五年级语文第五单元教案.docx

1、五年级语文第五单元教案课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 节 第 课时 年 月 日课 题第五单元概要课型新授 教学三维目标知识与能 力 通过自学，读懂课文，理解课文。过程与方 法学生通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问。情感态度与价值观 激发阅读名著的兴趣。教材分析重点通过自学，读懂课文，理解课文。难点学生通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问。教法讲授法 学法自读自悟法 教具小黑板 教学过程：一、教材简析 本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”课外书屋”等内容。4篇课文有根据司马迁史记中著名篇章，廉颇蔺相如列传改篇的

2、将相和；有根据我国著名历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭；有根据水浒传第二十三回选篇的景阳冈；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。二、学情分析中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分。学生阅读名著对于增加智慧、提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用，并且名著的故事情节性教学过程(续)：强，学生易于阅读。但由于时间、理解水平的限制，学生可能只停留在表层上，因此，缺乏正确的指导，难于形成积累。 三、目标导向 知识与技能 1、按要求掌握生字。 2、积累文中出现的新词。 3、通过自学、读懂课文 过程与方法 1、通过查阅各种资料和其他教学辅助手段，体会文章的情感。 2、学

3、生通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问。 情感态度与价值观 1、感受名著的魅力。 2、激发阅读名著的兴趣。 四、教法与学法 本组教学，根据选篇的课文的特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。其次，要适度拓展，举一反三。教学时，要注意由此生发开去，虽不要求学生通读原著，但可以查查资料，听听他人介绍，谈谈某些章节，让学生感受名著的魅力，学生要在自读自悟过程中，充分利用各种课内外资源及小组合作学习优势，质疑释疑，从名著中吸取精神素养和知识素养。 五、课时安排 教学本组教材建议用10课时。 精读课文建议用45课时； 略读课文建议用23课时； “口语交际

4、建议用1课时； “习作”建议用2课时；教学过程(续)： “交流平台”建议用1课时； “日积月累”建议用1课时； “课外书屋”建议用1课时。板书设计：第五组课文概要 教材简析学情分析目标导向 课时安排作业布置：朗读教材简析教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 节第 课时 年 月 日课 题18 、 将相和 课型新 授 教学三维目标知识与能 力学习本课生字新词。过程与方 法在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系情感态度与价值观通过人物的言行，分析人物的性格特点。教材分析重点了解 “完璧归赵“、渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。难点理清各段之间的内在关系及整篇文

5、章的关系。教法讲练结合，质疑探究。学法读、议、辩、演有机结合。教具小黑板教学过程：一、揭题质疑1、出示课题。理解：“和”，就是和好。2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、初读感知1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。2、简单介绍历史背景。3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用_画下来。同时想一想，教学过程(续)：讲了几个故事？用自己的话简单概括。“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。三、理清层次1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。2、交流。四、深入研读1、你觉得廉颇和

6、蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满）（2）指导有感情地朗读。2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？3、出示学习提示：（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出

7、了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。4、学生自主研读课文。五、课堂小结教学过程(续)：读了本文，说说你对蔺相如有了那些了解。六、课堂作业。在句中的括号里填上恰当的关联词。1、（ ）秦王真的拿十五座城来换，我（ ）把璧交给他；（ ）他不肯交出十五座城，我（ ）把璧送回来。2、秦王双手捧着璧，（ ）看（ ）称赞，绝口不提十五座城的事。3、秦王（ ）不敢进攻

8、我们找过，就（ ）武有廉颇，文有蔺相如。板书设计：18 将相和将 廉 颇相 蔺相如作业布置：朗读课文教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单）第 节第 课时 年 月 日课 题18 、 将相和课型新 授教学三维目标知识与能 力通过自学，读懂课文，理解课文。过程与方 法学生通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问。情感态度与价值观激发阅读名著的兴趣。教材分析重点了解故事内容，感受人物形象。难点了解故事内容，感受人物形象。教法讲练结合，质疑探究。学法读、议、辩、演有机结合。教具小黑板教学过程：一检查听写：完璧归赵 理直气壮 攻无不克 战无不胜 同心协力二、 复习导入课文主要讲了三个故事？指

9、名说说并让学生上台板书。三、学习“完璧归赵”“渑池之会”的故事1、指名读课文第110自然段。引导全班讨论交流：在你眼中是个什么样的人？从哪些地方体现出来？观点A蔺相如机智过人，体现在：（1）因为在事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题面前，他经过深思熟虑，想了“一会儿”就有了解决问题的办法。教学过程(续)：（2）面对食言的秦王，以撞碎和氏璧来威胁，把壁成功地送回 赵国，表现蔺相如的才智的确超过一般人。观点B: 蔺相如爱国、胆识过人，为了国家的利益个人安危不顾，勇于牺牲，体现在：（1）蔺相如愿意自己带着和氏璧到强大的秦国去。（2）如果秦王硬逼他，他真会和氏璧同归于尽，他决不会让和氏璧落到秦王手里

10、。 2、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 （1）“蔺相如看到这种情形，看到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。联系上下文，“理直气壮”是什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？ 真要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。（2）“到了举行典礼的那一天，蔺相如

11、进宫见了秦王，大大方方地说” 可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心里状态？秦王有什么反应？比较秦王的“客客气气“与蔺相如的“大大方方”，从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？（3）“一看秦王这样侮辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”读读这段话，想象当时的情境。从这里可以看出蔺相如得什么特点?教学过程(续)：四、课堂小结五、课堂作业修改病句 1、李文出席了学校的作文竞赛。 2、秦老师十分爱戴我们。 3、人民的生活水平在不断进步和提高。板书设计：18 、 将相和将 相廉颇 完璧归赵 蔺相如渑池相会作业布置：朗读课文教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第

12、 节第 课时 年 月 日课 题18 、 将相和课型新 授 教学三维目标知识与能 力通过自学，读懂课文，理解课文。过程与方 法学生通过自主、合作、探究性学习，解决学习中的疑问。情感态度与价值观激发阅读名著的兴趣。教材分析重点了解故事内容，感受人物形象。难点了解故事内容，感受人物形象。教法讲练结合，质疑探究。学法读、议、辩、演有机结合。教具小黑板教学过程：一、检查听写：妒忌 负荆请罪 允诺 商议 鼓瑟 拒绝 诸位 号召二、复习导入：1、课文主要讲了哪三件事？2、廉颇为什么对蔺相如不服？三、学习“负荆请罪”的故事1、听录音朗读课文第1518自然段2、全班讨论交流：教学过程(续)：（1）廉颇为什么，他

13、罪在哪里？（2）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是个怎样的人？3、角色体验1、导入：猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。2、读一读书上描述负荆请罪的句子。3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。4、学生写作，交流。5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看

14、到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备-同桌互说 -指名说6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。五、总结提升，课后延伸1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？六、课堂作业： 按要求写句子 1、秦王我都不怕，我不会怕廉将军的。（陈述句改为反问句）教学过程(续)： 2、诸葛亮

15、说，他愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。（改为直接引语） 3、秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。（缩句） 4、我们的校长很年轻，大概三十左右。（修改病句）板书设计：18 、 将相和将 相廉颇 完璧归赵 蔺相如渑池相会 负荆请罪 保卫赵国作业布置：抄写喜欢的语句教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 节 第 课时 年 月 日课 题19 、 草船借箭课型新 授 教学三维目标知识与能 力学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。过程与方 法通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是

16、由于他的有胆有识、足智多谋。情感态度与价值观1、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。2、体会文章首尾呼应的写法。教材分析重点通过对故事情节的了解，感受人物形象。难点用自己的话说说故事的前因后果。教法导读法学法自主探究法教具小黑板教学过程： 一、复习导入课文。 听写词语：知错能改 才智过人 勇敢无畏 勇猛善战二、介绍名著，了解大势教师介绍名著三国演义的故事梗概。师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。教学过程(续)：三、揭示课题，激发兴趣1、出示课题：草船借箭2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、

17、读了课题，你想知道什么？根据学生的回答，梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？四、初读课文，理清脉络1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。草船借箭的原因、经过、结果。2、给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10）这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。 五、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。）六、读第6至第9自然

18、段，了解借箭经过。1、先说经过。出示示意图，自己读书，自己画图，说明理由2、分析保证借箭成功的因素。（1）雾的作用。（2）船的作用。（3）曹操多疑之心。 （4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）（5）水的作用。七、总结：教学过程(续)：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是“自叹不如”。 七、课堂作业 给多音字组词 板书设计：作业布置：朗读课文教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 节第 课时 年 月 日课 题19 、 草船借箭课型新 授 教学三维目标知识

19、与能 力紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。过程与方 法联系上下文，通过对重点词的理解，来认识文中的人物。情感态度与价值观激发学生亲近古代文学作品的兴趣。教材分析重点扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。难点了解“草船借箭”一事的起因及经过。教法讲授法学法自主探究法教具小黑板教学过程：一、复习导入,检查听写： 妒忌 感受惩罚 延迟 私自 水寨 呐喊 援助二快速阅读课文，找出关键的词语。通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？三、精读课文，理解神机妙算。1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？2、讨论交流。知天文教学过程(续)：（1）“这时候大

20、雾漫天，江上连面对面都看不清。”这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”懂地理（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。 “天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓

21、，一边大声呐喊。”出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？识人心（1）识曹操出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”（2）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。教学过程(续)：。四、进一步体会人物的特征。学了课文我们知道了诸

22、葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。五、总结全文。草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。板书设计：作业布置：抄写生字词教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 节 第 课时 年 月 日课 题20 、 景阳冈 课型新 授 教学三维目标知识与能 力理解课文内容，了解武松打虎的经过。过程与方 法在理解内容的基础上分清事情的前

23、因后果。情感态度与价值观有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。教材分析重点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。教法导引法学法自读自悟、质疑探究相结合。教具小黑板教学过程：一、检查听写大雾漫天 神机妙算 自叹不如 擂鼓呐喊 顺风顺水二启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈）提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍？景阳冈讲的是谁的事？教学过程(续)：三、初步理解课文内容，理清课

24、文条理1、指名分节读课文，把课文读正确流利。2、说说这些语句的意思：“这酒真有气力”“筛了一碗”“吃酒”“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”。3、这篇课文按什么顺序写的？ 4、讨论分段：提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，5、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么6、根据段意，给每个小故事列标题。四、分小组学习讨论1、出示课文导语，指名读一读。2、出示学习提纲：（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的？3、小组讨论交流，老

25、师巡视指导学生。五、检查自学效果，组织交流。 1、交流汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。2、听录音朗读“武松打虎”的段落。3、说说哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ 六、课堂练习我能试着解释教学过程(续)： 1、一饮而尽： 2、请勿自误： 3、枉送性命： 4、拿酒来吃： 5、别把大虫吓我：板书设计：20 、 景阳冈喝酒上冈景阳冈打虎下冈作业布置：朗读课文教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 节 第 课时 年 月 日课 题20 、 景阳冈 课型新 授 教学三维目标知识与能 力理解课文内容，了解武松打虎的经过。过程与方 法在理解内容的

26、基础上分清事情的前因后果。情感态度与价值观有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。教材分析重点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。教法导引法学法自读自悟、质疑探究相结合。教具小黑板教学过程： 一、检查听写 但凡 请勿自误 耻笑 平生力气 酥软 印信 梢棒二复习导入：课文分几段？哪些段是描写“武松打虎”的？三重点研读：一、 打虎前抓喝酒，写语言见特点1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。教学过程(续)：2、引导，并板书3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？ （1）豪爽

27、“这酒真有气力”。（2）倔强“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”（3）勇敢“就有大虫，我也不怕”。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。（4）酒量惊人。 “武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。” （5）胆量过人。“武松笑道：你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”“武松看了看笑道：我怕什么！”“细想了一回，说道：怕什么，只管上去，看看怎么样。”“武松自言自语道：是人自己害怕了，不敢上山。” 4、小结通过语言来体会人物特点的方法。二、景阳冈打虎时，抓动作见特点1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）2、引导板书（1）力量超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。”“把那条哨棒折成两截”“揪按提打”教学过程(续)：（2）机敏胜人。引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。 体会“闪”对表现武松的形象的好处。三、打虎后速下冈，抓心理见特点1、反复读文，理解作者写这段的用意提问：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由三、课堂作业有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”把自己的理由和同学说一说，并写下来。