幼儿园区域活动总结合集8篇.docx

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幼儿园区域活动总结合集8篇

幼儿园区域活动总结合集8篇

关于幼儿园区域活动总结合集8篇

总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进展分析商量 的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，因此我们要做好归纳，写好总结。

那么总结要留意有什么内容呢？

以下是我整理的幼儿园区域活动总结8篇，欢送阅读，期望大家能够宠爱。

幼儿园区域活动总结篇1

我园在实施?

幼儿园综合活动课程?

中，通过实施整合幼儿园区域活动，旨在通过商量 ，在课程主题目标的背景下，整合多种教育元素，形成有效的区域活动整合性阅历。

一、整合内容，促进幼儿的全面进展

随着课程的实施，我们越来越感觉到要以教育的整体观来对待幼儿的学习，以整合的理念、组织、指导、开展区域活动，使区域活动的内容与课程教学活动的内容、与各个区角活动的内容、与角色玩耍的内容、与幼儿日常生活的内容有机整合，努力提高各项活动的整体成效，促进幼儿整体性进展、和谐进展。

因此，我们在制订中班?

我们居住的地方?

〉主题区域活动方案时，依据“主题目标〞和“课程单元目标〞，从进展幼儿“八大智能〞动身，整合集体活动、角色玩耍、家庭、日常生活，建构玩耍方案。

如：

我们创设的“娃娃家〞、“美美屋〞、“小作坊〞、“金庭花园〞、“动物园〞、“展览馆〞等玩耍内容将角色区玩耍、美工区玩耍、益智区玩耍、建构区玩耍、语言区玩耍有机地整合起来，创设互生、互补、互动的区域活动，充分发挥整合性区域活动的自由度，敬重幼儿，让幼儿自由选择。

每个区域独特的功能以及区域之间的互动性抑制了有的区域参与的幼儿特殊多，有的区域却无人问津“偏区〞现象，孩子们可以在“小作坊〞细心制作小礼品送到“美美屋〞；“娃娃家〞的爸爸妈妈也忙着为自己的“孩子〞和“老人〞去“美美屋〞选择礼品等。

丰富的区域内容，使幼儿产生每个区域都要去玩一玩的愿望，从而逐步培育幼儿广泛的爱好。

由此同时，各区域的活动内容、材料和玩法，我们整合孩子日常生活、家长资源、集体教学活动、幼儿个体差异、当前学习爱好、阅历和需要等进展预设和调整，如：

在主题开展前期，整合集体教学活动?

爱心小屋?

、?

秀丽的房子?

创设了新的区域“美美屋〞和“金庭花园〞，并依据孩子玩耍需要调整“小作坊〞的内容和玩法，鼓舞他们为“金庭花园〞“设计〞新式花园，这样不但整合了主题目标，也促进了区角与区角之间的联系，幼儿的绘画技能、交往力量都得到了进展；在主题开展中期利用家庭和社区资源创设“古樟园〞，让幼儿在做做、画画、玩玩中对家乡资源有更多的了解和生疏；在活动中，在老师以角色身份引导中，平常不太情愿沟通的孩子也能情愿介绍自己“宠爱〞和“设计〞的东西。

在“展览馆〞活动进展的整个过程中通过与家庭、集体教学活动、其他区角、日常生活的整合幼儿的语言表达力量、观赏力量、交往力量、观看力量、归类规律力量等都得到了不同程度的提高。

二、动态内容，丰富幼儿的区域活动

有生命力的幼儿园区域活动应是动态的，这主要表如今区域的种类和重点区域应随着活动的转变和幼儿进展需要不断地转变，依据主题目标，逐步开设各区域活动，前期开设了“娃娃家〞、“美美屋〞、“小作坊〞、“幼儿园〞、“欢快画廊〞；中期开设了“金庭花园〞、“古樟园〞；后期开设“展览馆〞，整个主题活动中不同时期开设不同的区域活动，充分表达了“区域活动〞随着“主题目标〞走，表达了主题目标的层次性，使区域活动的开展呈现了动态的过程，主题中的集体教学活动目标，日常生活目标也追随着区域活动的开展和进展，不管是前期阅历的积累，新阅历的习得，还是阅历的迁移，都发生在幼儿的最近进展区。

为了使区域活动更有效地促进幼儿进展，我们在预设玩耍方案时，建构重点区域，依据本班幼儿的进展需要创设内容，分阶段预设目标，目标具有明显的层次性，对幼儿的力量进展具有挑战性，使幼儿在区域活动过程中，始终对活动保持着深厚的爱好，保证了区域活动的有效开展。

三、丰富材料，促使幼儿力量的提高

区域活动教育价值的实现是以材料为依托的，让幼儿通过与材料的互动去觉察、思考和解决所面临的问题，从而实现其成长。

首先我们区域活动的内容跟着主题走，所以新的主题开场各区域的活动材料必需依据本主题区域活动的内容和目标来投放，玩耍的材料是依据?

我们居住的地方?

主题目标，设置、供应“孩子常见的、身边的环境〞；“超市〞玩耍的材料是“鼓舞家长一起收集当季外乡特产，丰富超市的食物〞；“展览馆〞的材料是“老师和家长一起收集的废旧物、纸盒供幼儿制造、制作〞；参观古樟园后幼儿的美术作品、手工作品进展呈现和丰富在建构区“古樟园〞中，幼儿的折纸“房子〞、“桥〞、“船〞都是区域活动中幼儿宠爱呈现的作品，也只有呈现这样的作品孩子才有成就感。

在整个主题进展过程中，整合集体教学活动、日常生活、家庭亲子活动来观看幼儿的爱好和进展需要，对材料进展适当的增加、补充和调整。

在“小作坊〞玩耍中，可以看到玩耍前期、后期材料是转变的，还呈现出明显的层次，有利于力量差异的孩子在力量上都得到不同程度的进展，从而表达区域活动的教育价值。

幼儿园区域活动总结篇2

玩耍是为了寻求欢快而自愿参与的一种活动。

但幼儿玩耍决不是单纯感觉上的欢快，而是伴有生命充实感的欢快。

玩耍是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。

它有这样的一些特点：

第一：

玩耍是幼儿主动自愿的活动，玩耍是幼儿的天性，幼儿玩耍不是在外强制的状况下进展的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进展的活动。

幼儿玩耍的类型很多，本学期我们班创设了教育区角玩耍、角色玩耍和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等玩耍。

下面对我们班本学期的玩耍活动，作一总结。

一、角色玩耍在角色玩耍中，角色是玩耍的中心。

幼儿在玩耍中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的生疏，并参与成人的社会生活。

幼儿在玩耍中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进展品德教育，让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进展培育。

第一，利用玩耍规那么诱发幼儿的协作行为。

规那么的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其玩耍开展一种示意。

如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规那么：

“小伴侣在玩耍开场前，要先协商 ，确定各扮演什么角色，然后再玩耍。

爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关怀家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做〞。

要求幼儿能提出自己想要担当的角色，并相互协商。

用“一家人〞将他们间关系明确，示意他们在行为上要有协作。

其次，老师主动参与幼儿玩耍。

老师参与幼儿的活动中，可以激发幼儿的玩耍爱好，也能为幼儿做出良好的典范。

如：

一次，我在娃娃家产“妈妈〞，晋杰当“爸爸〞。

早晨起来，我对晋杰说：

“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。

〞他回来时对我说：

“我买了蛋糕。

〞吃过早点，我看了一眼手表说：

“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，〞晋杰说：

“你快点走吧，我去送他〞。

开场时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。

此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴

趣和好动性。

因此本学期在组织角色玩耍时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的根底上，留意引导和鼓舞幼儿去大胆尝试猎取阅历，从亲身体验中逐步生疏自己。

这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的进展。

例如，在“小老鼠面包房〞这一角色玩耍中，我们的小伴侣能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。

他们在玩耍中可以自由自由地任凭选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得格外欢快。

由此可见，在玩耍中，幼儿通过自身的体验从中猎取了阅历，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地把握技能的同时，更增加了他们对角色玩耍的爱好和信念。

二、教育区角玩耍

教育区角玩耍突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地承受，而是老师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到进展。

结合?

丛书?

中提出的“区域活动建议〞，本学期我们班的教育区角玩耍开展状况

首先，教育区角玩耍的设置是灵敏的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进展了设置：

如?

我们身边的科学?

的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。

而在?

我找到了春天?

主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。

其次，各个区角的创设也依据主题的具体状况而定。

语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简洁手工作品的示范图，同时鼓舞幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品；在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建构区是依据主题而定。

三、晨间自选活动

除了角色玩耍和教育区角玩耍，晨间自选活动也是幼儿在园玩耍的一局部。

它是幼儿园一日教育教学活动的开场，因此要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有预备，让每个孩子都能主动欢快地参与，每天都有新收获。

为了让幼儿轻松欢快的进展晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。

如：

有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿宠爱玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象；宠爱玩积木的幼儿可任意搭建高楼。

因此，我们会提前做好预备，对幼儿的爱好爱好做到心中有数，在幼儿来园之前预备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。

在活动过程中，我们留意观看每个幼儿表现出的爱好，独特语言进展水平，和同伴的.交往力量，便于因人施教，关怀幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进展。

不管是角色玩耍、教育区角玩耍，还是晨间自选活动，我们都会在活动完毕后进展总结评价。

评价的方式有很多，有时是全班进展，有时是分组协商 ，也可以让幼儿自己评价，由老师指教迷津等。

幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在玩耍中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：

以老师的鼓舞性言语来鼓舞幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗？

你玩耍玩的很欢快，把你玩耍中最欢快、最好玩的事情讲给大家听好吗？

〞由幼儿主动评价的“我觉察了什么问题？

为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？

我觉得谁玩得好，谁玩得不好。

〞又如：

以老师的全面评价为主的“今日哪一组小伴侣整理玩具最快？

〞“觉察有的小伴侣在更换玩耍的时候，没有将原来的玩耍的玩具整理好再到另一个玩耍去，下次活动中不能再消灭这种状况了。

〞“你学习了什么新本事？

〞“为了使下次玩耍玩得更欢快，还需要做什么？

〞等等。

当然，在本学期的玩耍活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和改善。

如在支配玩耍角色、玩耍任务时，我们会指定几个力量强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。

我们觉察，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧急地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：

“我，我！

〞可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是力量较弱的。

剩下的孩子经常由老师另行支配：

去看图书吧，去玩插塑吧。

懊丧、难过、不满，种种表情马上会出如今这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对老师或小负责人指定的角色也不愿定满足。

在实践中我们体会到，是玩耍激起了幼儿的学习爱好，增长了幼儿的生活学问。

在以后的玩耍活动中，我们会加强对幼儿玩耍的观看和指导，让幼儿在玩耍中欢快地成长和学习。

幼儿园区域活动总结篇3

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展玩耍活动，指导幼儿动手、动脑，主动地与材料相互作用。

现将半年来的活动状况作一简洁总结。

一、材料的投放

1、依据幼儿的个体差异投放材料。

假设在活动区内供应的材料难度违反，对于一局部幼儿可能过于简洁，简洁完成，这样就会使其失去爱好，不利于其进一步进展。

而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去爱好。

因此，我们在了解每个幼儿进展水平的根底上，考虑个体和独特差异，在活动区内供应难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。

如：

在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。

老师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。

这样每个幼儿都能依据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2、家园合作协调全都，共同预备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有局部的材料是来自对各自幼

儿家庭的废物搜集。

比方瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。

幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。

这样，在幼儿参与活动主动性提高的前提下，家园之间的联系也进一步严密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延长。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延长环节，准时地把主题活动进展过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中连续进展相关的主题探究与操作活动。

美工区里的材料根本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿根本都了解了怎样操作，也更感爱好了。

二、幼儿在活动中的进展

1、给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。

我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。

2、认真观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

同年龄阶段的幼儿在进展上也是不竟违反的。

我们在数学区设计了“玩牌比大小〞的活动，力量较好的幼儿既能依据规那么玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好。

于是我们就针对这样的差异性作出调整。

我们把“比大小〞该成了“排小鱼〞的玩耍，当牌排到违反的点数时，就可将违反点数之间的牌全部吃掉。

更改玩耍规那么后，力量差的幼儿也都想到数学区玩耍了，还自己比起谁赢的牌多呢。

三、良好的师幼互动

1、随时观看幼儿活动的状况，赐予准时的引导、关怀，满足幼儿的需要。

新?

纲要?

中指出：

老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。

在区域活动中，我们能够留意观看每个孩子的爱好操作状况和

交往力量，针对消灭的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、觉察、协商 、解决问题，真正表达孩子们的主导地位，而不是在觉察问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。

2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

假设有必要，我们经常深化到孩子中间去，了解他们的玩法、规那么意识等，我们还常用“耶〞、“真棒真棒啊〞、“加油〞等等儿化的语言对幼儿进展评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。

通过努力，孩子的玩耍水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们预备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的玩耍开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的预备和方案，让每个孩子在欢快的玩耍活动中提高自我，使得我班孩子的玩耍水平上升一个新的台阶。

幼儿园区域活动总结篇4

区域玩耍是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的生疏水平、独特品质、社会化力量得到主动主动进展的重要物质条件。

结合主题活动开展自主玩耍，为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习，区域玩耍是表达幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于玩耍中的最好形式好之一。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展玩耍活动，指导幼儿动手、动脑，主动地与材料相互作用。

现将半年来的活动状况作一简洁总结。

一、材料的投放

1、依据幼儿的个体差异投放材料。

假设在活动区内供应的材料难度违反，对于一局部幼儿可能过于简洁，简洁完成，这样就会使其失去爱好，不利于其进一步进展。

而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去爱好。

因此，我们在了解每个幼儿进展水平的根底上，考虑个体和独特差异，在活动区内供应难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。

如：

在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。

老师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。

这样每个幼儿都能依据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2、家园合作协调全都，共同预备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有局部的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。

比方瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。

幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。

这样，在幼儿参与活动主动性提高的前提下，家园之间的联系也进一步严密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延长。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延长环节，准时地把主题活动进展过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中连续进展相关的主题探究与操作活动。

美工区里的材料根本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿根本都了解了怎样操作，也更感爱好了。

二、幼儿在活动中的进展

1、给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。

我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。

2、认真观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

同年龄阶段的幼儿在进展上也是不竟违反的。

我们在数学区设计了“玩牌比大小〞的活动，力量较好的幼儿既能依据规那么玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好。

于是我们就针对这样的差异性作出调整。

我们把“比大小〞该成了“排小鱼〞的玩耍，当牌排到违反的点数时，就可将违反点数之间的牌全部吃掉。

更改玩耍规那么后，力量差的幼儿也都想到数学区玩耍了，还自己比起谁赢的牌多呢。

三、良好的师幼互动

1、随时观看幼儿活动的状况，赐予准时的引导、关怀，满足幼儿的需要新?

纲要?

中指出：

老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。

在区域活动中，我们能够留意观看每个孩子的爱好操作状况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、觉察、协商 、解决问题，真正表达孩子们的主导地位，而不是在觉察问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。

2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

假设有必要，我们经常深化到孩子中间去，了解他们的玩法、规那么意识等，我们还常用“耶〞、“真棒真棒啊〞、“加油〞等等儿化的语言对幼儿进展评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。

通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，虽然孩子的玩耍水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们预备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的玩耍开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的预备和方案，让每个孩子在欢快的玩耍活动中提高自我，使得我班孩子的玩耍水平上升一个新的台阶。

幼儿园区域活动总结篇5

主指导区:

美工区

1、折纸:

供应彩色手工纸、剪刀等;

2、玩泥:

供应橡皮泥、泥工板等;

3、粘贴:

废纸、色纸、香糊、湿巾等;

4、装饰画:

供应钩线笔、油画棒、图画纸等;

5、吹画:

供应广告颜料、墨水、图画纸等。

训练幼儿的观看推断力量及手眼协调力量。

初步学习用正方形的折叠方法。

初步学习吹画的技能,能选用颜色来进展装饰。

引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体的主要特征。

科学区

1、好玩的磁铁:

磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等;

2、好玩的水:

水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等;

3、颜色转变:

主色颜料水、玻璃瓶、棉签等;

4、溶解现象:

盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等;

5、虹吸现象:

玻璃杯、塑料卡纸等。

尝试运用多种方式感知探究磁铁的特性。

能运用多种工具了解水的特性,探究玩水的多种玩法,体验玩水的欢快。

激发幼儿对色感的爱好,尝试用主色调配变成另一种颜色。

训练幼儿的观看力量。

益智区

1、图形分类:

分类盒、不同样子的图形等;

2、数字分类:

数字分类盒、写有数字的汽车假设干;

3、图形排序:

排序卡、图形粘贴纸等;

4、图形拼图:

七巧板等。

学习不受大小和颜色干扰,要求幼儿按样子特征进展分类。

培育幼儿学习依据数字投放相对应物体的数量。

学习有规律的图形排序。

语言区

1、看图讲解并描述:

供应语言图书等;

2、故事拼图:

供应拼图等;

3、表演讲解并描述:

供应指偶表演台、小指偶等;

4、双语认读:

字卡、英文字母卡等;

培育幼儿宠爱看图书,初步学习按挨次翻阅图书并能边看边讲解并描述图片的主要内容,教育幼儿疼惜图书。

初步学习用小指偶来进展表演,并能讲出简洁的故事内容。

激发幼儿对文字、英语的爱好。

建构区

供应自制的大型纸箱积木、小型积木;供应中型、小型塑料花片以及一些关怀材料。

在模拟构造中学习各种根本的建构技能和建构物体的根本特征。

能依据意感或命题进展有目的建构活动。

培育幼儿的留意力、观看力、作力量以及动手操作力量。

教育幼儿懂得疼惜玩具和与同伴友好的行为习惯。

音乐区

供应:

录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸制服饰等;

引导幼儿自由选择乐器,学习用不同打击乐器演奏2/4拍的歌曲,体验合作的乐趣。

培育幼儿大胆表现,激发幼儿宠爱祖国、家乡的奇异情感。

幼儿园区域活动总结篇6

区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教育活动新形式。

区域玩耍立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进展个别化教育最正确手段。

把区域活动视为分组教学的一种形式。

重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域做自己宠爱的事，依据不同教学内容、学问层次准时变换与之相应的材料。

在活动中要让幼儿保持新颖感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区〞。

给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。

我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。

认真观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手乐园区、数学区、构造区、诊所区、科学探究区，坚持每天开展玩耍活动，指导幼儿动手、动脑，主动地与材料相互作用。

在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。

老师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。

这样每个幼儿都能依据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

在数学区设计了“贴画排排队〞和“图形拼拼看〞的活动，贴画按规律排序，力量较好的幼儿既能依据规那么一个一个的拍起来，还能自己创出新的排列方法。

；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好，于是我们就针对这样的差异性作出调整。

将样子颜色不一的图形拼出好看的小鱼，小鸡、太阳等让幼儿提欢快趣，自己拼出靠看的其妙的图案。

添加了趣味的拼图玩耍后，幼儿们都想到数学区里玩，还能自己拼出惊异的图形来。

在构造区中主要设置两个：

一个投放玩具、一个投放纸箱；构造区主要是熬炼幼儿的思维力量，可以自己动脑创作，幼儿可以用纸箱或玩具任凭搭建自己想要搭建的东西。

让幼儿从小