该怎样读好这句话?
(板书:
偷偷下水)
(“偷偷地”要读得很轻,好像生怕被小鸭子听到了。
)
4.读第4自然段,(读2遍)
指名读,大家思考问题:
(1)小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
(小鸡差一点被淹死。
因为鸡的脚上没有蹼,尾脂腺也不发达,如果进入水里,羽毛就会被水浸透,导致体重增加,时间一长,鸡就会沉入水底被淹死的。
)
(2)小鸭子怎样做的?
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然听见、飞快、背上)(板书:
喊救命救小公鸡上岸)
(3)讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
(“飞快“写出了下鸭子的速度很快。
“让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。
)
(4)朗读指导4自然段:
“忽然”“飞快”要读得快。
突出事情很紧急,很危险,表现小鸭子游得很快,想快点去救小公鸡。
最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。
(三)识记生字,指导书写
1.出示生字:
河哥
读一读生字,并扩词。
(课件出示20、21)
2.指导识记
河:
左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边是个“可”,组成“河”河水的“河”。
哥:
用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水。
3.指导书写。
①河:
整体位置,左窄右宽。
部件位置:
三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。
②上下各一半,第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写,学生书空仿写。
4.读读写写:
他们、他人、小河、河水、江河、过河、说明、小说、大地、土地、田地、林地、听说、听见哥哥、大哥。
【设计意图:
学会联系上下文理解词语的意思,通过朗读把自己的理解表达出来。
】
【设计意图:
通过圈画,找出主要对话,体会人物的内心,感情朗读出人物的感情,是必须要做的,但是有些难度的事。
】
【设计意图:
生字的识记和书写培养了学生正确书写的习惯和能力。
养成良好的写字习惯。
】
课堂小结及拓展延伸
( )分钟
(四)总结全文。
(1)朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
(板书:
互相帮助)
板书
内容
草地里小公鸡吃得很欢给小鸭子吃
小鸭子急得直哭
小公鸡和小鸭子小河边小鸭子捉鱼给小公鸡吃互相帮助
小公鸡偷偷下水喊救命救小公鸡上岸
课堂作业新设计
一、选字填空。
他 地
1.( )是我的父亲。
2.这块土( )非常好,非常大。
二、照样子,写句子。
例:
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子(飞快地)游到小公鸡身边。
1.小公鸡跟在小鸭子后面。
2.国旗在飘扬。
三、课内阅读。
小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。
他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:
“鸭子哥哥,谢谢你。
”
1.小公鸡喊救命时,小鸭子正在( )。
A.水里捉鱼 B.水里游玩
2.小鸭子是怎样救小公鸡的呢?
( )
A.让小公鸡坐在自己的背上。
B.让小公鸡跟在自己的后面。
3.小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢?
【答案】
一、1.他 2.地
二、1.小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面。
2.国旗在空中飘扬。
三、1.A 2.A 3.因为小鸭子救了小公鸡。
教学反思
成功之处:
1.谜语导入,激起学生学习的兴趣,自然过渡到下面的学习。
放手给学生自学预习,扫清语言障碍,字词是重点,解决了字的音、形、义,提现学生为主体,教师为主导的教学理念。
鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。
2.细致入微的写字指导,让学生学会正确的写字顺序和书写格式。
养成良好的写字习惯。
主体,教师为主导的教学理念。
整体感知阶段,通读全文,大体感知课文内容。
3.教师是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。
学生也表现出了真感情。
4.预先设计的几个问题引导,也很成功。
学生学得也很快乐。
5.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处:
1.注意课堂的调控,多设计一些游戏活动。
2.教学设计备好了,但是自己却不熟悉,到了课堂上更多的是临场反应。
3.本课遗憾的是,学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。
平时上课过于依赖教材,导致学生思维呆板。
备课素材
【写作背景】
《小公鸡和小鸭子》讲是小公鸡和下鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子在小公鸡后落水时救小公鸡的故事。
全文共有4个自然段。
第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,为后面的互相帮助做铺垫;第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景,草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃,小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼,水里小鸭子救起落水的小公鸡。
全文字里行间表达着伙伴间互相帮助,友好相处的情感。
【与文章相关的资料介绍】
1.公鸡,家禽,品种很多,翅膀短,不能高飞;啼能报晓。
2.鸭子,是一种常见家禽。
是一种水、陆两栖动物。
但不能在水中待太久,是卵生动物。
鸭有野鸭,家鸭之分。
野鸭的体型相对较小,颈短,常年生活在水面上,潜水能力较强,以水中小动物(小鱼,小虾等)为食。
家鸭体型相对野鸭较大,生活在水中或陆地,以水中的小动物(鱼,虾,泥鳅等),植物(水草,稗子,稻子等)为食。
【其他资料】
互相帮助名人名言格言警句
1.一朵鲜花打扮不出美丽的春天,一个人先进总是单枪匹马,众人先进才能移山填海。
——雷锋
2.一堆沙子是松散的,可是它和水泥、石子、水混合后,比花岗岩还坚韧。
——王杰
3.天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物,是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的,所以没有这种民众,就没有天才。
——鲁迅
4.人民是土壤,它含有一切事物发展所必需的生命汁液;而个人则是这土壤上的花朵与果实。
——别林斯基
5.人是要有帮助的。
荷花虽好,也要绿叶扶持。
一个篱笆打三个桩,一个好汉要有三个帮。
——毛泽东
6.貌合心离者孤。
7.助人要从日常小事做起,不因善小而不为。
8.一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
——雷锋
9.你若聪明,莫把那人当做朋友,假如他和你的敌人交情深厚。
10.趋炎附势的小人,不可共患难!
课后作业
基础积累大巩固
一、比一比,看谁写得好。
他地河
也说听
二、双胞胎组词。
块捉河跟
快足可很
三、小小模仿秀,照样子填空。
例:
花瓶里插着一枝花。
花瓶里插着一枝(盛开的)花。
1.小鸡跟在小鸭子后面,也下了水。
小鸡()跟在小鸭子后面,也下了水。
2.小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子()游到小公鸡身边。
阅读能力大提升
四、重点段落品析。
小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。
他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
1.短文共有几句话?
2.说一说,小鸭子是怎样救小公鸡上岸的?
思维创新大拓展
五、看谁猜得快!
他们分别是哪种学习用品?
大哥说话先脱帽,大哥是,二哥说话先喝水,二哥是。
三哥说话先出刀,三哥是,四哥说话雪花飘,四哥是。
参考答案:
一、略二、一块快乐捉鱼足球小河可以跟着很好三、悄悄地飞快地四、1.22.他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
五、大哥是钢笔,二哥是毛笔,三哥是铅笔,四哥是粉笔。