五年级语文第五单元教案.docx
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五年级语文第五单元教案
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
第五单元概要
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
通过自学，读懂课文，理解课文。
过程与
方法
学生通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
激发阅读名著的兴趣。
教
材
分
析
重点
通过自学，读懂课文，理解课文。
难点
学生通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问。
教法
讲授法
学法
自读自悟法
教具
小黑板
教学过程：
一、教材简析
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”课外书屋”等内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章，《廉颇蔺相如列传》改篇的《将相和》；有根据我国著名历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选篇的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
二、学情分析
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分。
学生阅读名著对于增加智慧、提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用，并且名著的故事情节性教学过程（续）：
强，学生易于阅读。
但由于时间、理解水平的限制，学生可能只停留在表层上，
因此，缺乏正确的指导，难于形成积累。
三、目标导向
知识与技能
1、按要求掌握生字。
2、积累文中出现的新词。
3、通过自学、读懂课文
过程与方法
1、通过查阅各种资料和其他教学辅助手段，体会文章的情感。
2、学生通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
1、感受名著的魅力。
2、激发阅读名著的兴趣。
四、教法与学法
本组教学，根据选篇的课文的特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。
其次，要适度拓展，举一反三。
教学时，要注意由此生发开去，虽不要求学生通读原著，但可以查查资料，听听他人介绍，谈谈某些章节，让学生感受名著的魅力，学生要在自读自悟过程中，充分利用各种课内外资源及小组合作学习优势，质疑释疑，从名著中吸取精神素养和知识素养。
五、课时安排
教学本组教材建议用10课时。
精读课文建议用4—5课时；
略读课文建议用2—3课时；
“口语交际建议用1课时；
“习作”建议用2课时；
教学过程（续）：
“交流平台”建议用1课时；
“日积月累”建议用1课时；
“课外书屋”建议用1课时。
板书设计：
第五组课文概要
教材简析
学情分析
目标导向
课时安排
作业布置：
朗读教材简析
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
18、将相和
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
学习本课生字新词。
过程与
方法
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
情感态度与价值观
通过人物的言行，分析人物的性格特点。
教
材
分
析
重点
了解“完璧归赵“、‘渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。
难点
理清各段之间的内在关系及整篇文章的关系。
教法
讲练结合，质疑探究。
学法
读、议、辩、演有机结合。
教具
小黑板
教学过程：
一、揭题质疑
1、出示课题。
理解：
“和”，就是和好。
2、质疑激趣。
看到课题，你们想知道什么？
“将”和“相”是谁？
他们之间发生了什么事？
他们为什么和好？
二、初读感知
1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、简单介绍历史背景。
3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。
同时想一想，
教学过程（续）：
讲了几个故事？
用自己的话简单概括。
“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。
三、理清层次
1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？
根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。
2、交流。
四、深入研读
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？
课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！
”
靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！
”
（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？
（廉颇内心的不满……）
（2）指导有感情地朗读。
2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。
你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。
为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
3、出示学习提示：
（1）学习任务：
一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
（2）学习建议：
建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情
朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。
（3）友情提醒：
你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。
4、学生自主研读课文。
五、课堂小结
教学过程（续）：
读了本文，说说你对蔺相如有了那些了解。
六、课堂作业。
在句中的括号里填上恰当的关联词。
1、（）秦王真的拿十五座城来换，我（）把璧交给他；（）他不肯交出十五座城，我（）把璧送回来。
2、秦王双手捧着璧，（）看（）称赞，绝口不提十五座城的事。
3、秦王（）不敢进攻我们找过，就（）武有廉颇，文有蔺相如。
板书设计：
18将相和
将廉颇
相蔺相如
作业布置：
朗读课文
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单）第节第课时年月日
课题
18、将相和
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
通过自学，读懂课文，理解课文。
过程与
方法
学生通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
激发阅读名著的兴趣。
教
材
分
析
重点
了解故事内容，感受人物形象。
难点
了解故事内容，感受人物形象。
教法
讲练结合，质疑探究。
学法
读、议、辩、演有机结合。
教具
小黑板
教学过程：
一检查听写：
完璧归赵理直气壮攻无不克战无不胜同心协力
二、复习导入
课文主要讲了三个故事？
指名说说并让学生上台板书。
三、学习“完璧归赵”“渑池之会”的故事
1、指名读课文第1——10自然段。
引导全班讨论交流：
在你眼中是个什么样的人？
从哪些地方体现出来？
观点A蔺相如机智过人，体现在：
（1）因为在事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题面前，他经过深思熟虑，想了“一会儿”就有了解决问题的办法。
教学过程（续）：
（2）面对食言的秦王，以撞碎和氏璧来威胁，把壁成功地送回赵国，表现蔺相如的才智的确超过一般人。
观点B:
蔺相如爱国、胆识过人，为了国家的利益个人安危不顾，勇于牺牲，体现在：
（1）蔺相如愿意自己带着和氏璧到强大的秦国去。
（2）如果秦王硬逼他，他真会和氏璧同归于尽，他决不会让和氏璧落到秦王手里。
2、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1）“蔺相如看到这种情形，看到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：
‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。
”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？
从哪里看出来的？
“……我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。
”这是有勇。
联系上下文，“理直气壮”是什么意思？
蔺相如为什么能“理直气壮”？
真要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
（2）“到了举行典礼的那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说……”
①可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心里状态？
秦王有什么反应？
②比较秦王的“客客气气“与蔺相如的“大大方方”，从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？
（3）“一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。
”
①读读这段话，想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点?
教学过程（续）：
四、课堂小结
五、课堂作业
修改病句
1、李文出席了学校的作文竞赛。
2、秦老师十分爱戴我们。
3、人民的生活水平在不断进步和提高。
板书设计：
18、将相和
将相
廉颇完璧归赵蔺相如
渑池相会
作业布置：
朗读课文
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
18、将相和
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
通过自学，读懂课文，理解课文。
过程与
方法
学生通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
激发阅读名著的兴趣。
教
材
分
析
重点
了解故事内容，感受人物形象。
难点
了解故事内容，感受人物形象。
教法
讲练结合，质疑探究。
学法
读、议、辩、演有机结合。
教具
小黑板
教学过程：
一、检查听写：
妒忌负荆请罪允诺商议鼓瑟拒绝诸位号召
二、复习导入：
1、课文主要讲了哪三件事？
2、廉颇为什么对蔺相如不服？
三、学习“负荆请罪”的故事
1、听录音朗读课文第15——18自然段
2、全班讨论交流：
教学过程（续）：
（1）廉颇为什么，他罪在哪里？
（2）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是个怎样的人？
3、角色体验
1、导入：
猛然醒悟到自己的错误。
于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、读一读书上描述负荆请罪的句子。
3、引导学生看插图，书上只说：
“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。
你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4、学生写作，交流。
5、想象说话：
如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？
这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？
廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？
今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？
请你任意选择一个角色说一说。
自由准备--同桌互说---指名说
6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！
所以，有句俗语叫：
宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
五、总结提升，课后延伸
1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。
2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。
那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？
六、课堂作业：
按要求写句子
1、秦王我都不怕，我不会怕廉将军的。
（陈述句改为反问句）
教学过程（续）：
2、诸葛亮说，他愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
（改为直接引语）
3、秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
（缩句）
4、我们的校长很年轻，大概三十左右。
（修改病句）
板书设计：
18、将相和
将相
廉颇完璧归赵蔺相如
渑池相会
负荆请罪
保卫赵国
作业布置：
抄写喜欢的语句
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
19、草船借箭
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
过程与
方法
通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
情感态度与价值观
1、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
2、体会文章首尾呼应的写法。
教
材
分
析
重点
通过对故事情节的了解，感受人物形象。
难点
用自己的话说说故事的前因后果。
教法
导读法
学法
自主探究法
教具
小黑板
教学过程：
一、复习导入课文。
听写词语：
知错能改才智过人勇敢无畏勇猛善战
二、介绍名著，了解大势
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
教学过程（续）：
三、揭示课题，激发兴趣
1、出示课题：
草船借箭
2、什么叫草船？
草船借箭是指什么意思？
3、读了课题，你想知道什么？
根据学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭？
为什么要草船借箭？
怎么样草船借箭的？
最后借到了箭没有？
四、初读课文，理清脉络
1、这些问题实际上要我们回答什么？
请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2、给文章分段：
一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。
五、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。
1、找出这几段的特点。
（以对话形式出现，且无提示语。
）
2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3、分角色朗读。
在朗读中注意读出语气，探究人物特点。
（通过感情朗读，感受人物形象。
）
六、读第6至第9自然段，了解借箭经过。
1、先说经过。
出示示意图，自己读书，自己画图，说明理由
2、分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。
（2）船的作用。
（3）曹操多疑之心。
（4）士兵作用。
（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。
）
（5）水的作用。
七、总结：
教学过程（续）：
天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。
而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。
七、课堂作业
给多音字组词
板书设计：
作业布置：
朗读课文
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
19、草船借箭
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
过程与
方法
联系上下文，通过对重点词的理解，来认识文中的人物。
情感态度与价值观
激发学生亲近古代文学作品的兴趣。
教
材
分
析
重点
扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
难点
了解“草船借箭”一事的起因及经过。
教法
讲授法
学法
自主探究法
教具
小黑板
教学过程：
一、复习导入,检查听写：
妒忌感受惩罚延迟私自水寨呐喊援助
二快速阅读课文，找出关键的词语。
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？
三、精读课文，理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？
妙在何处？
2、讨论交流。
知天文
教学过程（续）：
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？
出示：
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。
”
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
怪不得周瑜长叹道：
“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。
”
懂地理
（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
”
出示：
“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
”
（2）讨论：
诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
识人心
（1）识曹操
出示：
诸葛亮笑着说：
“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：
“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。
”
（2）识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？
他不怕鲁肃向周瑜告密吗？
请同学们仔细的讨论一下。
教学过程（续）：
。
四、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。
而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。
课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎
样的人。
五、总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
板书设计：
作业布置：
抄写生字词
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
20、景阳冈
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
理解课文内容，了解武松打虎的经过。
过程与
方法
在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
情感态度与价值观
有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。
教
材
分
析
重点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
教法
导引法
学法
自读自悟、质疑探究相结合。
教具
小黑板
教学过程：
一、检查听写
大雾漫天神机妙算自叹不如擂鼓呐喊顺风顺水
二启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
（板书：
景阳冈）
提问：
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？
《景阳冈》讲的是谁的事？
教学过程（续）：
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1、指名分节读课文，把课文读正确流利。
2、说说这些语句的意思：
“这酒真有气力”“筛了一碗”“吃酒”“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”。
3、这篇课文按什么顺序写的？
4、讨论分段：
提出自学要求：
用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，
5、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么
6、根据段意，给每个小故事列标题。
四、分小组学习讨论
1、出示课文导语，指名读一读。
2、出示学习提纲：
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的？
3、小组讨论交流，老师巡视指导学生。
五、检查自学效果，组织交流。
1、交流汇报：
课文哪几个自然段写“武松打虎”？
课文还写了哪些内容？
找出相关段落。
2、听录音朗读“武松打虎”的段落。
3、说说哪些语句给你留下深刻的印象？
读后有什么感受？
六、课堂练习
我能试着解释
教学过程（续）：
1、一饮而尽：
2、请勿自误：
3、枉送性命：
4、拿酒来吃：
5、别把大虫吓我：
板书设计：
20、景阳冈
喝酒
上冈
景阳冈
打虎
下冈
作业布置：
朗读课文
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
20、景阳冈
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
理解课文内容，了解武松打虎的经过。
过程与
方法
在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
情感态度与价值观
有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。
教
材
分
析
重点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
教法
导引法
学法
自读自悟、质疑探究相结合。
教具
小黑板
教学过程：
一、检查听写
但凡请勿自误耻笑平生力气酥软印信梢棒
二复习导入：
课文分几段？
哪些段是描写“武松打虎”的？
三重点研读：
《一》、打虎前抓喝酒，写语言见特点
1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。
通过武松的语言，体会武松有什么特点。
教学过程（续）：
2、引导，并板书
3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
（1）豪爽
“这酒真有气力”。
（2）倔强
“原来这样。
我吃了三碗，如何不醉？
”
“别胡说！
难道不付你钱！
再筛三碗来”
（3）勇敢
“就有大虫，我也不怕”。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么！
”。
（4）酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。
”
“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。
”
（5）胆量过人。
“武松笑道：
‘……你别说这样的话来吓我。
就有大虫，我也不怕。
’”
“武松看了看笑道：
‘……我怕什么！
’”
“细想了一回，说道：
‘怕什么，只管上去，看看怎么样。
’”
“武松自言自语道：
‘……是人自己害怕了，不敢上山。
’”
4、小结通过语言来体会人物特点的方法。
《二》、景阳冈打虎时，抓动作见特点
1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？
（动作）
2、引导板书
（1）力量超人。
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。
”
“……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
教学过程（续）：
（2）机敏胜人。
引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
体会“闪”对表现武松的形象的好处。
《三》、打虎后速下冈，抓心理见特点
1、反复读文，理解作者写这段的用意提问：
假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？
2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由
三、课堂作业
有的同学说：
“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？
”把自己的理由和同学说一说，并写下来。
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