名师整理部编人教版语文八年级下册第10课《小石潭记》精品教案.docx

1、名师整理部编人教版语文八年级下册第10课小石潭记精品教案小石潭记教学设计【教材分析】：小石潭记是部编版八年级语文下册第三单元中的一篇古代写景记游，借景抒情散文。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。柳宗元的小石潭记是一篇秀美的记游文章，文中之景很秀美，文章的结构布局也很秀美。 作者在文中写水声，写小潭，写岩石,写树木，写潭水，写游鱼,展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画；同时借景抒情,表达了被贬滴永州之后寂寞凄凉的心情。 学习这篇文章

2、,先要反复地进行朗读，在朗读中感受课文内容,感受文章顺序，感受文中景物，感受词义句意。在此基础上，再来进行品析与欣赏。【学情分析】八年级学生已学习过多篇文言诗文，具备一定的文言知识，积累了一定量的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法。能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂文章。对文言文的分析理解也具备一定的能力。但对于作者寄寓的情感，学生把握起来有些难度。【设计理念】语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读

3、文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。【教学目标】1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧【教学方法】朗读法、情景教学法、合作探究【教学工具】多媒体课件【课时安排】两课时【教学步骤】一、导入有位女教师写了一封被誉为史上最牛的辞职信：“世界那么大，我想去看看。

4、”于是毅然辞职。一时哗然，引起很多人的共鸣。请问同学们，你们有这样的愿望和冲动吗？如果你有这样的机会去游历山水，请问你是怎样的心情？（请同学回答）今天我一起来见识一位“怪人”，他见到美景既欢喜又忧伤，这其中到底怎么回事？他就是柳宗元，让我们一起走进他的世界小石潭记。二、介绍作者和背景柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元805年)因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，为排解内心的愤懑之情，他寄情于山水，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，他在

5、永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。三、熟读课文小石潭记朗读停顿从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上，佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见，其岸势/犬牙差互，不可知/其源。坐潭上，四面/竹树/环合

6、，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。1.学生自由朗读 2.推荐学生朗读 3.纠正字音和节奏4.全班齐读四、疏通文句（掌握积累常用文言实词虚词，学习词性活用等语法知识）（一）古今异义1小生：古义：年轻人。（崔氏二小生）今义：戏曲艺术中的一种角色。2、去：古义：离开。（乃记之而去）今义：前往，到某处。3闻：古义：听到、听闻。（闻水声）今义：用鼻子嗅气味。4居：古义：停留。（不可久居）今义：住。5布：古义：映，显现。（影布石上）今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。6许：古义：用在数词后表示

7、约数，数目不确定，等同于现今口语中常说的：“左右”“上下”。（潭中鱼可百许头）今义：允许、准许。7佁（y）然：古义：呆呆的样子。（佁然不动）今义：静止的样子。8清：古义：凄清；冷清。（以其境过清今义）今义：清晰，清净等。9以为：古义：作为（全石以为底）今义：认为等。（二）一词多义1可：（1）大约。表示估计数目。（潭中鱼可百许头）（2）可以，能够。（明灭可见；不可久居）2从：（1）介词，自、由。（从小丘西行百二十步）（2）跟随。（隶而从者）3清：（1）形容词，清澈。（水尤清冽）（2）形容词，凄清。（以其境过清）4差：（1）形容词，长短不一。参差不齐（参差披拂）（2）动词，交错。（其岸势犬牙差互）

8、5见：（1）通“现”，出现。（才美不外见）（2）看见，动词。（明灭可见）6乐：（1）以为乐，形容词的意动用法。（心乐之）（2）逗乐。（似与游者相乐）7以：（1）介词，因为。（以其境过清）（2）连词，而。（卷quan石底以出）（3）介词，用把全（qun石以为底）8而：不译，（1）表承接关系。（乃记之而去）（2）表并列关系。（隶而从者）（3）表修饰关系。（潭西南而望）9游：（1）游动。（皆若空游无所依）（2）游览。（同游者）10环：（1）玉环。（如鸣佩环）（2）环绕。（四面竹树环合）11为：（1）动词，作为。（卷（qun）石以为底）（2）动词，成为。（为岩）（三）词类活用1从小丘西行百二十步。西：

9、名词作方位状语，向西。2下见小潭。下：方位名词作动词，向下。3皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。4日光下澈。下：方位名词作状语，向下。澈：形容词作动词，照到。5俶尔远逝。远：形容词作状语，向远处。6潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。7斗折蛇行。斗：名词作状语，像北斗七星一样。蛇：名词作状语，像蛇一样。8其岸势犬牙差互。犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。9凄神寒骨。凄：使动用法，使凄凉。寒：形容词作使动用法，使寒冷。10如鸣珮环。鸣：使动用法，使发出声音。 11心乐之。乐：意动用法，感到快乐。12隶而从者。隶：名词作动词，作为随从。从，跟从。13.似与游者相乐。乐：形容词作动词，逗乐1

10、4.近岸。近：形容词用作动词，靠近。15.潭中鱼可百许头。可：形容词作量词，大约。（四）特殊句式倒装句：1如鸣珮环（正确语序：如珮环鸣）好像人身上的珮环相碰击发出的声音。2全石以为底（正确语序：以全石为底） 小潭以整块石头为底。3卷石底以出（正确语序：石底卷以出） 石头从水底向上弯曲露出水面。省略句：1乃记之而去。（省略主语“我”） 于是记下这番景致便离开了。2斗折蛇行。（省略主语“小溪”） 溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样弯曲。3以其境过清。（省略主语“我”）我因为它的环境过于凄清。4.心乐之。（省略主语“我”）我心里感到很高兴。（五）虚词用法而（1）不译，表承接关系。（乃记之而去）（2）

11、不译，表并列关系。（隶而从者）（3）不译，表修饰关系。（潭西南而望）（六）修辞手法：1闻水声，如鸣珮环。（比喻） 听到水声，好像人身上的珮环相碰击发出的声音。2往来翕忽，似与游者相乐。（拟人） 往来轻快敏捷的样子，好像在与游人相互逗乐。3其岸势犬牙差互，不可知其源。（比喻） 两岸的地势像狗的牙齿那样互相交错，不能知道它的源头。五、把握文章思路（一）学生根据注释，口头翻译全文。课堂师生互动交流。（二）写作思路与内容要点本文写景，按游览观察的顺序，思路非常清晰：循声而入发现小石潭，环顾小石潭的全貌和周围环境，观察了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水源，最后写离开小石潭的情景。六、布置作业1完成“积累

12、拓展四”；2背诵课文第一和第二段。第二课时一、抽查学生背诵情况二、解读文本，分析景物特征 三、赏析写作技巧四、体味作者情感五、拓展：千古文人山水梦六、布置作业学习目标1赏析重点语句；2分析理解景物特点，学习本文写景的表现手法；3把握作者的情感和写作主旨。教学重点：分析本文的写作特点，把握作者的思想情感。教学难点：理解作者复杂的思想感情。教学方法：解读文本法，分析理解法。教学过程：一、抽查学生背诵情况二、解读文本，分析景物特征 1下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？ （水 石 树 鱼 源 岸 环境） 2小石潭中景物的特点是什么？请从文中找出一个字或词语。（1）清（水尤清冽）句

13、子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上 学生朗读，解释。 【链接材料】（对比赏析几处写水句子的妙处，明确正面侧面、动景静景等不同角度写景的方法。）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均与朱元思书）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元三峡）高峰入云，清流见底。 （陶弘景答谢中书书） （2）石（奇）句子：全石以为底卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩（3）青 句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 朗读，赏析。（妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境，令人心驰神往。）

14、 （4）活句子：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（5）折句子：斗折蛇行，明灭可见（6）幽 句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹树环合 寂寥无人 总结：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。3.柳宗元为什么给他取名“小石潭”？找出描写“石”的句子 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 其岸势犬牙差互体现“小”之特点的句子全石以为底潭中鱼可百许头三、赏析写作技巧（一）文章按什么顺序展开的？闻水声（悦耳）见石潭（清澈）观游鱼（逗乐）探水源（忽明忽暗）感氛围（凄清）。作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小

15、丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，在人们面前逐渐展开一幅美妙的图画。【移步换景】（二）文章是怎样把景物写得生动美丽的？写小石潭，处处从“石”字落笔，又表明了它的小面奇秀。从听觉、视觉和感受等多角度地描绘。“闻水声，如鸣珮环，心乐之。”此文开笔就有声有感。未见其潭，先闻其声，游兴被激发了。“水尤清冽”“青树翠蔓”“日光下彻，影布石上”“明灭可见”，景物的色彩、光线的明暗变化真切而清丽。写景，动静交错。声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。写景，情景交融，寓情于景。

16、读者领略着这画卷的美又对作者寄予深深的敬意与同情。这就是艺术的感染力。 四、体味作者情感1文章是怎样表此案作者情感的起伏变化的？ “心乐之”“似与游者相乐”；凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）2.这里有乐有忧，怎样理解？（讨论，理解作者的情感变化，体会文章主题思想。）柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称永州八记。小石潭记就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结） 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有

17、发现小石潭时“心乐之”，观鱼时觉得鱼“似与 游者相乐”的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。3如果我们要配乐朗读这篇文章，同学们建议用哪种风格的乐曲来配乐？忧伤的还是喜悦的？舒缓的还是激昂的? 为什么？结合文中内容说说理由。（“乐为心生”，乐声应该和作者的心情映射。用舒缓忧伤的乐曲配乐。）五、拓展：千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水。1.柳宗元的江雪：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪 2.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱湖心亭看雪） 3.何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼记承天寺夜游）六、结束语中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来。于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。 让我们再一次走进小石潭，来感受一下文人们那亦喜亦忧的情怀和难以言说的愁绪吧！（全班同学齐声配乐诵读课文，在诵读声中结束上课。）七、布置作业1完成课后“积累拓展五”。2背诵全文。3.搜集古代文人墨客遭受贬谪后的作品，品味其中所表达的复杂感情。