一夜的工作教学案例分析.docx

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一夜的工作教学案例分析

13.一夜的工作

教学目标：

　　　　1、学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”。

　　　2、有感情地朗读课文。

背诵最后两个自然段。

　　　3、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。

　　重点:

了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。

　　难点:

体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。

教具准备：

课件

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题

1.课前谈话：

师：

同学们，上课前我想给大家介绍一个人的资料，你们边听边猜，我们看看谁最先猜出来好不好？

介绍内容：

他出生于19世纪末，浙江绍兴人。

他曾在南开中学就读，1917年留学日本，1920年至１９２４年先后去法国和德国勤工俭学。

．１９２７年8月，他领导了南昌起义，向国民党反动派打响了第一枪，为创建人民军队作出了重要贡献。

他在新中国成立后担任政府总理、外交部长（兼任）、中共中央军委副主席，第一届全国政协副主席。

我们还知道他的一句名言：

为中华之崛起而读书。

他是——周总理。

（出示课件）

（设计意图：

猜谜导入，激发学生的好奇心，引发兴趣。

）

2.导入课题：

师：

同学们，在你们的印象中周总理是怎样的一个人？

（设计意图：

教师先不急着告诉学生关于周总理的一切，而是让学生根据自己已有的认知谈谈对总理的印象。

这一环节的设计，让学生在课堂一开始就起了自主能动性的作用。

）

二、自读课文，感知大意

1.生自由放声读课文，了解课文大意。

师：

现在就请同学们用你们自己喜欢的方式来读课文，记得把字音读准确了，遇到不懂的地方做个问号，随手写下你们的感想。

最后思考一个问题：

你们想用一个什么词来形容总理这一夜的工作呢？

（生自由读课文，师巡视，解决简单的问题，板书较有价值的问题）

（设计意图：

《语文课程标准》指出：

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”儿童的认知特点和认知水平，决定了读是小学生的语言积累和感悟的最好方法。

通过多层面的读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。

）

2.思考：

自己用一个词来概括总理这一夜的工作。

生：

简朴、一丝不苟、细心、劳苦、认真......

师：

同学们说的都很好，现在老师请你们选取一个或几个你们感受比较深刻的词语，从文中来找一找相应的具体的词句，用波浪线画下来，并有感情的读一读，等下咱们一起来交流。

（设计意图：

这一环节，教师很好地体现了作为课堂的引导者、组织者，而不是课堂的主体。

教师放手让学生通过读读、划划、说说的方法，让学生充分阅读文本，体会情感，真正做到读中悟。

）

三、深入文本，品读词句

1.自由朗读，找出自己感受深刻的词句多读几遍。

（同学们找、画语句，品读语句，师巡视并指导朗读）

2.同桌间相互交流，读读自己喜欢的语句。

师：

同学们都找到自己感触深的语句了是吧，现在就请你们同桌之间互相读一读，记得要有感情的读啊，听的那一方要及时提意见啊。

（同桌互读）

3.全班汇报交流，说说文中哪些语句给自己留下了深刻的印象。

（设计意图：

“授之以鱼不如授之以渔”，教师没有采用“填鸭式”的教学方法，而是教以学生学习方法，让学生抓住重点词句边读边想的方法，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，围绕重点词句，通过圈点批注，通过读思议练，引导学生对语言文字主动读议探究，并养成良好的学习习惯。

）

师：

现在谁愿意来跟大家分享一下你感受较深刻词语以及语句？

生1：

老师我感受较深刻的是总理的一丝不苟。

我从文章的这句话可以看出来。

：

他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。

他不是浏览一遍就算了，而且一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。

师：

老师想请问一下你们平时预习课文的时候是

怎样看书的啊？

生：

我们都是很快的，囫囵吞枣，一目十行。

师：

我们的总理跟你们一样吗？

生：

不是的。

师：

文中具体是怎样说的？

生：

（齐读）他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。

他不是浏览一遍就算了，而且一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。

师：

是的，我们的总理并不是浏览文件，而是认真的审阅。

你们能把这句话里描写总理审阅文件的动词用三角号标出来吗？

（设计意图：

简单的比较，让学生形象地感受到总理的一丝不苟，认真，对总理的敬佩之情油然而生。

）

四、激情朗读，抒发情感

1.作者在回家的路上发出什么感叹？

作者为什么会发出这样的感叹？

师：

公鸡报晓，东方发白，新的一天已经到来了，总理为了下午的工作能有更好的状态，他要去休息了，而我也踏上了回家的道路。

但是你们想想，作者在看了总理这么劳苦，这么简朴的一夜之后，他的心情能平静吗？

生：

不能。

师：

是的，我们的作者心中非常的不平静，因此他在路上不断地想不断地对自己说：

（生读：

这就是我们的总理。

我看见了他一夜的工作。

他是多么劳苦，多么简朴!

师：

是的，作者内心非常的激动，他在回家的路上就忍不住的想赞美我们的总理，他说：

（生读）这就是我们的总理。

我看见了他一夜的工作。

他是多么劳苦，多么简朴!

3.作者还想高声对全世界的人说什么？

作者为什么想高声对全世界说？

师：

是的，我们的作者是非常敬佩总理的，他忍不住的想向全世界宣布，想让全世界都听到他的声音：

（生读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。

我看见了他一夜的工作。

他每个夜晚都是这样工作的。

你们看见过这样的总理吗？

师：

是啊，他们看见过这样的总理吗？

没有的，这是我们中华人民共和国特有的总理，这是我们独一无二的总理，这是我们的骄傲，这是我们的自豪。

因此不仅仅是作者，就连我们也想向全世界的人宣告：

（生读）看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。

我看见了他一夜的工作。

他每个夜晚都是这样工作的。

你们看见过这样的总理吗？

师：

真棒，从你们的语气中我可以听得出来你们是非常骄傲，非常自豪的，因为这就是我们中华人民共和国的总理。

（设计意图：

成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文中，自由地、忘情地想象。

此环节，教师创设情境，通过富有感染力的语言和一些特定的句式引导学生想象，让学生感受语言，感受神情，感受深情，感受周总理人格的魅力，使文本的人物形象在学生的心中立起来。

）

4.我只看到了总理一夜的工作而已，可我为什么敢说我们的总理每夜都是如此工作的？

五、总结与拓展：

1.中心思想：

师：

我们的课文学习到这里也接近尾声了，现在谁来概括下这篇课文的中心思想？

生：

本文通过作者细致的观察，为我们描写了总理生活、工作的一个片段，歌颂了周总理为国家、为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者热爱和敬仰周总理的思想感情。

2.再谈印象：

师：

学习了这篇课文之后，你对总理的印象有什么变化呢？

生：

对总理的评价我仍然没有变化，但是却更加深刻了。

……

3.拓展

介绍为总理百年诞辰时所写的诗歌。

（设计意图：

将课内探究引向课外实践，让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文体知识，间接获得情感体验、生活体验等。

）

下课

六、作业：

1.有感情的朗读课文

2.写下你想对周总理所说的话

板书设计:

一夜的工作

生活简朴（极其简单）

工作劳苦（夜以继日）

教学反思：

《一夜的工作》这篇课文写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹周恩来总理一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对总理工作劳苦、生活简朴的敬佩之意和由此产生的自豪之情。

上完这一课后，我结合新课程理念，对自己的整个教学作了一个全面的审视，让我感受颇深。

（一）以学生的学习活动为线索。

苏霍姆林斯基说过：

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

是“以学论教”，以学生的学习活动为线索的教学设计，才是好的教学设计，应该重视知识的动态生成。

以学生学习活动为线索，强调学习活动的创造与运演，实现主体参与教学事件的最佳整合，这才是真正意义上的教学！

因此在上课时我首先是让学生自己来读，来感悟，让他们来找自己感触最深的东西，让他们来发现本文较主要的那些语句；然后又请他们自己来说说自己的想法，并用自己的话来说一说理由；最后又请同学们选取一两个自己感触较深的词语从文中找出相应具体的语句来读一读。

就这样从课文出发——提升能力——又回到课文，既让学生的能力有所提高，又不脱离课本。

（二）老师要深刻地把握教材。

有句话说：

“要给学生一杯水，教师就应该是个源源不断的泉眼。

”作为一个让学生信任的教师，我们就应该要有丰富的知识来应对学生随时提出来的问题，特别是针对教材的问题。

在这堂课里，为了解决学生有可能提出来的问题，我课前做了精心的准备，查阅了大量的资料，尽量把每一个点都考虑进去了，而且对于一些社会背景也做了了解。

因此在上课时，讲到相应的内容时，我都能回答学生提出的问题或补充一些课外知识。

这样学生就不会只拘泥于课本，觉得无趣了。

而且由于是第一次给这个班级上课，老师完整正确的解答就能给他们留下个好的印象，让接下来的教学环节得以更好的进行。

因此，这就让我意识到教师对文本的解读是非常重要的，只有自己先吃透消化了，才能更好的教学生咀嚼并消化。

（三）教育机智。

对于教师来说，备课重要、教学能力重要，但并不是每件事情我们都能预料到的 ，因此教育机智对我们老师来说也是非常重要的。

在这堂课里，由于学生不是我本班的，所以我对学生不熟悉，在备课时针对性不够强。

到上课时才知道这班的学生偏安静，回答问题不是很积极，因此有些环节讲的比较吃力、缓慢。

但我马上调整了教学进度以及教学思路。

在上课时，我尽量用比较亲切比较童趣化的语言来与他们拉近距离。

并且在“冷场”的时候，我都用一些较幽默的语言来化解这氛围和鼓励他们起来回答问题。

比如说：

刚开始当我请同学们用自己喜欢的方式来读课文时，全班鸦雀无声地低头看书。

这时我就故意发问：

“是不是同学们都喜欢默读这方式啊？

”既化解了他们的紧张也提醒了他们。

还有一个环节是我让同学们说说一尺来高的文件大约多长时，同学们都不知道。

这时我就开玩笑说：

哎呀，坐在你们后面的数学老师该伤心了啊，你们竟然连这都忘了！

使得全班笑声阵阵又认识到自己的不足。

等等之类的情境我都用较轻松的方式化解了。

整节课下来学生学到了知识也收获了快乐，而我也从中收益不少。

听课的老师都称赞我很有教育机智。

 有花有果，有香有色，有笑有泪，有喜有忧，老舍先生这些养花的乐趣对于我来说就是真实的教学生活。

只要真心付出，就会终究有“春色满园”之时。