如何开展小学低年级英语教学.doc

如何开展小学低年级英语教学.doc

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让学生快快乐乐学英语

内容摘要:

低年级儿童有着较强的模仿能力、好奇心强、表现欲强，在学习英语的过程中胆大不怕出错，很容易对英语产生浓厚的兴趣。

但是低年级儿童生性好动爱玩，上课注意力不太集中，从而会导致学习兴趣是来得快，去得也快。

那么，教师怎样才能将学生在课堂上游离的注意力给及时地拉回来呢？

这就需要教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语。

怎样让低年级儿童快乐地学习英语？

针对这一问题，我从以下五方面具体谈一谈：

1、增强教学内容的快乐性。

2、让学生在课堂上快乐的游戏。

3、创设快乐情景，发挥学生的表演才能。

4、宽容的对待学生的错误，给学生营造一个心理上的愉快氛围。

5、进行快乐的英语竞赛活动，调动学生学习的积极性。

关键字：

快乐、轻松、愉快、积极

心理学研究表明低年级儿童在学习外语心理和生理上有很多优势：

短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与；而且低年级儿童由于接触母语的时间较短，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。

那么如何让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望；同时培养学生初步的听、说能力，良好的语言，语流，语感，为今后三，四年级开始的正规使用课本为主的学习阶段打下基础，这就需要我们低年级的英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语。

　1、增强教学内容的快乐性。

低年级的学生爱说，爱画，爱想象。

根据他们的这一特性，在教学之初，我出示一张画纸，以实物投影的形式与学生共同进行“Drawandcolor”的游戏。

例如：

我说：

“Drawabird,coloritblue.Drawawindow,coloritgreen.Drawadoor,colorityellow.Drawaball,coloritorange.”等，孩子们按要求完成。

最后以让他们跟着我一起说abluebird,agreenwindow等。

如此一来，既在上课初始牢牢的抓住学生的注意力，又让他们在愉快的氛围中自然地溶入课堂学习中，带着快乐的情绪去学习英语。

又如在教单词、句子、诗歌的时候，给他们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使孩子们学得轻松愉快，并记得牢。

例如在教学Bob,Bob,Bobisanorangedog.这首童谣时，我在中间加上一定的节奏，让孩子们跟着节奏边敲打边说英语。

从而使他们全身心的快乐地投入到英语学习中。

有时会忘记单词、句子怎么说，只要有动作或声音的提示，很快就把单词，句子说出来了。

2、让学生在课堂上快乐的游戏。

低年级的孩子集中注意力时间较短，根据他们的这一特性，我经常在课堂上适时的安排一些活动，如传悄悄话，传口型，传动作、边折边画，拍打图片，击鼓传花，我做动作或发出声音，孩子们猜单词、句子；我说单词、句子，孩子们做动作，让他们在课堂上得到放松和喘息的机会，在快乐的游戏中学会说英语，用英语，用快乐把孩子对英语的恐惧感冲得干干净净。

例如，在教学学习用品单词时，一节课需要教授的单词比较多，为了能让孩子们更好地记住单词，我采用了两个游戏：

1、看口型，猜单词。

先是我示范口型,学生猜单词；然后让一个孩子上台示范口型，其他孩子猜单词。

2、听音拍击单词。

让一个孩子到黑板前，背对大家，让另一个孩子说一个单词，黑板前的人听到后，要立刻去拍击黑板上的单词。

这两个游戏都是训练孩子们的反应能力和听音能力，从实施的效果来看，参与面比较广，场面较为激烈，孩子们也很感兴趣。

3、创设快乐情景，发挥学生的表演才能。

根据低年级学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表现自己这一特点，在课堂上增创一些生活化的，愉快的情景，让孩子们表演。

例如：

在教学Thisismyteacher.这个单元时，我就给孩子们创设了一个真实的情景：

让孩子三人一组，一个扮演小朋友，一个扮演爸爸或妈妈,另一个扮演老师。

让小朋友带着自己的爸爸或妈妈去参观自己的classroom（Thisisourclassroom.）；向爸妈介绍自己的课桌和座位（Thisismydesk/seat.）；介绍自己的老师（Thisisourteacher,Mr./Miss…）。

台上孩子生动活泼的表演，赢得了台下同学的热烈掌声，课堂充满了笑声，弥漫着愉快的气氛。

又如在唱《1,2,3,4,5…Standup.》时，我让一组小朋友到前面来唱歌词，其他的人跟着轻松愉快的音乐，表演着歌词的内容。

在台上的唱，在台下的演，台上台下一片欢腾，孩子们又唱又跳兴致勃勃，在愉快的氛围中自然的练习了英语口语。

　4、宽容的对待学生的错误，给学生营造一个心理上的愉快氛围。

语言习得的研究证明，人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样，只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。

那么有创造就会有错误发生，尤其是低年级的孩子。

作为低年级的英语教师，就更需要对学生抱有宽容之心，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。

否则教师就真正犯了一个最大的错误。

对勇于实践的任何创造，我们都应该采取鼓励的态度。

也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。

要在课堂上创造一种轻松，幽默，宽容的气氛，让孩子们对任何人犯的语言错误都一笑了之。

每当学生犯错时，我都会微笑的对他们说：

“没关系，老师小时侯也会犯这样的错误。

”给他们一个微笑，一个鼓励，一个宽容，帮助孩子在心理上营造一个愉快的氛围。

使他们乐学，愿学。

　5、进行快乐的英语竞赛活动，调动学生学习的积极性。

在"快乐英语"的兴趣活动中，我喜欢把学生分成小组或男女同学之间进行比赛，学生会为了得到教师奖给的一朵红花、一张贴画、一句赞扬的话语而不甘落后，个个争先发言。

我还进行“贴画大比拼”的比赛：

课堂上，我在黑板上写上组名，哪一组表现得好，就可以得到五角星。

下课时，哪一组的星星多，就给哪一组贴一张贴画。

学期末看哪组得的贴画最多，哪一组的小朋友就可以得到我的奖励；得贴画最多的个人，还可以得到一个英文名。

这样，学生的学习热情大大地提高了，调动了学生的学习积极性。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：

“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量”。

只有根据儿童学习语言必须遵循的语言发展规律，才能激发起学生学习英语的兴趣，打下视、听，说的基础。

学生没有作业、有负担，没有考试，学得轻松、愉快，有趣。

学的快快乐乐的，师生关系融洽，彼此全身心投入，教师寓教于乐，学生兴趣盎然，从而养成了爱听、爱说英语的习惯。

把学习的快乐真正的还给学生，让学生在学习中品尝到快乐，甘甜。

让我们的孩子快快乐乐地学英语。

小学英语课堂教学的实效性研究与实践

佘恬

（湖南省长沙市高新博才寄宿学校）

摘要：

随着课程教学改革的不断深入，新课程的实施，小学英语学科的课堂教学发生了很大的变化，改变了以往只注重课堂氛围，不注重实效性；只注重兴趣的培养，不注重良好习惯的养成的弊端。

要提高小学英语课堂教学的实效性，必须遵循新课标的基本设计理念，教师围绕学生互动，进行赏识教育，使小学英语教学实现生活化、活动化、综合化。

同时，也要处理好继承优良教学传统和发展新型教学模式的关系。

课堂教学活动是整个英语教学过程的一个最重要的组成部分，是学生学习英语的主要途径。

当前，随着课程教学改革的不断深入，新课程的实施，小学英语学科的课堂教学也发生了很大的变化，改变了以往只注重课堂氛围，不注重实效性；只注重兴趣的培养，不注重良好习惯的养成的弊端。

要提高小学英语教学的实效性，必须彻底摆脱以往小学英语教学的封闭性、灌输性、单一性，切实遵循新课标的基本理念，使小学英语教学努力实现生活化、活动化、综合化。

在此基础上，继承优良的教学传统，发展新型的教学模式。

一、教学互动，根据学生反应适时调整教学策略

教师在教学活动中首先应该是倾听者，这里的倾听不仅要听学生在学习活动中出现的错误，给予及时纠正，更要倾听学生在活动中的喜怒哀乐，及时调整教学策略，与学生形成相互信任和相互尊重的关系，来提高课堂的实效性。

1、用心倾听，用爱诠释

教与学的过程是心与心的交流，在课堂上，我们强调要培养学生学会倾听，那么教师首先要会认真倾听。

要使教师耐心、热情、专注地倾听学生的发言，并通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通，适时肯定学生，及时真诚地给予激励，这样不仅能够鼓励发言的学生更认真地表达自己的意见，还能激发其他学生倾听的兴趣。

认真倾听不仅能使你拉近与学生的距离，更重要的是通过倾听学生发现教学中的不足之处，及时调整教学策略，提高教学实效性。

学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门实践性很强的科目。

小学生模仿能力强，兴趣浓厚，所以教师要注意培养学生说英语的习惯，让学生在听好的基础上大胆发言，张开嘴说，培养运用语言能力。

2、发现错误，用鼓励代替批评

学生在运用新语言回答问题时往往出错是很正常的。

对学生可能出现的错误最好要以预防为主，以便在学生开口前减少或避免错误。

对于不全面或有错误的回答可以让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。

营造一种民主平等的氛围，避免因回答错误受到批评而产生负面效应。

当学生出现错误时要正确对待，要适时适当的给予纠正。

教师在课堂上不必见错就纠，这样会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。

控制性错误一定要纠正，并且要及时，而一些非控制性错误可以根据情况来处理。

例如出现单词读音的错误要立即给学生纠正免得其他同学效仿错误的读音，造成错误印象。

教师一定要把好语音关，这是小学英语教学中的重中之重，为学生进一步学习奠定基础。

教学中有的教师发音还不到位，日常用语常常出错。

我们面对的是初学英语的小学生，语音对于他们的影响是一辈子的事，因此就要求教师们要本着为孩子负责的态度去教他们语言。

给学生纠正时要讲究方法，绝对不能因为一个小小错误而给全盘否定的评价，这样会打击学生的学习积极性。

其实，学生敢于发言，就已经开始走向成功了，我们应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，如让其他学生拍手、教师语言和手势鼓励等，让他们敢于继续发言，同时有礼貌地指出并加以纠正。

比如用这样一些话语：

Good,but…；It’sbettertosay…；Goodtry,it’s…；Ibelieveyoucandoitbetter。

3、关注每一位学生

在教学中要加强对学习有困难学生的关注，尽量使每位学生都不掉队。

特别是在单词、功能句的训练上一定要使每位学生都过关。

要让学习有困难的学生感觉到老师时时在关注他们，给他们提供成功的机会，增强他们学好英语的自信心。

一个只会进行单纯教学活动的教师不是一个优秀的教师。

一个优秀的教师应知道最恰当的场合给学生渗透思想信念和人生观的教育，点燃学生对英语知识、技能学习狂热追求的火花，让学生由被动的学习变为积极主动的学习。

二、课堂教学的生活化

在语言教学目标上要重语感、重语音语调基础、重交流能力。

英语教学历来主张在语境中学习单词、功能句、语言。

在教学中，把知识点的语用功能，即在什么样的语境中使用什么样的语言讲授给学生。

无论单词还是功能句，在听、说、读、写方面都要做好，做到重点突出、训练到位，达到学以致用的目的。

新课标指出：

“语言存在于儿童的生活之中”，教育应是生活的需要，其源于生活，又以生活为归宿。

从这个意义上来说，英语课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。

然而，传统英语教学却过于机械，教学形式过于单一化，片面强调语法的灌输和语言的机械性的训练，忽视了学生自由自在的活动，疏离了学生的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。

对每一个学生而言，生活世界是第一位的，知识世界是从生活世界里分化出来的，是为生活服务的。

所以小学英语新课程提出“儿童的生活是课程的基础”，“以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活”，从中我们可以感悟到英语教学必须