二上第一单元庄园.docx

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二上第一单元庄园

乘法的初步认识

庄园街道中心完小郝敬华

一、教材简析

本单元主要是乘法的初步认识，先让学生了解相同加数相加就是几个几相加，在第一堂课设计了求几个相同加数和的学习，目的在于让学生体会很多相同加数相加这种方法非常麻烦，并且容易出错，在矛盾的冲突中，让他们急于探索一种新的计算方法。

然后在此基础上学习乘法，包括1和0的乘法认识，理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。

二、单元教学目标

1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义。

2、知道乘法算式中各部分的名称，会读、写。

3、结合日常生活提出简单的乘法问题，并能根据乘法的意义，解决所提出的问题，具有初步的应用意识。

三、单元教学建议

1、低年级儿童正处在由形象思维向抽象思维过渡阶段，二年级学生此时没有乘法这个概念，而且这个概念的建立比较难，因此，教师要注意知识的迁移，让学生借助实物，对乘法有初步的了解。

2、在教学时，不但让学生会由相同加数相加的算式转变成乘法。

还要注意让学生真正了解“几个几”相加的意义。

例如：

2个3相加和3个2相加的意义。

3、学生在学习有关0的乘法时有一定的难度，所以要求教师用不同的方法让学生真正理解。

4、学生在做2个相同加数时，往往会把这两个数相乘，所以在教学时要着重强调。

四课时安排

3课时

信息窗一

——变花

一、教学内容

二年级上册P2乘法的初步认识及自主练习。

二、教学准备

挂图、小棒、三角板

三、教学目标与策略选择

（一）目标

本单元是青岛课程标准教科书第三册的教学内容，教学对象是二年级的学生，乘法对他们来说非常陌生，而且一时半会还转不过弯来，所以在第一个课时让学生进行大量的同数连加计算，并体会同数连加算式的特点，为认识乘法产生的必要性作铺垫，而基于以上原因，特制定以下目标：

1、知识技能

会进行同数连加的计算，知道几个相同的数相加就是几个几相加。

2、情感与态度

体会很多相同加数相加这种方法非常麻烦，让学生急于探求一种新的计算方法，为学生乘法做铺垫。

3、解决问题，教学思考。

能与同伴合作，探索加法学习中的规律。

（二）教学策略选择

1、沟通“数学与生活”的联系。

教学时，教师要在具体情境中，引导学生进行相同加数求和的计算，让学生体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，感受这种方法的局限性从而去探索一种新的计算方法。

2、重视直观操作与体验。

让学生通过“摆一摆、算一算、数一数”等形式组织学生活动起来，经历从直观到抽象的过程。

四、教学过程设计

教学过程

我的思考

一、情境引入

1、同学们，喜欢看魔术表演吗？

师变魔术（把线绳缠在手指上，然后拉另一头，不用解缠在手指上的线绳就会一起下来）

2、今天我们一起来看看魔术大师的表演吧！

它不仅非常神奇，在表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们一起去看看好吗？

（出示挂图）

二、学习新课

（一）组织学生看图提问题，培养观察能力。

1、哪位小朋友告诉老师你看到了什么？

学生回答后，师提示：

魔术大师都表演了什么节目？

2、教师组织学生提问：

你想知道什么？

3、学生提出问题：

4、师进行评价：

同学们提的问题都不错，下面我们一起去解决这些问题，你们有信心吗？

（板书有价值的问题）

（二）带领学生解决问题。

1、解决第一个问题：

一共变出了几朵花？

学生分别说自己的意见.（有的用数数的方法，有的列算式）

师板书算式：

2＋2＋2=6（朵）

引导学生说说自己的想法，为什么用2＋2＋2

2、解决第二个问题。

一共有多少个灯笼？

学生回答，师板书：

3＋3＋3＋3＋3=15（个）

引导学生说想法：

一串灯笼有3个，有5串灯笼。

谁能告诉老师要计算20串这样的灯笼怎样写算式？

师小结：

你们觉得这样的计算方法好吗？

3、解决第三个问题。

鱼缸里一共有几条鱼？

学生回答，师板书：

4＋4＋4＋4=16（条）

引导学生说想法：

一个鱼缸有4条鱼，有4个鱼缸。

（三）体验相同加数连加

1、师指着算式2＋2＋2=6

加数都是几？

有几个这样的加数？

师板书：

3个2相加。

2、师指着其它两个算式让学生说加数有几个。

（四）加深几个几连加的认识。

同学们拿出你手中的小棒或三角板，小组一起来摆一摆，然后列出算式，最后说出由几个几连加的。

三、巩固练习

（一）自主练习1

1、学生观察图，说说图画中有谁？

2、根据图意列算式。

3、找学生说算法，为什么你要这样列算式呢？

（二）自主练习3（数一数，算一算）

学生在书上做出来后，找学生起来说说自己的意见。

（三）拓展：

自主练习6（找规律，涂颜色）

先让学生找规律，只要学生说的有道理，师都要给予肯定，然后让学生涂色。

（四）小结：

今天你学到了什么？

五、教学资料

参考资料

我的补充

六、课堂效果信息反馈

反馈内容

1、

△△△△△

△△△△△

△△△△△

△△△△△

□＋□＋□＋□=□

□＋□＋□＋□＋□=□

2、小鸡种禾苗（自主练习4）

3、自主练习5

反馈信息

矫正

七、教学反思

信息窗二

——变葫芦

庄园街道中心完小王妍

一、教学内容：

二年级上册:

P5---6页及自主练习。

二、教学准备：

情境图

三：

教学目标与策略选择：

本单元是青岛版课程标准教科书二年级上册的教学内容，以儿童喜欢的魔术“变葫芦”为背景、提供了熟悉有趣的问题情境，在第一个窗口求相同加数的和的基础上，让学生通过“摆一摆、算一算、数一数”的活动形式，提高学生的动手能力，感受连加计算的繁琐性与乘法学习的必要性。

（一）教学目标：

1、知识与能力

（1）继续巩固求几个相同加数的和。

（2）能根据加法算式改写成乘法算式。

（3）弄清乘法算式中各部分的名称。

（4）会读写乘法算式。

2、情感与态度

体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功体验，初步形成合作意识，培养学生认真仔细的学习习惯。

3、过程与方法：

初步学会用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。

（二）教学设计

教学过程

我的思考

（一）、创设情景

师：

同学们，魔术表演仍在继续进行，你们看魔术师又进行了什么表演？

学生观察主题图，学生发表自己的意见并和同学们互相交流。

（二）、学习新课：

1、提问题

根据你们的观察获取的信息，你能提出什么数学问题？

（1）一共有多少个宝葫芦？

（2）一共有多少只鸟？

2、解决问题：

谁来解决第一个问题？

怎么列式？

5+5+5+5+5+5+5+5=40

这个算式有什么特点？

相同加数是几？

有几个5相加？

板书：

8个5

第二个问题呢？

（同第一个问题）   

板书：

3个4

求8个5或3个4是多少，都可以用连加计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学习的新方法——乘法      

下面我们学习怎样写乘法算式

第一个例子：

求8个5是多少，用加法计算是

5+5+5+5+5+5+5+5=40，用乘法计算可以写成：

8×5或5×8，两个数中间写“×”，这个符号叫“乘号”。

你能自己写第二个例子的乘法算式吗？

3、教学乘法算式中各部分的名称和读法 

         8×5＝40       读作：

8乘5等于40

         5×8=40         读作：

5乘8等于40

        ∶∶∶∶

        因乘因积

        数号数         

   说明：

求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。

4、动手操作：

请同学们分小组用小正方体学具摆成“几个几”，然后跟同桌说说自己是怎么摆的，可以怎样用算式来表示。

（三）巩固练习：

1、基础性练习：

做自主练习1、2题

第一题：

注意加法算式和乘法算式的转换。

第2题：

注意引导学生避免此类错误的出现，例如：

3+3+3+3=（）×（）

2、拓展性练习：

写出乘法算式：

4个2相加3乘56和4相乘

（）○（）（）○（）（）○（）

（四）、全面总结：

同学们，这节课你有什么收获，你能告诉大家吗？

四、教学过程设计

（五）课堂效果信息反馈：

反馈内容

（1）2×　４　＝　８读作（　）

：

　：

　：

　　　：

（　）（　）（　）（　）

（２）把加法算式改写成乘法算式

３＋３＋３＝（　）×（　）

２＋２＋２＋２＋２＝（　）×（　）

７＋７＋７＋７＝（　）×（　）

５＋５＋５＋５＋５＝（　）×（　）

反馈信息

矫正

（六）教学反思

信息窗三

——变鸽子

庄园街道中心完小牟翠娟

一、教学内容

二年级上册P8页变鸽子及自主练习

二、教学准备

教学挂图、课件、学生课前复习乘法

三、教学目标与策略选择

（一）目标确定

本单元是青岛版课程标准教科书二年级上册的内容，教学对象是二年级的学生，他们的思维较一年级时有一定的发展，但由于初次接触乘法，是乘法课的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的基础。

本节课的教学目标是通过大量的数与大量相同加数连加的计算，理解乘法的意义，及有关0的乘法。

1、知识技能

体会0的乘法的意义，理解任何数乘0都等于0

2、情感与态度

体会乘法产生的必要性，感受乘法计算的优越性。

3、过程与方法

在教学有关1和0的乘法的教学过程中，重点引导学生找出“1和任何数相乘都得任何数”、“0和任何数相乘都得0”的规律。

（二）策略选择

引导学生在具体的教学情境中，通过亲自列算式，引导学生进行比较、分类，帮助学生在“做”中循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。

引导学生找出“1和任何数相乘都得任何数”、“0和任何数相乘都得0”的规律。

四、教学过程

教学过程

我的思考

一、导入新课

今天，我们来一个大变鸽子的魔术，（出示挂图）魔术师着有3顶空帽子，仔细看，变出什么了？

生答：

鸽子。

师：

但是他的手一挥鸽子怎么了？

生：

都飞走了。

二、新授

（一）活动一：

谁能根据这副情景图提出数学问题？

学生可能会提出:

原来三顶帽子中一共有几只鸽子?

现在三顶帽子中一共有多少只鸽子?

（二）活动二

师：

我们先来解决第一个问题，原来三顶帽子中一共有几只鸽子？

请同学们在练习本写出算式。

谁能起来说一下你用的方法。

师分别板书：

1+1+1＝3（只）

1×3＝3（只）

3×1＝3（只）

算式中，1表示什么？

3呢？

2、我们再来解决第二个问题？

现在三顶帽子里一共有多少只鸽子？

怎样列算式？

学生独立解决，然后交流：

0+0+0＝0（只）

0×3＝0（只）

3×0＝0（只）

师：

通过这道题的计算，你发现了什么？

师：

算式中，0表示什么？

3呢？

师：

那如果我要变6只鸽子，怎样列算式？

变7只，变8只呢？

……

板书：

0×6＝0

0×7＝0

0×8＝0……

看看这几个算式，你们发现了什么？

小组讨论。

（引导学生体验“0和任何数相乘都得0”）

三、巩固

1、自主练习1

看图，图中画了什么？

看看有几个算式？

单位名称是什么？

（棵、个）求得是什么？

你会做吗？

2、自主练习2

（1）观察图画，

（2）吊椅上现在坐了多少人？

a、指名说题意

b、怎样列式？

说说你是怎样想的？

c、交流

3、我学会了吗？

出示P10“我学会了吗”情景图

（1）从图中你看到了什么？

（2）做操的有多少人？

A、你想怎样解决？

B、列式计算

（3）玩吊环的有多少人？

A、学生自己完成

B、全班交流

（4）你还能提出什么数学问题？

以小组为单位，将讨论的结果写下来，好吗？

1 ）生独立写出所提问题

2 ）  交换完成

3 ）全班交流。

四、小结，

这节课你学会了什么？

五、教学资料

参考资料

我的补充

六、课堂效果信息反馈

反馈内容

一、在○里填上“＞、＜或＝”

3×4○2×65－0○5×00＋5○0×56＋1○6×1

1×5○1×31×25○1×101×1○0×14×4○4＋4

二、请你在○里填上“＋”“－”或“×”

5○0=01○7=79○0=9

1○9=94○0=40○8=8

反馈信息

矫正

七、教学反思