名师整理部编人教版语文八年级下册第10课《小石潭记》精品教案.docx

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名师整理部编人教版语文八年级下册第10课《小石潭记》精品教案

《小石潭记》教学设计

【教材分析】：

《小石潭记》是部编版八年级语文下册第三单元中的一篇古代写景记游，借景抒情散文。

课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。

从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。

柳宗元的《小石潭记》是一篇秀美的记游文章，文中之景很秀美，文章的结构布局也很秀美。

作者在文中写水声，写小潭，写岩石,写树木，写潭水，写游鱼,展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画；同时借景抒情,表达了被贬滴永州之后寂寞凄凉的心情。

学习这篇文章,先要反复地进行朗读，在朗读中感受课文内容,感受文章顺序，感受文中景物，感受词义句意。

在此基础上，再来进行品析与欣赏。

【学情分析】

八年级学生已学习过多篇文言诗文，具备一定的文言知识，积累了一定量的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法。

能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂文章。

对文言文的分析理解也具备一定的能力。

但对于作者寄寓的情感，学生把握起来有些难度。

【设计理念】

语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。

【教学目标】

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力

3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；

【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力

【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧

【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究

【教学工具】多媒体课件

【课时安排】两课时

【教学步骤】

一、导入

有位女教师写了一封被誉为史上最牛的辞职信：

“世界那么大，我想去看看。

”于是毅然辞职。

一时哗然，引起很多人的共鸣。

请问同学们，你们有这样的愿望和冲动吗？

如果你有这样的机会去游历山水，请问你是怎样的心情？

（请同学回答）

今天我一起来见识一位“怪人”，他见到美景既欢喜又忧伤，这其中到底怎么回事？

他就是柳宗元，让我们一起走进他的世界——《小石潭记》。

二、介绍作者和背景

柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。

柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。

政治上的失意，为排解内心的愤懑之情，他寄情于山水，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

记：

古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。

三、熟读课文

《小石潭记》朗读停顿

从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。

伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。

全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。

潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上，佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。

潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见，其岸势/犬牙差互，不可知/其源。

坐潭上，四面/竹树/环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。

以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。

同游者：

吴武陵，龚古，余弟宗玄。

隶/而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

1.学生自由朗读

2.推荐学生朗读

3.纠正字音和节奏

4.全班齐读

四、疏通文句

（掌握积累常用文言实词虚词，学习词性活用等语法知识）

（一）古今异义

1．小生：

古义：

年轻人。

（崔氏二小生）今义：

戏曲艺术中的一种角色。

2、去：

古义：

离开。

（乃记之而去）今义：

前往，到某处。

3．闻：

古义：

听到、听闻。

（闻水声）今义：

用鼻子嗅气味。

4．居：

古义：

停留。

（不可久居）今义：

住。

5．布：

古义：

映，显现。

（影布石上）今义：

可做衣服或其他物件的棉麻品。

6．许：

古义：

用在数词后表示约数，数目不确定，等同于现今口语中常说的：

“左右”“上下”。

（潭中鱼可百许头）今义：

允许、准许。

7．佁（yǐ）然：

古义：

呆呆的样子。

（佁然不动）今义：

静止的样子。

8．清：

古义：

凄清；冷清。

（以其境过清今义）今义：

清晰，清净等。

9．以为：

古义：

作为（全石以为底）今义：

认为等。

（二）一词多义

1．可：

（1）大约。

表示估计数目。

（潭中鱼可百许头）

（2）可以，能够。

（明灭可见；不可久居）

2．从：

（1）介词，自、由。

（从小丘西行百二十步）

（2）跟随。

（隶而从者）

3．清：

（1）形容词，清澈。

（水尤清冽）

（2）形容词，凄清。

（以其境过清）

4．差：

（1）形容词，长短不一。

参差不齐（参差披拂）

（2）动词，交错。

（其岸势犬牙差互）

5．见：

（1）通“现”，出现。

（才美不外见）

（2）看见，动词。

（明灭可见）

6．乐：

（1）以…为乐，形容词的意动用法。

（心乐之）

（2）逗乐。

（似与游者相乐）

7．以：

（1）介词，因为。

（以其境过清）

（2）连词，而。

（卷quan石底以出）（3）介词，用把全（quán石以为底）

8．而：

不译，

（1）表承接关系。

（乃记之而去）

（2）表并列关系。

（隶而从者）（3）表修饰关系。

（潭西南而望）

9．游：

（1）游动。

（皆若空游无所依）

（2）游览。

（同游者）

10．环：

（1）玉环。

（如鸣佩环）

（2）环绕。

（四面竹树环合）

11．为：

（1）动词，作为。

（卷（quán）石以为底）

（2）动词，成为。

（为岩）

（三）词类活用

1．从小丘西行百二十步。

西：

名词作方位状语，向西。

2．下见小潭。

下：

方位名词作动词，向下。

3．皆若空游无所依。

空：

名词作状语，在空中。

4．日光下澈。

下：

方位名词作状语，向下。

澈：

形容词作动词，照到。

5．俶尔远逝。

远：

形容词作状语，向远处。

6．潭西南而望。

西南：

名词作状语，向西南。

7．斗折蛇行。

斗：

名词作状语，像北斗七星一样。

蛇：

名词作状语，像蛇一样。

8．其岸势犬牙差互。

犬牙：

名词作状语，像狗的牙齿一样。

9．凄神寒骨。

凄：

使动用法，使…凄凉。

寒：

形容词作使动用法，使…寒冷。

10．如鸣珮环。

鸣：

使动用法，使…发出声音。

11．心乐之。

乐：

意动用法，感到快乐。

12．隶而从者。

隶：

名词作动词，作为随从。

从，跟从。

13.似与游者相乐。

乐：

形容词作动词，逗乐

14.近岸。

近：

形容词用作动词，靠近。

15.潭中鱼可百许头。

可：

形容词作量词，大约。

（四）特殊句式

倒装句：

1．如鸣珮环（正确语序：

如珮环鸣）好像人身上的珮环相碰击发出的声音。

2．全石以为底（正确语序：

以全石为底）小潭以整块石头为底。

3．卷石底以出（正确语序：

石底卷以出）石头从水底向上弯曲露出水面。

省略句：

1．乃记之而去。

（省略主语“我”）于是记下这番景致便离开了。

2．斗折蛇行。

（省略主语“小溪”）溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样弯曲。

3．以其境过清。

（省略主语“我”）我因为它的环境过于凄清。

4.心乐之。

（省略主语“我”）我心里感到很高兴。

（五）虚词用法

而

（1）不译，表承接关系。

（乃记之而去）

（2）不译，表并列关系。

（隶而从者）（3）不译，表修饰关系。

（潭西南而望）

（六）修辞手法：

1．闻水声，如鸣珮环。

（比喻）听到水声，好像人身上的珮环相碰击发出的声音。

2．往来翕忽，似与游者相乐。

（拟人）往来轻快敏捷的样子，好像在与游人相互逗乐。

3．其岸势犬牙差互，不可知其源。

（比喻）两岸的地势像狗的牙齿那样互相交错，不能知道它的源头。

五、把握文章思路

（一）学生根据注释，口头翻译全文。

课堂师生互动交流。

（二）写作思路与内容要点

本文写景，按游览观察的顺序，思路非常清晰：

循声而入发现小石潭，环顾小石潭的全貌和周围环境，观察了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水源，最后写离开小石潭的情景。

六、布置作业

1．完成“积累拓展四”；

2．背诵课文第一和第二段。

第二课时

一、抽查学生背诵情况

二、解读文本，分析景物特征

三、赏析写作技巧

四、体味作者情感

五、拓展：

千古文人山水梦

六、布置作业

学习目标

1．赏析重点语句；

2．分析理解景物特点，学习本文写景的表现手法；

3．把握作者的情感和写作主旨。

教学重点：

分析本文的写作特点，把握作者的思想情感。

教学难点：

理解作者复杂的思想感情。

教学方法：

解读文本法，分析理解法。

教学过程：

一、抽查学生背诵情况

二、解读文本，分析景物特征

1．下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？

（水石树鱼源岸环境）

2．小石潭中景物的特点是什么？

请从文中找出一个字或词语。

（1）清（水尤清冽）

句子：

下见小潭，水尤清冽。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上

学生朗读，解释。

【链接材料】

（对比赏析几处写水句子的妙处，明确正面侧面、动景静景等不同角度写景的方法。

）

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

（吴均《与朱元思书》）

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

（郦道元《三峡》）

高峰入云，清流见底。

（陶弘景《答谢中书书》）

（2）石（奇）

句子：

全石以为底

卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩

（3）青

句子：

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

朗读，赏析。

（妙哉！

这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。

此等仙境，令人心驰神往。

）

（4）活

句子：

佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

（5）折

句子：

斗折蛇行，明灭可见

（6）幽

句子：

隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人

总结：

小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。

甚至连一个名字也没有。

3.柳宗元为什么给他取名“小石潭”？

找出描写“石”的句子

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

其岸势犬牙差互

体现“小”之特点的句子

全石以为底

潭中鱼可百许头

三、赏析写作技巧

（一）文章按什么顺序展开的？

闻水声（悦耳）——见石潭（清澈）——观游鱼（逗乐）——探水源（忽明忽暗）——感氛围（凄清）。

作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。

由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，在人们面前逐渐展开一幅美妙的图画。

【移步换景】

（二）文章是怎样把景物写得生动美丽的？

写小石潭，处处从“石”字落笔，又表明了它的小面奇秀。

从听觉、视觉和感受等多角度地描绘。

“闻水声，如鸣珮环，心乐之。

”此文开笔就有声有感。

未见其潭，先闻其声，游兴被激发了。

“水尤清冽”“青树翠蔓”“日光下彻，影布石上”“明灭可见”，景物的色彩、光线的明暗变化真切而清丽。

写景，动静交错。

声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。

写景，情景交融，寓情于景。

读者领略着这画卷的美又对作者寄予深深的敬意与同情。

这就是艺术的感染力。

四、体味作者情感

1．文章是怎样表此案作者情感的起伏变化的？

“心乐之”“似与游者相乐”；凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）

2.这里有乐有忧，怎样理解？

（讨论，理解作者的情感变化，体会文章主题思想。

）

柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。

他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。

《小石潭记》就是其中最著名的一篇。

（柳宗元的永州情结）

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：

所以才会有发现小石潭时“心乐之”，观鱼时觉得鱼“似与游者相乐”的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。

3．如果我们要配乐朗读这篇文章，同学们建议用哪种风格的乐曲来配乐？

忧伤的还是喜悦的？

舒缓的还是激昂的?

为什么？

结合文中内容说说理由。

（“乐为心生”，乐声应该和作者的心情映射。

用舒缓忧伤的乐曲配乐。

）

五、拓展：

千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水。

1.柳宗元的《江雪》：

千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。

（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪

2.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余独往湖心亭看雪。

（张岱《湖心亭看雪》）

3.何处无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

（苏轼《记承天寺夜游》）

六、结束语

中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来。

于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。

他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。

他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。

让我们再一次走进小石潭，来感受一下文人们那亦喜亦忧的情怀和难以言说的愁绪吧！

（全班同学齐声配乐诵读课文，在诵读声中结束上课。

）

七、布置作业

1．完成课后“积累拓展五”。

2．背诵全文。

3.搜集古代文人墨客遭受贬谪后的作品，品味其中所表达的复杂感情。