部编版六年级下学弈优质教案.docx

部编版六年级下学弈优质教案.docx

《部编版六年级下学弈优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级下学弈优质教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版六年级下学弈优质教案

《学弈》微课教学设计

微课内容：

教科书第76页

学习目标：

观看微课教学视频让学生从朗读、释义及主旨等方面去把握和学习《学弈》这篇文言文；掌握具体的学习方法并加以练习；引导学生主动学习、积极思考。

学具准备：

课件。

学习方式：

学生边看微视频边诵读、思考、做适当的笔记。

微课重点：

了解文言文《学弈》的相关知识，掌握基本的诵读与释义，领悟文章蕴涵的道理。

微课难点：

结合课下注释、资料搜集、工具书的运用等等获取文章大意，从而加深领悟。

微课准备：

《学弈》微课教学设计、ppt。

微课教学过程：

一、作者简介

孟子名轲，字子舆，战国时期邹城人。

伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。

本文选自《孟子·告子上》。

二、解释文题

1、弈，名词：

围棋；活用为动词：

下围棋。

学弈：

学习下围棋。

2、那么，是谁学习？

跟谁学习？

学得怎么样呢？

现在跟着我来读一读《学弈》这篇课文。

三、视频范读

1、示范朗读，读出节奏

《学弈》——弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿（hόng）鹄（hú）将至，思/援弓缴（zhuό）/而射之。

虽/与之/俱（jù）学，弗（fú）若之矣（yǐ）。

为是/其智/弗若与（yú）？

曰（yuē）：

非/然也。

2、标识停顿，启发思考

大家可以看到，斜线代表的是朗读中的停顿，想要真正地把握好朗读节奏，我们要先捋清文章的意思。

下面我们对《学弈》这篇文章进行逐句的分析讲解。

四、分句释义

1、逐句分析

a.“弈秋，通国之善弈者也”。

“弈秋”，是个人名。

“通国”指的是全国，“之”相当于“的”，“善”是善于、擅长；者在文言文中可理解为“……的人”，文言助词也放在句末，表示一个判断的语气。

结合课下注释，这句话的意思是，弈秋，是全国擅长下围棋的人。

b.“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

”

“使”在这里是使役动词，意思是让，“诲”，即教诲、教导；使弈秋诲二人弈，就是让弈秋教两个人下棋，其一人，指其中一个人，专心致志，即一心一意、聚精会神；“惟弈秋之为听”，课下注释为只听弈秋的话。

这句话为什么可以这样理解，大家可以通过《古汉语常用字字典》这样的一些工具书，去了解文言文中宾语前置这一特殊的语法现象。

那么这句话的意思，就是：

让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。

c.“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”

这里前一个之：

是指弈秋讲话的内容；鸿鹄指的是天鹅；援的意思是拉；弓缴就是弓箭

而后面这个之指代前面的“鸿鹄”，也就是天鹅；在把握课下注释的基础上，我们可以把文言文的翻译和我们的语言使用习惯充分结合起来，这样我们翻译出来的句子就不会显得别扭。

我们翻译一下这句话的意思，就是另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想引弓搭箭，把它射下来。

d.“虽与之俱学，弗若之矣。

”

这句话当中的之指的是前面那个学习专注、认真的人，俱是一起，弗表示否认，弗若即不如，文言助词矣可以译为“了”，这个人虽然与前面说到的那个人一起学习，成绩却是不如那个人了。

2、渗透学法指导

a.结合课下注释

b.结合工具图书

c.结合教师讲解

d.结合必要笔记

e.结合自身思考

五、思考感悟

1、对于课文的思考：

做事必须专心致志，决不可三心二意，才能成功。

2、对于学习方法和过程的思考：

积极主动地进行思考，运动多种多样的学习方法。

教师简介

周子晴，女，本科学士，中小学一级教师。

2007年7月参加工作，热爱教育事业，热爱每一个学生。

时刻牢记着“三尺讲台，是身为教师的责任与担当，是身为教师的光热与明亮。

”2018年11月，参加湖南省中小学在线集体备课大赛《自然之道》荣获省三等奖。

2019年参加湖南省中小学在线集体备课大赛《彩虹》荣获省二等奖，2019年10月指导青年教师樊芳执教《课外阅读指导——中国民间故事》获澧县小学课外阅读指导课堂教学竞赛二等奖……

从教十余年来，平实的脚步下积载的是满满的收获；对进取和求知的渴望也让我看到自己尚有广大的进步空间。

我会牢记初心，不忘使命，坚定地在平凡而伟大的岗位上努力耕耘！

《学弈》

教学目标

1.对照注释，能用自己的话讲述课文的内容。

2.品味语言，理解文中的观点。

3.背诵课文。

教学重点

借助注释，读懂课文内容。

教学难点

品味语言，理解文章的观点。

教学过程

一、导入新课，朗读课文

1.板书课题，解释课题。

（学弈：

学习下棋）

2.出示课文，教师示范朗读。

（注意读准：

援、射、俱、缴、弗、矣）

弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学，弗若之矣。

为是/其智/弗若与？

曰：

非/然也。

3.指导学生按节奏读，读出不同句式的语气。

朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度放慢，注意抑扬顿挫。

古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？

4.学生组内练习朗读，展示读。

二、小组合作，理解课文

1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法。

合作要求：

（1）结合注释，联系上下文理解字词句的意思。

（2）连起来说说故事的主要内容。

2.学生小组学习，教师巡视指导。

3.检查学习效果。

课件出示关键词。

（1）关键词（注释中没有的）：

善：

善于。

诲：

教。

使：

让。

援：

牵、拉。

俱：

一起。

（2）学生按课文一句一句说意思。

（汇报形式：

一生读原文后请另一个学生说出这句话的意思。

）

三、研读探究，精读得法

1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。

2.探究质疑：

弈秋是个什么样的人？

（用原文回答：

通国之善弈者也。

）

3.“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？

（用原文回答：

虽与之俱学，弗若之矣。

）

4.这是因为智力的原因吗？

作者的观点是什么？

（原文：

非然也。

）（板书）请你用原文找出这个观点的依据。

（原文：

其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

）

5.总结学法：

刚才我们通过理解课文内容，找到了作者的观点，还知道作者有这个观点的依据是（全班齐读——其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

）所以说，学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。

做任何事，都要专心致志，不能三心二意。

（板书）下面，我们也用

这个方法阅读《纪昌学射》，看看纪昌是怎样学习射箭的。

四、整合阅读图书中《纪昌学射》

1.学生借助注释及译文默读《纪昌学射》。

出示原文：

甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。

弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。

纪昌者，又学射于飞卫。

飞卫曰：

“尔先学不瞬，而后可言射矣。

”纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。

二年之后，虽锥末倒眦而不瞬也。

以告飞卫，飞卫曰：

“未也，必学视而后可。

视小如大，视微如著，而后告我。

”昌以牦悬虱于牖，南面而望之。

旬日之间，浸大也。

三年之后，如车轮焉。

以睹余物，皆丘山也。

乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之，贯虱之心而悬以告飞卫，飞卫高蹈拊膺曰：

“汝得之矣！

”

2.纪昌最后学会射箭了吗？

请找出飞卫的观点。

（原文：

汝得之矣！

）

3.从哪里看出纪昌掌握射箭技巧了？

请找出依据证明。

（原文：

二年之后，虽锥末倒眦而不瞬也。

三年之后，如车轮焉。

以睹余物，皆丘山也。

）

4.总结：

这节课的学习，我们通过对照注释，理解了课文内容。

知道在良师引导下，要专心致志、刻苦学习，有恒心、毅力就能学会一项本领。

我们还能找到作者的观点和证明观点的依据。

今后我们也可以用这种方法学习类似的文言文。

5.背诵《学弈》。

阅读图书中的《千金市骨》《郢人燕说》。

板书设计

学弈纪昌学射

非然也观点汝得之矣

专心致志依据眦而不瞬

三心二意皆丘山也

《学弈》教学设计

课题名称

第五单元14《学弈》

教学目标

通过学习《学弈》，体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

重难点分析

重点分析

体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理，要通过注释疏通全文，了解故事内容。

难点分析

学生对于文言文的阅读接触少，理解起来还是比较困难的，这需要结合注释，理解大意，才能读通读顺读懂文章。

教学方法

1、通过范读、领读、结合注释、重点词句理解大意读通顺（读出节奏、读出韵味）

2、通过讨论及问题探究，了解故事内容，体会故事蕴含道理。

教学环节

教学过程

导入

1、“天时不如地利，地利不如人和。

不以规矩，无以成方圆。

”你们知道这些句子都出自何处吗？

（出自《孟子》）

2、指名学生朗读课文。

读准字音，注意停顿，读通句子。

学弈（yì）

弈秋，通国/之善弈者也。

使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为（wéi）听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿（hóng）鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。

虽/与之/俱（jù）学，弗（fú）若之矣（yǐ）。

为（wèi）是/其智/弗若与（yú）？

曰（yuē）：

非然/也。

知识讲解

（难点突破）

3、文章讲述了一件什么事情？

4、结合注释理解每个句子。

（1）弈秋①，通国②之③善④弈者⑤也。

①弈秋：

秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。

②通国：

全国

③之：

的。

④善：

善于，擅长

⑤者：

……的人。

译文：

弈秋，是全国最善于下棋的人。

（2）使①弈秋诲②二人弈，其一人专心致志③，惟④弈秋之为听；

①使：

让。

②诲：

教。

③专心致志：

一心一意，集中精神。

④惟：

只有。

译文：

让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。

（3）一人虽听之①，一心以为有鸿鹄②将至，思援③弓缴④而射之⑤。

①之：

指弈秋的教诲。

②鸿鹄：

天鹅。

③援：

拉。

④弓缴：

弓箭（缴：

指系在箭上的丝绳）。

⑤之：

鸿鹄。

译文：

另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。

（4）虽与之①俱②学，弗若③之矣④。

①之：

专心致志的那个人。

②俱：

一起。

③弗若：

不如。

④矣：

了。

译文：

这个人虽然与专心致志的那个人一起学习，成绩却不如那个人。

（5）为①是其②智弗若与③？

曰④：

非⑤然⑥也。

①为：

因为②其：

他，指后一个人

③与：

同“欤”，句末语气词，表示疑问，吗。

④曰：

说。

⑤非：

不是。

⑥然：

这样。

译文：

因为他的智力不如专心致志的那个人吗？

回答：

不是这样的。

5.看图用自己的话叙述故事。

6.谁下棋？

谁是老师？

7.这两个人怎么学下棋？

从文中找出相关句子。

一人：

另一人：

8.学得结果怎么样？

什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得；而第二个人在学习时三心二意，所以结果不同。

）

9.学弈这个故事告诉我们什么道理？

（做任何事必须专心致志、不可三心二意，只有一心一意才能成功。

）

10.概括学习文言文的方法有：

多朗读看注释懂句意释全文明道理

课堂练习

（难点巩固）

“之”的多种意思：

①的；②指弈秋的教导；③他，指专心致志的那个人；④鸿鹄。

1.弈秋，通国之善弈者也。

（）

2.惟弈秋之为听（）

3.一人虽听之（）

4.思援弓缴而射之。

（）

5.虽与之俱学（）

6.弗若之矣。

（）

小结

学习了这个故事，知道了在相同的条件下，不同的态度决定了不同的学习结果。

告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意的道理。

课题名称

第五单元14《学弈》

教学目标

领悟文中所蕴含的道理：

学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

重难点分析

重点分析

《学弈》是一则文言文，古人写的文章，其特点是言文分离、行文简练，与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，讲述的故事内容距离现今生活比较遥远，学生进行学习理解具有一定的难度。

难点分析

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，要求学生正确地断句，流利地朗诵、背诵，对照注释，借助工具书理解课文内容，领悟文中所蕴含的道理，对于学生来说有一定的难度。

教学方法

1.反复朗读感悟方法，引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学流程，体验有效的学习。

2.学习对照注释，借助工具书理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

3.通过学生的自主、合作、探究过程，用自己的话讲讲课文内容，享受文言文学习的乐趣。

领悟文中所蕴含的道理：

学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学环节

教学过程

导入

1.同学们，今天我们一起学习一则寓言故事，这个故事叫做《学弈》。

（弈是下棋的意思，从图中观察得知，下的是围棋。

所以学弈是学习下围棋的意思。

）

2.同学们，想一想，我们学过那些寓言故事呢？

（《自相矛盾》、《铁杵成针》、《囊萤夜读》）

3.这些都是古人写的文章，古人写的文章，我们叫做文言文，也叫古文。

它是古代的书面语，是中华民族优秀的文化遗产。

我们今天将要学习的《学弈》也是一篇文言文。

4.《学弈》只有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事。

学古人写的文章有一定困难。

我们怎样才能学好古人写的文章呢？

（有什么方法呢？

）

文言文学习方法

1.读准字音，读通句子。

2.逐字逐句，理解意思。

3.用自己的话说说全文的意思。

4.朗读课文，背诵课文。

5.那同学们，我们赶紧用上文言文学习方法学习《弈秋》吧！

6.下面我们先朗读课文。

要注意读准字音，读通句子。

（同学们，你真棒！

）

知识讲解

（难点突破）

7.理解诗句。

同学们，我们接着用文言文学习方法第二步：

逐字逐句，理解意思。

结合文中的注释，用自己的话，理解全文意思吧。

“弈秋，通国之善弈者也。

”

Ø弈秋：

人名。

Ø通国：

全国。

Ø善：

善于。

译文：

弈秋，是全国最擅长下棋的人。

“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；”

Ø诲：

教导。

Ø惟弈秋之为听：

只听弈秋的教导。

译文：

让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导。

“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”

Ø虽：

虽然。

Ø鸿鹄：

天鹅。

Ø援：

引，拉。

Ø缴：

古时指带有丝绳的箭。

译文：

另一个虽然也在听弈秋讲，一心以为有天鹅将要来了，想着拉弓搭箭去射它。

“虽与之俱学，弗若之矣。

”

Ø俱：

一起。

Ø弗若：

不如。

译文：

虽然与第一个人一起学，但是不如第一个学得好。

“为是其智弗若与？

曰：

非然也。

”

Ø为：

因为。

Ø其：

他的，指后一个人。

Ø非然：

不是这样。

译文：

是因为他的智力不如前一个人吗？

回答说：

不是这样的。

同学们，太棒了！

你们已经理解好全文的意思了。

8.思考讨论：

两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？

一个人专心致志，在学棋的时候，惟弈秋之为听，所以他成功的学成了棋艺高超的能手。

而另一个人则三心二意，在学棋的时候，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，最终学棋失败，没有学到什么真本事。

课堂练习

（难点巩固）

9.你还知道，我们的学习生活中，有哪些与本文相似的事例和人物吗？

我们会想到，最熟悉的是，在课堂上，老师在给我们上课的时候，大多数同学在专心听老师讲课，并且收获了每一天的知识，考取了优秀的成绩，无比的高兴；而有一些同学，在课堂上，三心二意。

老师一边讲着课，而他们却满心满脑的想着与课堂无关的事情，把每一天的知识，丢完了，而等待他们的是不理想的成绩。

所以，我们在学习任何事情的时候，必须专心致志，绝不可三心二意。

这样才会学有所成。

10.通过学习，你从中得到了怎样的启示？

本课通过弈秋教两个人下棋的事，说明在相同的条件下持不同的态度做事，就会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。

11.同学们，我们试一试用自己的话说说这个故事吧！

12.课后小作业

（1）看图用自己的话叙述故事。

（2）背诵课文。

小结

本课通过弈秋教两个人下棋的事，说明在相同的条件下持不同的态度做事，就会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。

所以，我们在学习任何事情的时候，必须专心致志，绝不可三心二意。

这样才会学有所成。