《我和乌丽娜》教学设计.docx

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《我和乌丽娜》教学设计

《我和乌丽娜》教学设计

设计理念：

本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论课文讲了“我”和乌丽娜的什么事，从这件事中体会到什么这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。

教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。

教学目标

1.掌握本课生字，能正确书写并运用。

2.联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。

从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情。

3.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。

教学重点

从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。

教学难点

透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，谈话引入

1.同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。

在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗?

（引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际）

2.齐读课题，引导学生对课题质疑（“我”和乌丽娜怎么样?

课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?

从这件事中能体会到什么?

……）

二、初读课文，了解大意

1.学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2.本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。

（自学生字、词）

3.检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。

（1）初读课文，注意长句子的自然停顿，如：

有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。

（2）学习生字，从音、形、义三方面指导。

①音：

注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：

注意区分“宅——诧”的字形。

③义：

学生提出不理解的字、词，师生共同解决。

如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。

4.引导学生概括主要内容。

初步解决下面的问题：

课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?

古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么?

三、品读课文，解疑感悟

（一）回顾课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?

（二）从课文对“我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么?

1.体会丽江的美。

勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。

老师点拨以下几点：

（1）整体描写。

①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。

（2）局部描写。

“水”和“桥”给丽江带来的美。

①“水”：

水的特点是什么?

清亮：

扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗……特别好看”理解。

活跃：

扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。

②“桥”：

桥的特点是什么?

（林林总总）“林林总总”什么意思?

（形容繁多）

桥林林总总体现在哪些方面?

数量多：

354座。

样式多：

石板桥、木板桥;石拱桥、木拱桥;单孔桥、双孔桥、多孔桥。

材料多：

石头、木头。

雕刻丰富：

有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。

（3）总结过渡。

这“水”和“桥”给丽江带来了什么?

又给“我”和乌丽娜带来了什么?

2.从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。

如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……”

3.小结：

丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。

4.学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子?

小结：

这样的孩子谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。

在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么?

四、感悟表达，积累背诵

1.课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的?

2.背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。

附：

板书设计