小学六年级语文解题技巧总结归纳.docx

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小学六年级语文解题技巧总结归纳

小学六年级语文解题技巧总结归纳

小学六年级语文答题技巧总结

一、某句话在文中的作用：

1.文首：

开篇点题;渲染气氛（散文埋下伏笔（记叙类文章设置悬念，为下文作辅垫（小说总领下文;

2.文中：

承上启下;总领下文;总结上文;

3.文末：

点明中心（散文深化主题（记叙类文章文章照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）

二、修辞手法的作用：

（1）它本身的作用;

（2）结合句子语境。

1.比喻、拟人：

生动形象;

答题格式：

生动形象地写出了+对象+特性。

2.排比：

有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：

强调了+对象+特性

3.设问：

引起读者注意和考虑;

答题格式：

引起读者对+对象+特性的注意和考虑

反问：

强调，加强语气等;

4.比照：

强调了……突出了……

5.反复：

强调了……加强语气

三、句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、比照、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象提醒出来，再疏通句子，就可以了。

四、某句话中某个词换成另一个行吗?

为什么?

动词：

不行。

因为该词准确生动详细地写出了……

形容词：

不行。

因为该词生动形象地描写了……

副词（如都，大都，非常只有等）：

不行。

因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

五、一句话中某两三个词的顺序能否调换?

为什么?

不能。

因为：

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。

（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

六、段意的概括归纳

1.记叙类文章：

答复清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

格式：

（时间+地点）+人+事。

2.说明类文章：

答复清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：

说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）

3.议论类文章：

答复清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：

用什么论证方法证明了（论证了）+论点

七、表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置

表现手法诸如用典、衬托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、比照手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

诗中常用的修辞方法有夸大、排比、对偶、比喻、借代、比较、设问、反问、反复等。

分析^p诗歌语言常用的术语有：

准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。

复习时要系统归纳各种表达技巧，储藏相关知识。

首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合详细诗歌进展仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，那么包括总结作品的主旨，分析^p作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，

第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：

1细读标题和注释;2分析^p意象;3品味意境;4联络作者。

第二步，弄清技巧：

1把握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。

第三步，评价内容观点：

1概括主旨;2联络背景;3分清主次;4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：

一是紧扣要求，不可泛泛而谈;

二是要点要齐全，要多角度考虑;

三是推敲用语,力求用语准确、简明、标准。

八、文章开头结尾的作用常见答案

（一）开头的作用：

1.吸引读者

（1）巧设悬念

（2）使用修辞（使文章文字生动）

（3）充满生活情趣

2.总领全文

3.奠定感情基调

4.于后文发生某种关系：

（1）比照关系

（2）铺垫、伏笔关系

（3）照应关系

（4）欲扬先抑

（二）结尾的作用：

中心类：

（1）点明中心

（2）深化主题（3）拓展主题

2.于前文发生某种关系：

（1）比照

（2）照应

3.给读者留下考虑余地和想象空间

4.委婉含蓄，意味悠长

九、关于总喻和分喻的思维方式（用于带有较复杂比喻修辞的句子理解题）

考虑步骤：

（1）明确陈述主体（基石）

（2）分清本体喻体（重点）

（3）理清比喻内容（保障）

十、关于三种人称各自的好处问题

第一人称：

（我）：

1.使读者有身历其境之感

2.便于作者表达自己较复杂情感（我们）：

（1）说理性有号召力

（2）抒情性有感染力

第二人称：

（你，你们）

1.赞美性质：

亲切感

2.批评性质：

（1）人：

质问之势-气势强烈-表达情感

（2）非人：

拟人化—同上

十一、常用的表现手法（手法;写法;写作方法;艺术手法……）

比照;象征;衬托;比喻;幽默;挖苦;巧设悬念;侧面描写;欲扬先抑;借景抒情;虚实结合;托物言志;

十二、文章多主题多情感时概括作者情感宜用划线摘句法（常见于写景抒情散文）

（1）划出中心句

（2）划出具有感情色彩的词

（3）分析^p词句所蕴含的情感，结合全文整理答案

十三、文章谋篇布局的常见类型

（1）一波三折（情节曲折，引人入胜）

（2）欲扬先抑（突出重点）

（3）结尾出人意料之外，又在情理之中（引人考虑）

（4）巧设悬念（吸引读者）

（5）逐层深化（环环相扣，构造严密）

（6）某种时空关系

（7）某种比照关系

注：

文章的构造特征是无穷的，掌握谋篇布局既是谈构造特征这一本质即可

十四、句子赏析要点

1.解析修辞

2.描写角度：

（1）远近、上下、大小比照

（2）虚实结合

（3）视、听、嗅分层次

3.选材特征：

（1）小事

（2）细节

（3）某一方面

十五、文章选材特点常见答案

（1）以小见大（易为读者承受）常见于记叙文和小说

（2）多用古代故事，典故，寓言，诗词（增强文章文化底蕴）常见于议论文和杂文

（3）选材角度广泛（是文章丰富生动）常见于散文

十六、文章语言特点常见答案

（1）生动形象（修辞多，语言华美，多见散文）

（2）平实（多见小说，记叙文，哲理性散文）

（3）幽默

十七、关于双层含义的问题

1.浅层和深层

（1）浅层一般与文章内容有关

（2）深层一般与文章中心有关

（3）浅层一般是物质性的

（4）深层一般是精神性的

2.虚写与实写：

梦;现实梦想;现实想象;眼前

3.角色主体不同造成的含义不同

十八、逐层深化的集中常见类型

（1）逻辑性深化：

分类无限，重在掌握什么是逻辑性

（2）情感的深化：

夸大化;深化化

（3）从感性到理性

小学语文阅读题解题技巧

一、平心静气审题，切忌粗心。

在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先沉着易的入手，逐渐的翻开思路。

粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。

在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析^p问题的提问要点。

粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。

例如要求给加点的字注音，有的同学反而把加点的字给解释了。

类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一局部同学在该题项中失分的一个重要原因。

因此在做题的时候要仔细认真。

二、仔细研读语段，整体感知文章内容。

阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解才能和记忆才能。

有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。

内容广泛，题材各异。

通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。

答题时切忌文章都没完好的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。

最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。

其次要初步理清文章的思路。

一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为说明中心效劳的，都归向文章的主旨。

平时要学会为文章标段，归纳每段意思。

有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。

有的学生采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。

我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系亲密的信息，从而节省了阅读时间。

因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。

阅读时要注意阅读技巧，进步阅读效率。

在做到以上几点的根底上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析^p”以及

“排除法”等方式来进展判断解答了。

三、巧妙借助“原话”，确定解题空间。

在通读全文的根底上，将要答复的问题放到阅读的文章中来，再去阅读所要答复的试题，经过初步的考虑，确定解决问题的阅读空间。

有些试题它要求用文中原话来答复，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来答复下列问题。

假如它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来答复下列问题。

如假设它指定必需要使用学生自己的话来答复的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。

力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。

有些题目那么需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的考虑，寻求完美的答案。

语文试题的开放性要求试题答案能，自圆其说，答案最正确。

汉语词汇如此丰富，感情色彩如此浓烈，因此在阅读的时候，要仔细认真、深化分析^p，答复下列问题时，对于遣词造句要仔细揣摩、反复推敲，根据不同体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语。

四、选择适当方法，答题力求言之有理。

在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们在教学时可指导学生根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。

我这里大致总结为4种。

1、置于语境。

即将问题放在上下文中考虑。

此方法适用于“理解词义;理解含义深化句子;找近义词、反义词体验情景等。

2、体验情景。

就是让学生与作者进展角色互换，站在作者的立场上考虑问题并做出答复。

此方法特适用于问答以及体会作者的思想感情等题目。

3、联络生活。

即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联络的东西：

如学过的课文、知识的积累、生活经历是否可帮助自己解题。

此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深化的句子类题目。

4、结合中心。

这是解答阅读题最不能无视的一种方法。

从文章中心出发来考虑每一个问题，答案就有了落脚点。

一般来说，“置于语境”是最根本的考虑方法，遇到题目首先考虑运用这种方法考虑;在运用置于语境的方法仍然无法解答时可用“情景体验”这种方法来考虑;假如运用前几种方法仍无法解出题目，就可运用“联络生活实际”这种方法来考虑问题，以求得到比较准确的答案;“结合中心”是考虑问题时时常都不能忽略的方法，只有结合中心来考虑问题，答复才会对路子。

所谓“言之有理”就是让学生根据问题可以说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。

只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。

同时学生要注意组织标准语言答题，认真书写。

答案根本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。

语言简洁明了，能到达事半功倍的效果;重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。

在答题之后，假如时间允许，要重读全文内容，充满信心地进展复查。

所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联络和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。

五、合理控制答题时间，先易后难。

解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以进步阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。

首先应阅读阅读理解的全文，理解阅读理解全文的概貌。

看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同的记号，以便查找）。

同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。

碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。

一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。

待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再