初一期中课内阅读专练带答案.docx
《初一期中课内阅读专练带答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一期中课内阅读专练带答案.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初一期中课内阅读专练带答案
从百草园到三味书屋
①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
③长妈妈曾经讲给我一个故事听：
先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙！
门外像是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？
后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
④结末的教训是：
所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
⑤这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。
但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。
叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
⑥冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
拍雪人（将自己的全角印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
（）开一块雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，看鸟雀下来啄食，（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。
但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
⑦这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。
明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。
闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。
我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：
你太性急，来不及等它走到中间去。
⑧我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。
总而言之：
我将不能常到百草园了。
Ade，我的蟋蟀们！
Ade，我的覆盆子们和木莲们！
1、给加点的字注音
确凿缠络臃肿攒成秕谷竹筛收敛骨髓觅食
2、解释词语含义
鉴赏人迹罕至
3、分析第一段在文中的作用。
引出下文内容，总领下文，同时表达了对百草园的喜爱，揭示文章中心。
设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
4、概括这段文字的主要内容。
百草园是我的乐园。
（百草园带给我的快乐或我在百草园的快乐生活）
5、第一段说“其中似乎确凿只有一些野草”，其中“似乎”和“确凿”是否是矛盾的，为什么？
“确凿”是确实的意思，是说自己的印象中确实只有野草；“似乎”是不确定，因为时间太久远，当时的印象已经不很清晰了。
所以说两者并不矛盾。
6、第2段文字描写生动形象，试选择一句做简要赏析。
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
”
这句话运用拟人，赋予油蛉、蟋蟀以人的动作，形象生动地表现了它们声音的美妙动听，表达了我对百草园的喜爱。
7、文章第1处划线的句子中的“相传”能否删去，为什么？
不能。
相传指的是听说的，并不一定是准确真实的消息，若去掉，百草园中有赤练蛇就变成了真的，改变了句意，所以不能去掉。
8、文章第2处划线的句子有什么作用？
欲扬先抑，先写冬天百草园的无味，与下雪带来的兴趣相对比，突出了百草园带给自己的快乐以及自己对百草园的热爱。
9、在文中句子的括号内填上相应的动词。
准确、生动的写出了捕鸟的过程，体现了捕鸟的乐趣。
10、根据最后一段回答下列问题
（1）结合上下文说说它在文章结构上的作用。
（结合上下文说说它的作用）
承上启下。
（内容上的作用：
我对百草园的依恋，承上启下）
（2）“我”真的不知道家里人为什么将我送进书塾里去吗？
连用三个“也许”，起到了怎样的表达效果？
构成排比，猜测我去三味书屋的原因，三个，表示多种猜测，不得其解。
表达我对百草园的依恋，增强语势。
（3）本段最后一句运用了什么修辞手法？
表达了作者怎样的感情？
反复，强调了我对百草园的依恋和热爱。
11、文中写美女蛇的故事有什么作用？
增强了百草园的神秘气氛，突出了百草园的快乐。
爸爸的花儿落了（第一部分）
当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起床的毛病。
每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁：
已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再到学校去，准又是一进教室被罚站在门边。
同学们的眼光，会一个个向你投过来，我虽然很懒惰，却也知道害羞呀!
所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。
最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
有一天，下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点。
我听着，望着大雨，心里愁得了不得。
我上学不但要晚了，而且要被妈妈打扮得穿上肥大的夹袄（是在夏天!
），和踢拖着不合脚的油鞋〔油鞋〕一种雨鞋，可防水。
，举着一把大油纸伞，走向学校去!
想到这么不舒服的上学，我竟有勇气赖在床上不起来了。
等一下，妈妈进来了。
她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：
“妈，今天晚了，我就不去上学了吧?
”
妈妈就是做不了爸爸的主意，当她转身出去，爸爸就进来了。
他瘦瘦高高的，站在床前来，瞪着我：
“怎么还不起来，快起!
快起!
”
“晚了!
爸!
”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学!
起!
”
一个字的命令最可怕，但是我怎么啦?
居然有勇气不挪窝。
爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!
爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去上学。
我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。
那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热。
我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。
虽然迟到了，但是老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。
老师叫我们先静默再读书。
坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。
老师说：
想想看，你是不是听爸妈和老师的话?
昨天的功课有没有做好?
今天的功课全带来了吗?
早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗?
……我听到这儿，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
正在静默的当中，我的肩头被拍了一下，急忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。
他用眼势告诉我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转过头，是爸爸那瘦高的影子!
我刚安静下来的心又害怕起来了!
爸为什么追到学校来?
爸爸点头示意招我出去。
我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸面前。
爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。
他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
根据上面的语段回答下列问题
1.文中父亲对孩子的管教很严，具体表现在哪些方面?
爸爸不许小孩子上学乘车；
不许逃学；
上学迟到被狠狠地打。
2.文中的最后一段的划线语句运用了描写，试分析其作用。
动作描写。
表现了爸爸慈爱的特点以及对我的关爱。
3.结合文章内容分析爸爸有哪些特点？
严中有爱、教子有方
4、给加点的字注音
扎辫子掸子撩起哭号
5、“我听着，望着大雨，心里愁得了不得。
”联系上下文分析我心里发愁的原因有哪些？
“我上学不但要晚了，而且要被妈妈打扮得穿上肥大的夹袄（是在夏天!
），和踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去!
”（或者用自己的语言概括）
上学迟到要被老师惩罚，要接受同学们异样的眼光。
6、结合全文来看，这段文字属于（记叙顺序），联系上下文分析它的的作用。
插叙。
插叙了我因赖床而被爸爸惩罚，后来爸爸又给我送钱和东西。
表现了爸爸严中有爱的特点，表现了爸爸对我的教育和影响。
丰富了人物形象。
使文章避免了平铺直叙，有变化起波澜。
7、“我”在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，结合上下文愁的是什么？
怕的又是什么？
愁的是自己又要迟到了，还要洗脸，扎辫子，换制服，而且爸爸不允许乘车上学。
怕的是到学校后会被老师惩罚，并且被同学们讥讽。
（可以使用原话：
一进教室被罚站在门边。
同学们的眼光，会一个个向你投过来）
8、结合下文思考，爸爸对我的严格教育对我的成长有哪些影响？
变得勤奋了，成为了最勤奋的优秀的学生，而且在以后的生活中处处严格要求自己，变得坚强懂事。
9、概括这段文字的内容。
我因赖床而被爸爸惩罚，后来爸爸又给我送钱和东西。
10、“我听到这儿，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
”主要是对我描写，表现了我的心理？
神态描写。
羞愧和后悔的心理。
爸爸的花儿落了（第二部分）
①快回家去!
快回家去!
拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?
②进了家门来，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上，他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
③石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：
④“是谁把爸爸的石榴摘下来的?
我要告诉爸爸去!
”
⑤妹妹们惊奇地睁大了眼，她们摇摇头说：
“是它们自己掉下来的。
”
⑥我捡起小青石榴。
缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
⑦“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”
⑧他为什么不说下去了?
我忽然觉得着急起来，大声喊着说：
⑨“你说什么?
老高。
”
⑩“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!
就数你大了!
”
⑾瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。
是的，这里就数我大了，我是小小的大人。
我对老高说：
⑿“老高，我知道是什么事了，我就去医院。
”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
⒀我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。
走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
⒁爸爸的花儿落了。
⒂我已不再是小孩子。
1、第①段运用了什么样的描写方法？
写出了“我”怎样的心情？
心理描写。
表现了我内心的焦急以及心中不祥的预感。
2、第②段写夹竹桃的目的是什么？
这样写有什么好处？
文中还有一处这样的描写，请找出来。
借花喻人，暗示爸爸即将去世。
几个没有长大的小石榴自己掉了下来。
3、苦难往往使人早熟，你从文中哪些地方看出“我”一下子成熟了？
我在心里默念：
这里就数我大了，我是小小的大人。
和老高说话，从来没有过这样的镇定，这样的安静。
4、第⒁、⒂段都有言外之意，请简述。
（分析其在文中的作用）
爸爸去世了，我长大了，成熟了。
作用：
总结全文、点明中心。
5、概括这段文字的内容
我在毕业典礼结束后回家知道爸爸去世了，自己长大了。
6、“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌理玻璃里。
”体会这句话在文中表达的作用。
侧面烘托，表现弟妹们的幼稚，反衬我的成熟。
7、文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，介文中处处有伏笔，请在选文中找到这样的句子。
催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，
夹竹桃花的败落
几个没有长大的小石榴自己掉了下来。
《最后一课》复习题
最后一课（第一部分）
①那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
②天气那么暖和，那么晴朗！
③画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景像，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
④我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：
败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。
──我也不停步，只在心里思量：
“又出了什么事啦？
”
⑤铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：
“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！
”
⑥我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
⑦平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
⑧我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！
⑨可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：
“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”
⑩我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
个个看来都很忧愁。
郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
（11）我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：
“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。
柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
新老师明天就到。
今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。
”
（12）我听了这几句话，心里万分难过，啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
（13）我的最后一堂法语课！
1、分析第②、③段的作用。
环境描写。
表现了天气的温暖和晴朗，烘托了小弗朗士高兴的心情，为下文做铺垫。
交代了故事发生的背景。
2、“我也不停步，只在心里思量：
“又出了什么事啦？
”结合下文回答，这里发生了怎样的事？
柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
新老师明天就到。
今天是你们最后一堂法语课。
3、“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
”分析其中“总”的表达作用。
并找到下文中与之相呼应的句子。
总是一直、一向的意思，强调平时的日子一直是喧闹的，和今天的安静构成对比。
“一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
”
4、“一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
”这句话运用了环境的描写，试分析它的作用。
渲染了环境的安静，与平日的喧闹构成对比，烘托（突出）了严肃庄重的气氛，，为下文做铺垫。
5、文章的划线语句是对韩麦尔先生的外貌描写，分析他为什么要这样穿戴？
表示对最后一堂法语课的重视，表示对就要失去的国土的敬意。
6、“我看见这些情形，正在诧异。
”其中“这些情形”具体指的内容是什么？
教室里安安静静，气氛很严肃；老师穿戴得很庄重；后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
7、选文的最后两段主要运用了心理的描写，具体分析这表现了小弗朗士怎样的心理?
对自己不能再学习法语的难过、自己以前没有学好的后悔，对普鲁士的愤慨，对最后一堂课的依恋和无奈。
8、选文的最后一段独立成段，有什么特殊的表达效果？
强调。
表达了小弗朗士既热爱又悔恨、既留恋又无奈的复杂的感情。
9、“韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说”如何理解这里的“柔和和严肃”？
“柔和”指的是老师压抑着自己的悲痛面对孩子们时的温和态度；“严肃”指的是老师的态度很庄重，是对孩子们将不能再学习法语的遗憾和重视，希望孩子们重视法语。
10、从这一部分可以看出，小弗朗士是有哪些特点？
调皮、自尊、有自制力、成熟、爱国。
最后一课
（二）
①我几乎还不会作文呢！
我再也不能学法语了！
难道这样就算了吗？
我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！
我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
还有韩麦尔先生也一样。
他就要离开了，我再也不能看见他了！
想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
②可怜的人！
③他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！
现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。
这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。
他们像是用这种方式来感谢我们老师40年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
④我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。
轮到我背书了。
天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。
可能开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。
我听见韩麦尔先生对我说：
⑤“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。
这就是了。
大家天天都这么想：
‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。
’现在看看我们的结果吧。
唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
现在那些家伙就有理由对我们说了：
‘怎么？
你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！
……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。
”
⑥“你们的爹妈对你们的学习不够关心。
他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。
我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？
我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？
我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？
……”
⑦接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语音上来了。
他说，法国语言是世界上最美的语言，──最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙，，说到这里，他就翻开书讲语法。
真奇怪，今天听讲，我都懂。
他讲的似乎挺容易，挺容易。
我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。
这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
⑧语法课完了，我们又上习字课。
那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：
“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
人人那么专心，教室里那么安静！
只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
”
⑨我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
只要想想：
４０年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。
可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？
何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！
──他们明天就要永远离开这个地方了。
⑩可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。
习字课完了，他又教了一堂历史，接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。
在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。
他感情激动，连声音都发抖了。
听见他古怪的声音，我们又想笑，又难过。
啊！
这最后一课，我真永远忘不了！
（11）忽然教堂的钟敲了１２下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
（12）“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
（13）“法兰西万岁！
”
（14）然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：
“散学了，──你们走吧。
”
1、“可怜的人”单独成段，表达了小弗朗士怎样的心理特点？
强调。
表达了小弗朗士对老师的同情、尊敬和热爱之情。
2、理解文中第⑦段划线语句的含义。
这里运用了比喻修辞方法。
监狱大门比喻普鲁士的统治和封锁，钥匙比喻法语。
句子含义：
牢记祖国语言，就回永远纪念祖国，激发爱国热情，为恢复国土和维护民族尊严而斗争。
3、“他讲的似乎挺容易，挺容易。
”老师讲的真的很容易吗，该怎样理解？
老师讲的并不容易，因为用了“似乎挺容易”，但是因为小弗朗士听讲的认真，所以因为觉得容易。
4、第⑨段中的划线语句运用了插叙的记叙顺序，试分析它的作用。
插叙了韩麦尔先生在这里的生活，表现了他生活的时间长，对这里的热爱和留恋，反衬即将离开的痛苦和无奈。
使情节更完整，人物形象更丰满。
5、“忽然教堂的钟声敲了十二下”，其中“忽然”有怎样的表达作用？
指突然，快得出乎意料，，说明老师课讲得很投入，大家听讲得认真，忽略了时间的流逝，表达了对最后一节课的惋惜，渲染了悲愤的气氛，推动情节的发展。
6、分析韩麦尔先生的特点。
爱国、勇于自责和反思、认真负责、恪尽职守、严以律己。
7、“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
”这句话运用了动作描写，分析它的作用。
表现了韩麦尔先生对这里的深深的热爱和依恋，反衬即将离开的痛苦和无奈。
8、结合全文分析，促使小弗朗士变化的原因有哪些？
（1）他原本就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。
（2）他有一个好老师。
韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。
（3）更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是<最后一课>的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
9、为什么在
升级会员 