靳家彦课堂实录两小儿辩日.docx
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靳家彦课堂实录两小儿辩日
靳家彦课堂实录——《两小儿辩日》
师：
刚刚见面，相互都不认识就要上课，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要区分真假。
（1）我叫靳家彦；
（2）是南山实验学校的语文老师；（3）今年60岁；（4）我喜欢阅读和写作；（5）两小儿辩日是我写的；（6）今天我们就学这个判断。
师：
区分分认它所以用辨，读这个字，进行组词。
生一：
区分
生二：
争辩
生三：
识辨、辨识
生四：
辨解、辨论
师：
因为要用嘴说话，所以应该用这个辩。
不要怕错，只要敢说就行。
读一下题目—
—两小儿辩日。
我呀就不懂这个题目，今天我当学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置。
今天你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思？
生：
我认为是两个小孩在辩太阳。
师：
古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字——两小儿辩日。
古文有一个特点一个字，哪个字。
生：
简。
师：
古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚。
今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行区分。
拿起纸，咱们来读一读全文。
要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的文言文不一样，请同学们流畅地读一读。
两小儿辩日齐读。
生：
读。
师：
我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗？
生：
认识。
师：
是怎么认识的呢？
生：
查字典。
师：
我要是不认识的话，还有一个方法，问老师，不是，识声旁识字。
什么是“盂”。
生：
就是装酒的器皿。
师：
嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么？
叫盂，读一下盂。
回到课文就读这一段，读全文，赶紧读。
师：
当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要协助吗？
任何人遇到困难都需要协助。
所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解。
我发给你们资料中也有注释，也有其它注释。
看哪个组最好，给五分钟时间，自身组解决，只给五分钟。
生：
讨论。
师：
这是六年级的课文，再早些时是初中的课文。
今天我们五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看你们自学使用之后能达到什么程度，达到什么效果。
请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下。
你们看偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读。
好，你愿意读吗？
在她读的时候，所有的同学都注意听，听什么呢？
听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道。
你不慌，准备好。
生：
孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
师：
读得真好，全班照她读的那样读一遍。
生：
（齐读）孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
师：
你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？
生：
不对，是学习的意思。
师：
对，这里的游是学习、交流的意思，你跟人家学习、学流，这叫游。
见两小儿辩斗。
斗什么呢？
为什么用斗，斗是什么意思？
生：
斗就是辩斗就是争论、争辩。
师：
问其故，是什么意思。
生：
就是问明原因。
师：
用文言说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争辩的原因。
要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句。
生：
孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
生：
（齐读）。
师：
所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
生：
（齐背）。
师：
多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代文的意思结合起来。
这没有什么难的，你们说是吧。
现在请你们其中一组替我讲一讲。
[一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中近也。
]我要求一个组起立，一个人一个人讲，其他人补充。
他所讲的是代表你们组的水平，哪组来，不是你一个人，是你们组五个人，明白吗？
生：
明白。
师：
你们行吗？
生：
行。
师：
你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度。
好，开始。
生：
我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午的时候离我们比较近。
师：
你们认为她说的对不对。
好请你读出它的意思。
生：
一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中近也。
师：
什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？
日初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初？
你看这是“刀”，这是“衤”这是衣服。
你买来布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。
刀把布裁开，引申为开始，所以叫做初。
生：
这个初字以前跟衣服有关。
师：
对了，你这个知识是从哪里来的。
生：
听人家说的。
师：
好，道听途说也是长学的一个方法。
对不对，但是要记住，要追问他，你这个故事从哪来的呀，怎么会跟衣服有关系？
每次孔子看见一件事都要问个明白，而且要再三追问。
问是一个好的学习方法。
你懂了吗？
再读，你就会读的很好。
生：
读一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中近也。
师：
你们都能读得这么好吗？
一齐读。
生：
（齐读）。
师：
你们读得对，但没读好。
你们没有读出那个情，没读出古文的韵味。
怎么读呀，也是什么意思？
是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀、啊、哪”。
有人说读古文最难的是感叹词，这是不对的，难的是实词。
也就是说，这个字是什么意思？
比方说“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖，什么叫沧沧凉凉？
我都不懂，这比呀、啊好懂吗？
全班再读这个句子，读出韵味，读出味道来。
生：
（齐读）。
师：
就这样读，读得非常好，你们组能胜过他们吗？
读下一个，读了这段，意思懂吗？
懂什么意思？
一个小孩认为什么，另一孩儿认为什么？
生：
一儿认为早上太阳离我们近，中午太阳离我们远，一儿认为早上太阳离我们远，中午太阳离我们近。
师：
下面就讲到为什么一个说远，一个说近？
这二段我请两组来比较一下。
哪组来？
你们既向他们这组学习，也审视他们这里。
要说明情况，要协助他们。
好，读吧。
师：
刚刚见面，相互都不认识就要上课，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要区分真假。
（1）我叫靳家彦；
（2）是南山实验学校的语文老师；（3）今年60岁；（4）我喜欢阅读和写作；（5）两小儿辩日是我写的；（6）今天我们就学这个判断。
师：
区分分认它所以用辨，读这个字，进行组词。
生一：
区分
生二：
争辩
生三：
识辨、辨识
生四：
辨解、辨论
师：
因为要用嘴说话，所以应该用这个辩。
不要怕错，只要敢说就行。
读一下题目—
—两小儿辩日。
我呀就不懂这个题目，今天我当学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置。
今天你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思？
生：
我认为是两个小孩在辩太阳。
师：
古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字——两小儿辩日。
古文有一个特点一个字，哪个字。
生：
简。
师：
古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚。
今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行区分。
拿起纸，咱们来读一读全文。
要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的文言文不一样，请同学们流畅地读一读。
两小儿辩日齐读。
生：
读。
师：
我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗？
生：
认识。
师：
是怎么认识的呢？
生：
查字典。
师：
我要是不认识的话，还有一个方法，问老师，不是，识声旁识字。
什么是“盂”。
生：
就是装酒的器皿。
师：
嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么？
叫盂，读一下盂。
回到课文就读这一段，读全文，赶紧读。
师：
当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要协助吗？
任何人遇到困难都需要协助。
所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解。
我发给你们资料中也有注释，也有其它注释。
看哪个组最好，给五分钟时间，自身组解决，只给五分钟。
生：
讨论。
师：
这是六年级的课文，再早些时是初中的课文。
今天我们五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看你们自学使用之后能达到什么程度，达到什么效果。
请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下。
你们看偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读。
好，你愿意读吗？
在她读的时候，所有的同学都注意听，听什么呢？
听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道。
你不慌，准备好。
生：
孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
师：
读得真好，全班照她读的那样读一遍。
生：
（齐读）孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
师：
你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？
生：
不对，是学习的意思。
师：
对，这里的游是学习、交流的意思，你跟人家学习、学流，这叫游。
见两小儿辩斗。
斗什么呢？
为什么用斗，斗是什么意思？
生：
斗就是辩斗就是争论、争辩。
师：
问其故，是什么意思。
生：
就是问明原因。
师：
用文言说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争辩的原因。
要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句。
生：
孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
生：
（齐读）。
师：
所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
生：
（齐背）。
师：
多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代文的意思结合起来。
这没有什么难的，你们说是吧。
现在请你们其中一组替我讲一讲。
[一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中近也。
]我要求一个组起立，一个人一个人讲，其他人补充。
他所讲的是代表你们组的水平，哪组来，不是你一个人，是你们组五个人，明白吗？
生：
明白。
师：
你们行吗？
生：
行。
师：
你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度。
好，开始。
生：
我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午的时候离我们比较近。
师：
你们认为她说的对不对。
好请你读出它的意思。
生：
一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中近也。
师：
什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？
日初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初？
你看这是“刀”，这是“衤”这是衣服。
你买来布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。
刀把布裁开，引申为开始，所以叫做初。
生：
这个初字以前跟衣服有关。
师：
对了，你这个知识是从哪里来的。
生：
听人家说的。
师：
好，道听途说也是长学的一个方法。
对不对，但是要记住，要追问他，你这个故事从哪来的呀，怎么会跟衣服有关系？
每次孔子看见一件事都要问个明白，而且要再三追问。
问是一个好的学习方法。
你懂了吗？
再读，你就会读的很好。
生：
读一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中近也。
师：
你们都能读得这么好吗？
一齐读。
生：
（齐读）。
师：
你们读得对，但没读好。
你们没有读出那个情，没读出古文的韵味。
怎么读呀，也是什么意思？
是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀、啊、哪”。
有人说读古文最难的是感叹词，这是不对的，难的是实词。
也就是说，这个字是什么意思？
比方说“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖，什么叫沧沧凉凉？
我都不懂，这比呀、啊好懂吗？
全班再读这个句子，读出韵味，读出味道来。
生：
（齐读）。
师：
就这样读，读得非常好，你们组能胜过他们吗？
读下一个，读了这段，意思懂吗？
懂什么意思？
一个小孩认为什么，另一孩儿认为什么？
生：
一儿认为早上太阳离我们近，中午太阳离我们远，一儿认为早上太阳离我们远，中午太阳离我们近。
师：
下面就讲到为什么一个说远，一个说近？
这二段我请两组来比较一下。
哪组来？
你们既向他们这组学习，也审视他们这里。
要说明情况，要协助他们。
好，读吧。
师：
刚刚见面，相互都不认识就要上课，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要区分真假。
（1）我叫靳家彦；
（2）是南山实验学校的语文老师；（3）今年60岁；（4）我喜欢阅读和写作；（5）两小儿辩日是我写的；（6）今天我们就学这个判断。
师：
区分分认它所以用辨，读这个字，进行组词。
生一：
区分
生二：
争辩
生三：
识辨、辨识
生四：
辨解、辨论
师：
因为要用嘴说话，所以应该用这个辩。
不要怕错，只要敢说就行。
读一下题目—
—两小儿辩日。
我呀就不懂这个题目，今天我当学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置。
今天你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思？
生：
我认为是两个小孩在辩太阳。
师：
古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字——两小儿辩日。
古文有一个特点一个字，哪个字。
生：
简。
师：
古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚。
今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行区分。
拿起纸，咱们来读一读全文。
要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的文言文不一样，请同学们流畅地读一读。
两小儿辩日齐读。
生：
读。
师：
我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗？
生：
认识。
师：
是怎么认识的呢？
生：
查字典。
师：
我要是不认识的话，还有一个方法，问老师，不是，识声旁识字。
什么是“盂”。
生：
就是装酒的器皿。
师：
嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么？
叫盂，读一下盂。
回到课文就读这一段，读全文，赶紧读。
师：
当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要协助吗？
任何人遇到困难都需要协助。
所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解。
我发给你们资料中也有注释，也有其它注释。
看哪个组最好，给五分钟时间，自身组解决，只给五分钟。
生：
讨论。
师：
这是六年级的课文，再早些时是初中的课文。
今天我们五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看你们自学使用之后能达到什么程度，达到什么效果。
请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下。
你们看偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读。
好，你愿意读吗？
在她读的时候，所有的同学都注意听，听什么呢？
听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道。
你不慌，准备好。
生：
孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
师：
读得真好，全班照她读的那样读一遍。
生：
（齐读）孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
师：
你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？
生：
不对，是学习的意思。
师：
对，这里的游是学习、交流的意思，你跟人家学习、学流，这叫游。
见两小儿辩斗。
斗什么呢？
为什么用斗，斗是什么意思？
生：
斗就是辩斗就是争论、争辩。
师：
问其故，是什么意思。
生：
就是问明原因。
师：
用文言说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争辩的原因。
要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句。
生：
孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
生：
（齐读）。
师：
所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
生：
（齐背）。
师：
多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代文的意思结合起来。
这没有什么难的，你们说是吧。
现在请你们其中一组替我讲一讲。
[一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中近也。
]我要求一个组起立，一个人一个人讲，其他人补充。
他所讲的是代表你们组的水平，哪组来，不是你一个人，是你们组五个人，明白吗？
生：
明白。
师：
你们行吗？
生：
行。
师：
你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度。
好，开始。
生：
我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午的时候离我们比较近。
师：
你们认为她说的对不对。
好请你读出它的意思。
生：
一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中近也。
师：
什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？
日初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初？
你看这是“刀”，这是“衤”这是衣服。
你买来布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。
刀把布裁开，引申为开始，所以叫做初。
生：
这个初字以前跟衣服有关。
师：
对了，你这个知识是从哪里来的。
生：
听人家说的。
师：
好，道听途说也是长学的一个方法。
对不对，但是要记住，要追问他，你这个故事从哪来的呀，怎么会跟衣服有关系？
每次孔子看见一件事都要问个明白，而且要再三追问。
问是一个好的学习方法。
你懂了吗？
再读，你就会读的很好。
生：
读一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初出远，而日中近也。
师：
你们都能读得这么好吗？
一齐读。
生：
（齐读）。
师：
你们读得对，但没读好。
你们没有读出那个情，没读出古文的韵味。
怎么读呀，也是什么意思？
是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀、啊、哪”。
有人说读古文最难的是感叹词，这是不对的，难的是实词。
也就是说，这个字是什么意思？
比方说“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖，什么叫沧沧凉凉？
我都不懂，这比呀、啊好懂吗？
全班再读这个句子，读出韵味，读出味道来。
生：
（齐读）。
师：
就这样读，读得非常好，你们组能胜过他们吗？
读下一个，读了这段，意思懂吗？
懂什么意思？
一个小孩认为什么，另一孩儿认为什么？
生：
一儿认为早上太阳离我们近，中午太阳离我们远，一儿认为早上太阳离我们远，中午太阳离我们近。
师：
下面就讲到为什么一个说远，一个说近？
这二段我请两组来比较一下。
哪组来？
你们既向他们这组学习，也审视他们这里。
要说明情况，要协助他们。
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