六年级英语第一单元.docx
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六年级英语第一单元
单元及课题
第1单元课题：
Howdoyougothere?
设计项目
设计内容
教材简析
本单元重点学习如何询问和回答人们日常出行的方式，这个话题与学生的日常生活紧密联系。
本单元生词量较少，语法知识相对简单。
本单元的只要任务是让学生能够熟练使用所学语言询问并回答乘坐某种交通工具去某地，学习常见的交通规则、交通标志及了解中西方交通规则的不同。
设计理念
在学习中培养学生的合作交流能力。
单元目标
知识目标
1、能够掌握A、B部分Let’slearn和Let’stalk中的四会单词和句子。
2、理解、会唱Let’schant、Let’ssing等部分的内容。
3、能够了解pronunciation中音标的音与形，并能正确读出例词。
4、了解Storytime，Goodtoknow等部分的内容。
能力目标
1、能够正确询问并回答乘坐某种交通工具区某地。
2、能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。
3、能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯安全过马路。
4、了解不同国家交通规则的异同。
情感目标
1、帮助学生了解交通规则，并教育学生在生活中自觉遵守交通规则。
2、帮助学生了解中西方交通规则的异同。
单元重点
1、能够掌握A、B部分Let’slearn和Let’stalk中的四会单词和句子。
2、理解、会唱Let’schant、Let’ssing等部分的内容。
单元难点
1、能够了解pronunciation中音标的音与形。
2、培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。
单元课时安排
六课时
单元教学准备
课件、相关录音资料、单词卡等。
教学内容
Howdoyougothere?
第1节
教
学
目
标
知识目标：
1，能够听、说、读短语：
0nfoot,bybike,bybus,bytrain。
2，能够听、说、认读短语：
byplane,byship,bysubway。
技能目标：
能够用句子“Howdoyougotoschool?
HowdoyougotoCanada/…?
”来替换关键词询问别人的出行方式，并能够用句子“Igoby…”进行回答
情感目标：
培养学生的合作意识，锻炼学生的交流能力。
教学难点
运用某种交通工具去某地的表达，并能替换关键词进行问答。
教学重点
掌握四会短语onfoot,bybike,bybus,bytrain
设计理念
创设情境法、示范法的方式进行教学。
教学准备
1，短语卡片。
2，录音机和本课时的录音带。
3，准备一些交通工具的图片，如火车、汽车、飞机等。
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情境引入
一，热身（warm-up）
Let’sstart
教师说：
“todayIgotoschoolbybike/bus.UsuallyIgotoschoolbybike/bus。
”教师利用肢体动作帮助学生理解句子的意思。
然后问学生：
“whataboutyou?
Doyougobike,orbybus?
Doyougoonfoot,orbycar?
”师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。
二，预习（preview）
（1）复习频度副词：
always,usually,often,sometimes,never的读音与词义。
（2）let’schant
教师播放本课时let’schant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。
再放录音，带着学生一起边唱边做动作。
三，新课呈现（presentation）
Let’slearn
（1）教师拿出一张自行车图片，自问自答：
“howdoIgotoschool?
Igotoschoolbybike.”并在黑板上写下bybike。
教师再重复刚才的句子并问学生：
“whataboutyou?
Howdoyougotoschool?
”问出不同的答案，教师帮助学生说出完整的句子：
“Igotoschoolby…”并将相应的短语写在黑板上。
（2）看短语贴卡片游戏
教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的by短语的旁边，教师领读短语和句子“Igotoschoolby…”
（3）“快速反应”游戏
教师说出某个短语，让学生做出相应的动作，并说出完整的句子，如：
“Igotoschoolbybike.”
（4）打开课本第二页，指着课本上的配图问：
“whatcanyouseeinthepictures?
”注意引导学生，并帮助学生理解“subway（地铁）”的含义：
“it’sanundergroundrailwayinacity.Ittravelsveryfast.”教师领读新学的短语。
（5）学生听录音，跟读let’slearn部分的内容，同时教师注意纠正学生的语音、语调。
（6）学生互动。
学生之间两人一组，相互用所学句子“howdoyougoto…”（教师鼓励学生大胆换掉目的地，）问，用所学句子“Igoby…”
回答。
学生回答问题。
听录音，并跟着读。
学生互动，一问一答，巩固所学句子。
通过引导，激发了学生学习的兴趣。
创设问题情境，让学生身临其境，并有了直观、形象的感受学习课文来就更有兴趣。
通过观察图片，做动作，更能使学生明白每个短语的含义。
培养学生动脑筋的好习惯。
通过听录音，纠正学生的语音语调，更能很好的培养学生的语感，对于学生的听、读能力有很大帮助。
教
学
新
课
巩固练习
学生做活动手册配套练习，指导学生规范书写。
课堂小结
复习所学短语和句子。
课外作业
1，学生背诵并抄写四会单词。
2，复习说唱歌谣。
板书设计
Howdoyougotoschool?
bus
Howdoyougotoschool?
Igotoschoolbytrain.
bike
onfoot
反思
教学内容
Howdoyougothere?
第2节
教学目标
知识目标：
能够听、说、读、写四会句子：
“howdoyougotoschool?
UsuallyIgotoschoolonfoot.SometimesIgobybike.”
技能目标：
能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：
UsuallyIgotoschoolbybusbecauseit'sfast．
情感目标：
培养学生的合作意识，锻炼学生的交流能力。
教学难点
本课时教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学原因。
教学重点
本课时的教学重点是听、说、读、写句型：
Howdoyougotoschool?
Usually/SometimesIgoby…
设计理念
创设情境法、合作交流法
教学准备
1、录音机和本课时的录音带。
2、准备本单元Alet’slearn部分的单词卡片。
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情境引入
1．热身（Warm-up）
（1）师生对话，复习上一课时的内容，例如“Howdoyougotoschool?
”然后学生复习let’schant部分的歌谣。
（2）Let'ssing
教师放CLet'ssing部分的歌曲“HowDoYouGotoSchool?
”学生听并轻声跟唱。
2．预习（Preview）
教师出示单词卡片，提问：
“howdoyougotoschool?
”学生根据图片内容回答“Igotoschoolby…”学生两人一组练习句型，并一一展示，教师对表达仍有困难的学生给予个别辅导。
3．新课呈现（Presentation）
Let'stalk
（1）教师提问学生：
“HowdoIgotoschool，doyouknow?
Askme，please!
”鼓励要更多的学生参与提问教师：
“Howdoyougotoschool?
然后教师在黑板上画＆一辆自行车、一辆公共汽车和一辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标当地的价格，如：
lyuan，10yuan，回答说：
“UsuallyIgotoschoolbybike,becauseit’sgoodexercise.SometimesIgobybus,becauseit’scheap.Itcosts1yuan.SometimesIgobytaxi,becauseit’sfast,butitistooexpensive.Itcosts10yuan.然后板书四会句子，学生跟着读。
（2）教师放课文录音，之前向学生提出问题：
“HowdoesSarahgotoschool?
”学生听后回答问题。
（3）学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。
教师请几组学生展示对话。
要求尽量多地使用已学过的句子。
（4）教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后快速拼成正确的句.或者空出四会句子当中的某些短语或单词，只给出打头的第一个字母作黄示，让学生填充句子。
最后再让学生书写四会句子。
Groupwork
教师让学生四人一组，通过提问“Howdoyougotoschool?
’’了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：
Myhomeisnear．It'sfast．It'scheap．goodexercise．…
学生跟读歌谣。
学生练习所学句型。
学生互动，一问一答，巩固所学内容。
从学生自身的实际情况出发，为学生的学习创设了一个良好的开端，让学生有兴趣的学习这一课。
采用多式多样的学习方法，一方面培养了学生的学习能力，同时也培养了学生的语言表达能力。
通过练习，巩固学生的学习内容，让学生有一定的成就感。
让学生从中体会到学习乐趣，提高学习兴趣。
教
学
新
课
巩固练习
学生询问班级内六名同学以何种方式上学。
可随意走动，学生可制作表格来统计数据。
课堂小结
复习四会句子及其问答。
课外作业
1，学生做本部分活动手册配套练习，并抄写四会句子。
2，学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节课做汇报。
教授可提供语言示范，如“myfatheranduncleWanggotoworkbybus,becauseit’scheap.Mymothergoestoworkonfoot,becauseit’snear.”
板书设计
Howdoyougotoschool?
bikenear
IgotoschoolbybusBeacuseitischeap
trainfast
onfoot.goodexercise.
反思
教学内容
Howdoyougothere?
第3节
教学目标
知识目标：
1.能够充分理解并正确朗读对话，能完成课后练习。
2.能够听懂并会唱歌曲“Howdoyougotoschool？
”。
技能目标：
能够了解元音音标【i】【i：
】和辅音音标【p】【b】【t】【d】的发音规则，并能读出相关单词。
情感目标：
1.培养学生的合作交流意识，锻炼学生的交流能力。
2.培养学生自主学习能力。
教学难点
学会本课的6个音标，并能拼读由以上音素组成的音节。
教学重点
1.理解本部分对话的内容，并能熟练运用句型“Howdowegotothepark?
”开展问答。
2.理解对话中表达“如何去公园”的内容，能正确朗读音标【i】和含有【i：
】的音节。
设计理念
创设情境法和交流合作法。
教学准备
单词卡、本部分对话的录音带。
设计项目
设计内容
一、教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情境引入
一、热身（warmup）
播放Let’ssing录音，学生跟唱，四个组分组唱，看谁唱的好。
二、新课呈现（presentation）
1.Let’sread
（1）教师用简笔画呈现两个情境：
Bob家住在山上，山脚下有条河，河对岸有公交车站通向学校：
May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近虽然没有地铁站，但有一路公交车直通地铁站的入口。
教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则上是省时方便。
教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。
教师要求各组派一人假设自己是Bob或者May，上讲台汇报，比如：
MynameisBob.Myschoolisnotnearmyhome.Igotoschoolonfoot,thenbyboat,andthenbybike.
（2）教师说：
“Nowlet’sreadthedialogueandfindouthowSarahgoestothepark.”学生两人一组分角色朗读对话，教师在教室巡视指导。
（3）教师引导学生描述Sarah去公园的路程。
教师板书first,next,then,让学生指导恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。
然后请几名学生描述Sarah去公园的路线。
（4）学生阅读对话，完成文后的两个问答练习。
（5）学生练习对话。
2.发音（pronunciation）
教师把【i:
】【i】音标写在黑板上，并给出含有这两个音标的单词，让学生将单词分类，写到相应的音标下面。
（pigbeefdinnerteacherbeanpicnicpicturepinkteethbeepeakbeatbigteamdealthindishtin）把【p】【b】【t】【d】写在黑板上，与元音音标进行拼读。
学生跟唱录音。
学生表达线路图。
学生分角色朗读对话。
学生复述对话中Sarah去公园的路线，并回答文后的两个练习题。
学生拼读音标。
通过录音，纠正学生的语音语调。
通过设计路线图，让学生熟练运用表示行去方式的几个短语，并注意连词在句中的运用。
通过描述Sarah去公园的路线，加深学生对对话的理解和记忆。
通过音标的认读练习，帮助学生养成按照音标自己拼读单词的好习惯，加强学生的自主学习能力。
教
学
新
课
巩固练习
举出和两个元音音标有关的单词。
课堂小结
复习对话，复述Sarah去公园的路线。
课外作业
完成本部分活动手册配套练习。
板书设计
school-----home---busstop----park
【p】【b】【t】【d】
【i】【i：
】
反思
教学内容
Howdoyougotoschool?
第4节
教学目标
知识目标：
1.能够听、说、认、读以下短语：
Stopataredlight.Waitatayellowlight.Goatagreenlight.
2.能够听、说、读、写短语和单词：
stop，wait，trafficlights，trafficrules.
技能目标：
1.能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能。
2.能听懂英语指令做出相应的动作。
情感目标：
培养学生的交流能力。
教学难点
书写短语trafficlight，trafficrule和理解动词stop，wait的含义。
教学重点
掌握四会短语和单词：
stop，wait，trafficlights，trafficrules.
设计理念
情境创设法。
教学准备
录音机和磁带，模拟红绿灯。
设计项目
设计内容
一、教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情境引入
一、热身（warmup）
教师出示一张卡片，正面写着school，反面写着bike，问Howdoyougotoschool?
学生回答“Igotoschoolbybike.”教师出示第二张卡片，两面分别写着shanghai和plane，教师问学生答；教师出示第三张卡片，两面分别写着Canada和plane，教师问学生答。
二、新课呈现（presentation）
（1）教师指着教师里的灯说：
IlikethelightsbecauseIcanseethingsclearlyatnight.Canweseelightsindifferentcolorsinourcity?
Yes,trafficlights.
（2）出示交通灯图片。
T：
Whatarethey?
Ss：
Theyaretrafficlights.
T：
Howmanytrafficlights?
Ss：
Icanseethree.
T：
Whatcolorarethetrafficlights?
Ss：
theyarered,yellowandgreen.
（3）出示自制的红绿灯，请一名学生随意指向不同颜色的灯，教师示范动作，比如：
学生指向绿灯，教师一边向前走一边说：
Itisagreenlight.Icango.Gogogo.指向黄灯，停住不动但摇摆双臂示意要走：
Itisayellowlight.Imustwait.Waitwaitwait.指向红灯，提问学生：
Thelightisred.CanIgo?
No,no,no.Itisdangerous.Imuststop.Stopstopstop.
（4）教师继续说：
Whatdoesthetrafficrulesmean?
鼓励学生说出Let’slearn部分的三个句子。
（5）教师发令，学生根据指令做相应的动作。
学生回答问题。
师生互动。
学生根据命令，做出相应的动作。
通过问答，复习巩固本单元重要的句子和问答。
通过出示图片，做动作，加深学生对交通灯和交通规则的理解。
教
学
新
课
巩固练习
重读Let’sread部分，理解意思。
课堂小结
总结trafficrules.
课外作业
1.回家用英语告诉父母的交通规则。
2.填写练习册。
板书设计
Howdoyougothere?
ThetrafficlightsThetrafficrules
Red——————————————————stop
Yellow——————————————————wait
Green———————————————————go
反思
教学内容
Howdoyougotoschool?
第5节
教学目标
知识目标：
1.能够听懂、会说并能书写句型：
HowcanIgettotheZhongshanPark?
YoucangobytheNo.15bus.
2.能够独立完成Let’stry和Let’scheck部分的练习。
技能目标：
培养学生的听力能力和口头表达能力。
情感目标：
教育学生要自觉地遵守交通规则。
教学难点
灵活运用所学句型进行会话练习。
教学重点
掌握四会句型：
HowcanIgettotheZhongshanPark?
YoucangobytheNo.15bus.
设计理念
情境创设法。
教学准备
录音机和磁带，模拟线路图。
设计项目
设计内容
一、教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情境引入
一、热身（warmup）
教师说指令，学生做相应的动作。
复习trafficlights和trafficrules的内容。
二、新课呈现（presentation）
（1）播放Let’stry部分的录音，学生听录音选择相应的图片。
录音内容如下：
Man:
Excuseme,HowcanIgettoDongfangPrimarySchool?
Zhang:
YoucangobytheNo.14bus.It’snexttothenaturePark.
注意指导学生正确区分14与40,13与30,18与80,15与50的发音。
教师说英文，学生说出所对应的数字。
（2）教师出示Let’stalk部分的挂图，问学生：
HowcanIgettotheZhongshanPark?
教学生读并板书。
教师可以按以下顺序教读句子：
T:
How.
T:
HowcanI
T:
HowcanIgetto.
T:
HowcanIgettotheZhongshanPark?
引导学生回答，并给出完整句子：
IcangobyNo.15bus.并板书。
（3）教师出示自制的各路公交车卡片，让学生用英语表达，如：
No.15bus,No.24bus,etc.
（4）教师出示一张当地很有名的超市的图片，问学生：
What’sthis?
HowcanIgetthere?
教师教读单词supermarket，并指出是合成词，由super和market组成。
（5）教师出示自制的其他有关地方的卡片，并引导学生进行会话。
学生做指令。
学生听录音，并读对话。
学生根据教师出示的地方，用所学的句型编对话。
通过做指令，巩固学生学过的内容。
重点区分几对数字的发音，纠正学生的英语发音。
通过读对话，编对话，加深学生对短文的理解、对所学句型的理解。
教
学
新
课
巩固练习
两人一组表演一个对话。
课堂小结
公交车的读法，注意15和50，14和40等的读法。
课外作业
做配套练习册。
板书设计
Howdoyougothere?
HowcanIgettotheZhongshanPark?
IcangobyNo.15bus.
反思
教学内容
Howdoyougotoschool?
第6节
教学目标
知识目标：
1.能够读懂Let'sread部分，并能判断短文后的句子是否正确。
2.能够理解CStorytime的故事。
技能目标：
能够在实际生活中运用所学的英语知识。
情感目标：
懂得不同国家的交通规则。
教学难点
了解不同国家交通规则的异同。
教学重点
InChina／theUS，driversdriveontherightsideoft
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