苏教语上优秀教案.docx

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苏教语上优秀教案

苏教版教材语文四年级上册

6最佳路径

一、教学目标

1.学会本课10个生字，重点指导读好“催、择、窄”等字，并能用钢笔规范地书写，理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

读准多音字：

地、吆喝、看管、调转。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

理解格罗佩斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计的原因，感悟它与年老的葡萄园主卖葡萄之间的联系。

3.懂得为人们做事情，顺应人们的需要，给人自由，任其选择，会产生最好的效果。

4.理解课文内容，体会格罗培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，给人自由的人文思想。

二、教学重难点

重点：

理解课文内容，理解格罗佩斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计的原因，感悟它与年老的葡萄园主卖葡萄之间的联系。

难点：

懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

三、教学评价

1.通过检查预习，针对学困生重点指导，关键生字词的书写以及多音字的读法。

2.通过朗读、圈点画、同位合作交流等方式考学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作的态度。

3.通过抓住重要语句，体会格罗培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，给人自由、以人为本的思想。

四、教与学的准备

教师准备：

1.设计预习单；2.制作教学课件；3检查预习单，了解学情，调整教案。

4.熟读课文，查阅“格罗培斯与迪斯尼乐园”的相关资料。

学生准备：

完成预习单

五、教学课时：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知————初读感知，整体把握

（一）激趣导入，揭示课题

1.导入：

同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？

那里有很多动画明星：

“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。

那么，你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？

对，是世界建筑大师格罗培斯。

今天，我们就一起走近大师，了解这位大师。

2.揭示课题，质疑。

板书课题：

6、最佳路径

请同学们说说对课题的理解。

（1）最佳：

最好，最优

（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。

（3）最佳路径：

就是最好的路线。

看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？

请提出来。

问题预设：

（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？

（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？

（3）“最佳路径”是谁设计的？

他为什么能设计出“最佳路径”

（二）借助预习单，检查预习

1.检查生字的读与写。

（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。

（2）展示预习单上易读错、易写错的生字，师作重点指导。

2.检查生字词认读情况。

（1）指名读，并正音。

（2）开火车读。

（3）齐读。

3.检查学生对课文的朗读情况。

指名分段通读全文，并正音：

滨、窄、踩，多音字：

轻轻地、吆喝、看管、调转。

（三）把握课文主要内容，理清课文脉络

1.默读课文，你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分段吗？

2.学生合作交流。

师总结板书：

第一段：

（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。

（遇到难题）

第二段：

（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。

（获得启示）

第三段：

（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。

（完成设计）

第四段：

（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。

（获得最佳）

3.再速读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事吗？

（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）指导看图，带入情境

1.同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？

（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。

）

师述：

这就是迪斯尼乐园中的一部分。

迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。

那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？

2.同学们自读课文1——2自然段。

讨论交流：

你知道了什么？

（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。

）

3.是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

）

4.大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

【指名表演】

5.读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。

）

6.从而我们可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。

对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

7.指导朗读。

突出：

40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那么后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？

我们下一课再来探究。

第二课时

（五）合作学习，品读课文，走近“大师”

1.复习导入

上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。

齐读第一段。

2.学生合作学习，探究获得的启示

过渡：

后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？

自读课文3——4自然段。

（1）许多园主是怎么做的？

年迈无力的老太太又是怎么做的？

结果呢？

请同学们合作学习，讨论交流。

并完成下面的表格：

人物

做法

结果

许多园主

年迈的老太太

（2）如果你是一位买主会如何选择？

老太太的办法好在哪里？

A“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

B直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

C“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

（3）学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。

3.学习第三段（第5——6自然段）

（1）自由朗读5——6自然段。

（2）提问：

格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？

指名回答，幻灯出示：

回到住地，他马上给施工部拍了封电报：

撒下草种，提前开放。

学生齐读。

师板书：

撒下草种，提前开放

（3）格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？

他是怎样想的？

（4）一开始迪斯尼乐园有路吗？

当撒下草种，提前开放后，一年里整个乐园有了哪些变化？

指名读。

（5）到了第二年，格罗培斯做了什么？

指名回答，幻灯出示：

第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

师板书：

按照足迹，铺设道路

（6）为什么要“按照足迹，铺设道路”？

（因为“这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。

它是游客自由选择的结果，符合众多人的意愿。

格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。

）

（7）指导朗读，体会方案的高明。

（8）最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

4．学习第四段（第7自然段）

（1）指名朗读第7自然段。

（2）路径不仅设计出来了，还被评委们评为世界最佳。

为什么？

同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？

（因为格罗培斯设计的这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，给游人选择的权利，尊重了游人的需要，把游人放到了第一位。

这样的设计不仅实用，而且还包含着对游人的信任、尊重。

所以------）

（3）齐读第7自然段。

环节三、回归整体——拓展延伸，与“大师”对话

（六）拓展延伸，与“大师”对话

1.你觉得格罗培斯是怎样一位大师吗？

此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？

▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！

▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！

2.有感情地朗读全文。

3.格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。

你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？

联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

4.布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

5.一条公路刚好从一片农场穿过，那里种着大片西瓜，过往的人比较喜欢在农场边停车，购买摘放在路边的西瓜，他们都说这儿的西瓜最甜，最新鲜。

如果你是瓜地的主人，你还会如何再改进一下销售方法，让西瓜卖得更多，更好的价钱。

（七）总结全文，揭示中心

1.同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

2.生齐读：

在这个世界上，不知道该怎么办的时候，顺其自然，也许是最佳选择。

同样，人在生活无所适从的时候，顺其自然，也许是最佳选择。

同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺乎本性，也许不失为聪明之举。

3.学了这篇课文，我们知道这最佳路径不光是指迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳，也指这种这种设计路径的方法是最佳的，更是指让同学们学习格罗培斯这种在生活中留意观察，细心琢磨的方法。

我们应该感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：

在没有办法的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。

这样每个人能找到属于自己的通往成功的最佳路径。

在这里，老师真诚祝愿我们每一个同学能以格罗培斯为榜样，在学习和生活中不断进取，创造“最佳”。

（八）板书设计：

6、最佳路径

时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

尊重他人，相信他人，

给人自由，任其选择

（九）教学反思 

《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。

着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。

告诉我们；尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。

一、成功之处：

1.“迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和漂亮的建筑一定会提高他们的阅读兴趣。

于是，在教学一开始，我就问同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？

那里有很多动画明星：

“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。

趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：

你知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？

对，是世界建筑大师格罗培斯你们知道吗？

迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？

你们想知道其中的原因吗？

那么就拿起书好好去读吧！

听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了。

2.感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

是本文的教学重点。

为了使学生理解本课所带给我们的启示，教学中我抓“对比”，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。

（1）“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比：

在学生自由读完（2——3）段后，让学生说说许多葡萄园主是如何卖葡萄的？

“年迈无力”的“老太太”呢？

他们各自卖葡萄的结果怎样？

通过两种截然不同的方法和结果的对比朗读，让学生展开想象，谈谈如果自己作为一位买主会如何选择？

思考老太太的办法好在哪里？

“如果你是游人你会买谁的葡萄？

”学生纷纷说会买老奶奶的。

因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，无拘无束地挑自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为直接从葡萄架上摘，果子更新鲜；因为“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。

从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。

为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

（2）“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：

在教学（5——6）段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？

为什么撒下草种？

他是怎么想的？

理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？

领悟其共同之处都是给人选择的自由。

3.“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？

”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。

进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、个性突出，是最合理的路径。

体现了一种理念：

尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。

二、不足之处：

整节课线条清晰，重点突出。

但由于分析思考用的时间比重较大，在指导个别朗读方面，书写方面，还有词语解释方面指导还不够充分，有待于今后注意加强指导。

三、教学建议：

1.注重阅读能力的提高。

从《语文课程标准》关于“阶段目标”的阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等能力，第三学段较之第二学段都有明显的提高。

本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。

主要表现在：

一是注重理解能力的提高。

如第6课《最佳路径》：

“4.格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计?

它与法国南部农民卖葡萄有什么联系。

2.联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段。

小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。

联系上下文理解词语和句子意思，读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子

3.“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。

学生只有具备了“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。

4.在落实教学目标的过程中，查漏补缺，优化措施，有针对性地强化弱项，提升强项，保证在每个学生身上不打折扣，不欠账，使每个学生的阅读能力及其语文素养都能得到充分地发展。

附预习单：

一、通过预习，我知道：

1.“最佳路径”的“径”的意思是__________。

课文主要介绍了世界建筑大师_______为______________设计路径，并于1971年被评为_________的故事。

2.迪斯尼乐园的老家位于_________国，它是_________设计的，里面有可爱的卡通_________、_________和__________......

二、我会读，并加上声调：

Cuicugongkemianyanxuya

催促攻克绵延思绪启发优雅

Binguaizexiazhaizaogao

海滨拐杖选择狭窄急躁稿件

三、我会答：

格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？

它与法国南部农民买葡萄有什么联系？

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设计者：

榴园镇育才小学王克仕