完整的幼儿园教案.docx
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完整的幼儿园教案
完整的幼儿园教案
【篇一：
幼儿园教学活动设计与实践教案全部】
幼儿园教育活动设计与实践
课题：
第一章第一节我国幼儿园教育发展历史教学目标：
了解我国幼儿园教育发展的历史
掌握幼儿园课程的内涵和当代著名的课程方案教学重点：
我国幼儿园教育制度和课程改革历史教学难点：
当代幼儿园课程方案
学情分析：
学生都已经学完五大领域的教育方法，而且在幼儿园见习多次，具有一定的理论和实践基础。
教学方法：
讲述法、提问法课时：
3教具：
黑板教学步骤：
一、复习
介绍本教材的基本框架
第一章幼儿园教育的基本理论
第二章教育活动设计的基本要素，包含目标、计划、原则、方法、结构程序等第三章五大领域教育活动的内容与设计第四章介绍著名的幼儿园教育模式第五章幼儿教师的基本素养二、导入
提问：
根据在幼儿园见习所见，想想自己如果作为一个幼儿教师还欠缺什么？
三、新课
那么在学习本教材中应该采用什么方法？
密切联系相关学科的基础知识培养自己多方面的能力
深入幼儿园教育工作的实际
养成收集整理教育信息的良好习惯
（一）管理制度的发展1、幼儿园地位的演变
提问：
同学们想想在我国历史发展过程中，都是有哪些幼儿教育机构的名称？
名称的发展也是幼儿园地位演变历史的一个缩影
幼稚园1904——蒙养院——蒙养园——幼稚园——幼儿园了解目前的学校系统
2、我国幼教事业发展方针演变（简单讲述）3、幼儿园教育管理制度的发展（重点）1932年《幼稚园课程标准》1939年《幼稚园规程》1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》（草案）1981年《幼儿园教育纲要》——改革开放
1989年——1996年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）——总则、内容、组织实施、评价
（二）幼儿园课程的发展
由教育观念转化为教育实践，幼儿园课程是必不可少的桥梁。
1、幼儿园课程的概述课程的五大经典定义
互动：
你们认同哪种观点，为什么？
课程发展趋势：
强调学科——经验；强调计划——过程；强调教材单一——整合；强调显性课程——并重
我国幼儿园课程定义：
是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2
3陈鹤琴的“五指活动课程”：
a：
陈鹤琴生平
陈鹤琴（1892-1982年），浙江上虞县人。
是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童教育家。
主要教育著作有:
《儿童心理之研究》、《儿童心理学》、《家庭教育》、《活教育的教学原则》等。
北京市教育科学研究所统的《陈鹤琴教育文集》，是我们研究陈鹤琴教育思想的重要资料。
b：
活教育体系
目标：
做人，做中国人、做现代中国人内容：
五指活动课程
认为“大自然十大社会”才是活的书，直接的书；
而书本上的知识却是死的书，间接的书。
”
“活教育”课程大致有五类，亦即所谓“五指活动”，
（一）儿童健康活动（包括体育、卫生等学科）；
（二）儿童社会活动（包括史地、公民、常识等学科）；（三）儿童自然活动（包括动、植、矿、理化、算术等学科）；（四）儿童艺术活动（包括音乐、图画、工艺等学科；（五）儿童文学活动（包括读、作、写、说等学科）c：
方法：
做中教，做中学张雪门的“行为课程”a：
生平b：
编制原则
c：
内容儿童直接活动——单元教学
d：
实施围绕单元主题进行活动4、中国幼儿园课程改革的发展趋势
（1）课程管理多元化、自主化案例：
城市与农村发达与贫穷
（2）课程改革立足点放在儿童一边案例：
《儿童权利公约》及中国现状（3）0-6岁儿童教育课程一体化
案例：
小小班的出现及早教机构的延伸（4）幼儿园课程与社区教育和服务相融合（5）重视教师职业水平的提高
案例：
园长重视研究型教师以及各种学习培训四、小结
一、我国幼儿园教育制度的发展
（一）幼儿园地位的演变
幼稚园1904——蒙养院——蒙养园——幼稚园——幼儿园
（二）幼儿园教育管理制度的发展1932年《幼稚园课程标准》1939年《幼稚园规程》1952年《幼儿园暂行规程》《幼稚园暂行教学纲要》（草案）1981年《幼儿园教育纲要》——改革开放
1989年——1996年《幼儿园工作规程》目标、任务、原则、组织方式作出规定2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）——总则、内容、组织实施、评价二、幼儿园课程的发展
（一）幼儿园课程概述：
是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
（三）著名的幼儿园课程方案陈鹤琴的“五指活动课程”张雪门的“行为课程”
（四）中国幼儿园课程改革的发展趋势五、作业
陈鹤琴、张雪门的主要课程思想是什么？
板书
教学反思：
在教学中还有很多地方不适合，比如案例较少，对中专学生的心理还是把握的不是很好，需要进一步改正。
课题：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读
教学目标：
了解《幼儿园教育指导纲要》的框架，理解幼儿教育终身观和知识观，树立专业
思想
教学重点：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）的内涵教学难点：
对动态知识观的理解学情分析：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）是当前幼儿园教育工作的核心文件，是学生以后教学工作的指导思想。
教学方法：
提问式课时：
3教具：
教学步骤：
1、复习
提问：
我国第一所幼儿园创立时间？
20世纪20至30年代幼儿园课程改革的特点？
陈鹤琴五指活动课程的内容？
2、导入
幼儿园活动课程研究的对象是幼儿园所有的“教学活动”。
幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？
联合国教科文组织指出：
较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或环境造成的最初困难，从而可促进机会均等，它还能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少数群体的孩子融入学校提供很大便利。
（教师讲解）3、新课
一、2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》（试行）。
这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。
这里简单介绍一下“纲要”的基本框架和基本指导思想。
二、“纲要”的基本框架：
由四部分组成。
总则、教育内容要求、组织与实施、教育评价。
三、内容解读
（一）总则共五条，其逻辑结构是：
第一条：
制定“纲要”的依据、原因、目的第二条：
幼儿园教育的性质、任务
第三条：
幼儿园教育的外部原则第四条：
幼儿园教育的特点第五条：
幼儿园教育的内部原则
“纲要”的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个纲要的各个部分。
主要有：
终生教育理念下的幼儿教育、知识观、环境教育、整合观及教师成长。
（二）教育内容要求分五大领域进行：
“纲要”第二部分对教育内容和教育要求的表述，与以往有较大的不同。
这里没有单独列出一个幼儿应该学和教师应该教的知识和技能的清单，而是通过对教师提出要求怎样做和追求什么，将教育内容涵盖于其中。
这样的表述方式是服从于当前幼教改革的目的和所倡导的新教育价值观，是新知识观的直接体现。
所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。
它要解答的基本问题有：
什么是知识？
什么是有价值的知识？
个人是如何获得知识的？
对以上问题的不同回答形成了不同的知识观。
传统上，人们把知识看作是一种客观存在（包括客观事实、原理、规律、理论等等），其主要的存在形式是语言和各种符号。
对于学习者来说，知识是学习的客观对象，是独立于学习者之外的，与学习者的经验和认知方式无关。
学习者的主要任务就是认识它、掌握它。
学习的过程就是知觉、记忆、理解它的过程。
而新知识观则认为，知识并非只有单一的存在形式，以语言和各种抽象符号形式存在的陈述性知识只是知识的一种形态，而做的知识、程序性知识、实践、体验的知识也是知识的重要类型。
知识的涵义已经发生了根本性的变化。
如：
隐性知识观分析，大班科学活动“让沉下去的东西浮上来，浮上来的东西沉下去。
”（教师讲解）
1、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为：
健康——体育
语言——语言活动（故事、诗歌、讲述等）社会——常识
科学——数学、科探艺术——音乐、美术
注意：
各领域的内容是相互渗透的，是一种整合的课程。
（例：
新教材中每一个活动至少牵涉两个以上的领域，纯粹的只涉及到一个领域的内容是没有的，这是我们熟悉了分科教学的教师必须转变的一个观念。
用新教材说明）
2、每一领域包括：
目标、内容与要求、指导要点“目标”：
主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。
a、在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。
（例：
健康——4：
喜欢参加体育活动，动作协调、灵活语言——1：
乐意与人交谈，讲话礼貌——4：
喜欢听故事、看图书
艺术——1：
给初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美
艺术——2：
喜欢参加艺术活动，并给大胆地表现自己的情感和体验）b、以幼儿的角度制定目标。
（包括新教材也是这样）
（二）、“内容与要求”部分则在说明为实现教育目标，教师应该做什么？
该怎么做？
同时，将该领域的内容自然地负载其中。
《纲要》在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。
【篇二：
幼儿教育学_陈幸军_教案完整版】
第一单元幼儿教育学概述
教学目标：
1、理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义，幼儿教育学的研究对象、任务及作用；会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。
2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。
教学重点：
幼儿教育的意义
教学难点：
幼儿教育学的地位与作用
教学课时：
3课时
主题一什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学
教学目标：
1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念；理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义。
2、了解本课程的主要内容，掌握幼儿教育学的研究对象和任务。
教学准备：
幼儿园活动录像片段；cai课件（古今中外教育家论教育，幼儿教育案例）；各种版本的《幼儿教育学》教材。
教学重点：
理解幼儿教育的含义
教学难点：
掌握幼儿教育学的研究对象和任务
教学方法：
讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法
教学课时：
1课时
教学过程：
一、教育和教育学
（一）教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段
【经验陈述】
结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？
【理论研讨】
教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。
《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。
广义：
有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。
包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：
指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。
它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。
由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。
【观点辨析】
问题：
教育是人和动物共有的动物性生存活动吗？
分析：
人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。
因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。
所以说，教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。
【归纳总结】
理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。
1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动
2、教育活动是培养人的社会实践活动
3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动
（二）教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学
【观点辨析】
问题1：
教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都懂教育，教育谈不上是什么科学。
问题2：
著名女作家三毛与席慕容在数学课上的不同遭遇与她们不同的人生轨迹。
问题3：
“如果教育学想从各方面去教育人，那么，它就应该从各个方面了解人。
”——乌申斯基
提问思考：
教育学是不是科学？
为什么？
分析：
教育是十分复杂的社会实践，又是特殊的人——人活动，有它独特的规律性。
不按教育规律办事，没有科学的理论指导，对受教育者造成的伤害将非常严重，甚至无法补救。
【理论研讨】
教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。
教育学在17世纪形成了独立的学科，出现了夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》等有影响的教育学著作。
根据具体的研究对象的不同，教育科学可以分为普通教育学、教育史、特殊教育学、学校教育学等。
学校教育学的范围很广，包括学前教育学、初等教育学、中等教育学、职业教育学等。
学前教育学是研究从出生到入学前，也即0-6岁儿童教育现象和规律的科学；幼儿教育学属于学前教育学，是教育科学的重要组成部分。
教育学主要内容有：
教育与社会发展的关系；教育与儿童发展的关系；教育要素与形式；我国的教育目的与学校教育任务；实施全面发展教育的内容、原则、方法和手段以及学校教育的组织、管理和评价等。
教育学的发展与教育的发展密切相关，同时需要其他有关学科如哲学、心理学等的参与。
二、幼儿教育和幼儿教育学
（一）幼儿教育——基础教育的基础
幼儿教育是幼儿教育学的一个基本概念和核心范畴，学习幼儿教育学首先必须理解“幼儿教育是什么”？
以此为基础，由事实层面的概念了解过渡、升华到一种价值层面的理想追求，追求一种好的或者说真正的幼儿教育，才是我们理解幼儿教育，学习幼儿教育学的真正目的。
【理论研讨】
1、人的年龄分段与对应的教育分段。
2、幼儿教育的概念。
幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触他的人，看电影、电视等等，都可说是幼儿教育。
狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。
3、幼儿教育的性质、地位与作用。
【案例分析】
案例1：
《儿童权利公约》。
案例2：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分对幼儿教育地位的描述；幼儿园活动录像片段。
案例3：
诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。
案例4：
美国教育家大卫〃维卡特以处境不利儿童为对象的长达20年的早期补偿教育研究。
案例5：
父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。
于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……
提问讨论：
（1）个人经验陈述：
你上过幼儿园吗？
对幼儿园生活还有印象吗？
（2）了解上面的案例后，你觉得幼儿教育有怎样的地位？
可以发挥哪些作用？
【理论研讨】
（1）幼儿教育的性质与地位——基础教育的基础，非义务教育。
幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠基的光荣任务。
“教育的主要基础是在五岁前奠定的。
你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的百分之九十。
而以后就是继续教育人、造就人的过程。
”
——马卡连柯
（2）幼儿教育的作用。
包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分割。
对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。
具体来看，幼儿教育有以下几个方面的作用：
a.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。
b.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。
幼儿教育在促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐的发展的同时，重点关注影响幼儿终生可持续发展的素质的养成，如强烈的学习兴趣、积极有效地与环境互动的态度、好奇心与求知欲等。
“三岁看大，七岁看老”，这句俗话说明了什么问题？
c.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。
作为基础教育的基础，幼儿教育还承担着为孩子入小学作准备的任务。
准备什么、怎样准备……是幼儿教育必须研究的问题。
d.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。
【观点辨析】
问题：
有些孩子可以不用接受幼儿教育。
分析：
《儿童权利公约》明确宣布，幼儿教育不是少数天才儿童或家境富裕儿童的专利，而是面向社会全体儿童的，每个幼儿都拥有生存、学习和发展权利。
（二）幼儿教育学——研究和指导幼儿教育的科学
【问题讨论】
问题：
幼儿教育学是教育学的分支学科，你们能根据前面的学习讨论给幼儿教育学下定义，并描述它的主要内容吗？
归纳总结：
幼儿教育学是研究3-6岁幼儿教育现象和它的规律以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科学。
本课程主要内容包括：
幼儿教育与社会发展；幼儿教育与幼儿发展；我国幼儿教育的目的与幼儿园的教育任务；幼儿园实施全面发展教育的内容、原则、手段和方法；幼儿园与家庭、社区的合作；幼小衔接等。
幼儿教育学属于学前教育学。
学前教育学是19世纪后期才作为一个独立学科在欧洲出现的，因此，幼儿教育学是一门新兴学科。
它与幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿园各领域教育等有着密切的联系，且与哲学、政治经济学、伦理学、语言学等其他社会科学以及数学、生物学等自然科学之间发生着渗透。
主题二为什么要学习幼儿教育学
教学目标：
1、了解幼儿教育工作的特殊要求，掌握幼儿教育学的作用。
2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度。
教学准备：
幼儿园活动录像片段；cai课件（古今中外学前教育家论学前教育，幼儿教育案例）；布置学生课前查阅有关资料并做成学习卡片。
教学重点：
幼儿教育学的作用
教学难点：
树立正确的教育观，提高鉴别能力
教学方法：
讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法
教学时量：
1课时
教学过程：
【观点辨析】
问题1：
有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿就够了，其他都不重要。
问题2：
有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿教师，只要会唱会跳，长得漂亮就可以了。
分析1：
想成为一个优秀的幼儿教师，只有良好的愿望和热情是不够的，还必须具备这一职业
所要求的许多特殊的条件。
其中，教育理论方面的专业知识、素养必不可少。
尤其是在社会文明高度发展的今天，对幼儿教育的要求也越来越高，必须减少教育的失误，提高教育质量，为此，不学习和研究根据前人经验总结提炼出的教育理论，就很难胜任教师的工作。
2：
要做一名合格的幼儿教师，仅仅能唱会跳，能弹会演是远远不够的。
教师需要了解孩子的基本心理特点和身心发展的规律、会观察和了解幼儿、会通过不同的方式与他们交往、会设计和安排学习环境、会按照不同孩子的水平和特点来指导他们以多种方式来学习。
【案例分析】
案例1：
一个自闭症儿童的例子。
案例2：
一天傍晚，一位年轻的母亲要其5岁的儿子把身上的衣服换下来洗一洗，儿子不肯。
母亲先是以糖、钱哄；不行，又说不脱下就要打，儿子一听就跑了。
一位来访的幼儿园老师见状，想起小孩说过喜欢姥姥，常去姥姥家，便过去抱起孩子，亲切地问：
“星期天你还想去姥姥家吗？
”“我们每个星期天都去。
”“姥姥喜欢你吗？
”“姥姥最喜欢我！
”“你把衣服脱下让妈妈洗，到星期天穿上又干净又漂亮的衣服去，姥姥一定更喜欢你。
”孩子便高高兴兴地将衣服换下交给妈妈了。
案例3：
某对父母望子成龙，听说什么好，就叫自己4岁的儿子去学什么。
结果，儿子在他们的逼迫之下，要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字，每天的时间都被各种学习任务安排得满满的，孩子疲于应付。
过生日那天，孩子所许的愿望是：
希望我再也不用学习了，天天可以玩。
问题讨论：
你感觉教育幼儿和教育青少年有什么不同？
作为未来的幼儿教师，你认为自己可能需要掌握和了解哪些从事幼儿教育工作的本领？
【理论研讨】
一、幼儿教育工作的特殊要求
（一）幼儿的特点
幼儿年龄小、身体发育不完善，知识经验贫乏，注意力集中的时间短，思维具体形象，情绪外露，易激动，易受暗示等。
（二）幼儿教育的特殊要求
1、保育与教育的结合
2、幼儿园与家庭、社区的合作
3、以游戏为基本活动
（三）我国幼儿教育的目标、内容、原则等
二、幼儿教育学的作用
《幼儿教育学》是学前教育专业教育学科类课程中的基础学科和必修学科，对幼儿教育工作有指导作用。
（三）帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践
1、掌握幼儿教育科学——幼儿教育学的基本观念和理论。
2、掌握幼儿教育技能——幼儿园教育教学所需的基本能力和技巧。
（1）掌握幼儿园教育教学必需的基本技能和技巧。
（2）养成幼儿园教育教学必需的综合应用能力。
3、指导幼儿教育实践。
【篇三：
幼儿园音乐课教案合集大全】
音乐课《大雨和小雨》设计思路：
《大雨和小雨》是一节比较有趣的音乐课，很容易让幼儿产生兴趣。
我在设计这节课的时候，先组织幼儿倾听雨的声音，让他们回忆下雨的情景，感受大雨和小雨的不同。
然后通过我的小结让幼儿熟悉歌词，为学唱歌曲做基础。
最后在游戏版块，通过五彩丝带的辅助，让幼儿更加理解歌词，熟悉歌曲的旋律，激发幼儿的表现欲望。
活动实录：
一、带入声音，使幼儿产生兴趣
1、教师播放“大雨和小雨”录音，引导幼儿自由倾听。
2、刚才你听到了什么声音?
（打雷和小雨的声音）打雷后要干什么呢?
（下雨）
3、下的是什么雨呢?
（大雨）
评析：
在倾听中分辨出大雨和小雨的不同，引起幼儿学习的兴趣。
二、初步尝试用声音、动作来表现大雨和小雨
1、下大雨的声音怎么样的呀?
（哗啦哗啦……）我们用能干的小手来表示一下，谁来做一做?
（尽量用夸张的动作来表示）我们再来用能干的小手边念边做吧!
（出示大雨图片）
2、大雨下的可真大，慢慢地雨变小了!
我们来听一听……播放小雨录音。
3、小雨下的声音是怎么样的呀?
（淅沥淅沥……）小手也来表示一下吧!
我们也来一起来念一念。
（出示小雨图片）
评析：
直观的教具容易引起小班幼儿的注意，用图片来帮助幼儿理解歌词内容，更好地为下一环节作好铺垫。
三、熟悉歌曲、大胆地表现大雨和小雨不同的强弱力度
1、大雨、小雨高高兴兴地从天上落下来，听，它们还在唱着好听的歌呢!
（教师清唱歌曲一遍，唱出大雨、小雨的不同强弱力度）
2、它们唱的好听吗?
大雨落下来时是怎么唱的啊?
小雨又是怎么唱的啊?
来，我们来唱一唱吧!
让幼儿尝试唱歌。
3、让我们再来听一听，听听看下大雨和下小雨的声音一样吗?
欣赏歌曲第二遍，感受大雨声和小雨声的不同。
4大雨唱的时候是响响的，小雨唱的时候是轻轻的。
现在我们一起来唱一唱吧!
（教师带领幼儿完整唱两遍，引导幼儿唱出强弱力度）
5、现在让我们来学一学大雨和小雨，一边唱
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