课题申报培训工作会讲座《课题的选题与方案的撰写》.docx
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课题申报培训工作会讲座《课题的选题与方案的撰写》
关于课题的选题与方案撰写
一、学校教育科研的特点
学校教育科研有以下特点：
（1）问题即课题。
教育科学研究的对象是教育问题。
教育问题决定了研究的方向，也决定了研究的方式。
（2）教学即研究。
在研究状态下教学，在教学过程中研究。
（3）成果即成长。
教师通过研究专业素养得以提升，使得课堂结构、学校管理更优化，最终提高教育教学质量。
（4）全员参与。
（5）全程参与。
教师通过参与课题研究的全过程，演练研究的能力。
二、什么是课题研究：
课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。
即教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的一种规范研究活动。
三、课题研究一般程序
我们现在做课题研究通行的做法是要遵循“老三点”和“新两点”，即“为什么”、“是什么”、“怎么做”，以及注重“价值观”和“活动观”。
一般一个课题的研究过程包括四个阶段，七大步骤。
阶 段
内 容
一、研究准备阶段
1.选题
（1）初选课题
（2）文献检索
（3）确定课题
2.课题论证
（1）选择研究范围、对象
（2）形成假设
（3）选择研究方法
（4）制定研究方案
3.申报立项
（1）填写立项申请表
（2）向上级主管部门申报
二、研究实施阶段
4.实施（运用各种方法研究并获取资料、收集研究资料、分析整理资料、得出结论、进行验证与检验）
（1）取样
（2）前测
（3）处理
（4）后测
5.管理
组织管理、计划管理、活动管理、经费管理、成果管理、档案管理
三、形成成果阶段
6.数据分析、汇总相关成果、撰写结题报告
四、成果评价推广阶段
7.申请结题→申请评奖→成果发布→组织推广
四、课题的选题与表述
我们常说“题好文一半”写文章如此，教育科研也是如此。
科研课题的优劣对课题研究的质量和成败起决定性作用。
课题决定着研究的目标、内容、宗旨、对象和方法。
（课题出了问题可能导致研究难度大、研究工作无法开展、课题研究价值、课题无法结题等问题）
（一）课题的来源、选题方法与原则。
1、要从教育教学中存在的突出问题着手，从教育教学实践中归纳提炼课题（如新教材教法、课堂教学、研究性学习等）。
力求选取一些把研究工作与实际工作紧密结合，通过研究能够有效促进学校发展、师生素质提高的课题开展研究。
2、从教育行政部门、教育科研院（所）、有关学术团体，教育科研管理部门下达的课题指南的启发下提出自己的研究课题，或者从中直接选择课题（一般不提倡）。
3、从教育、教学改革的前沿出发产生课题。
（课改的课例、方向、校本教材的建设）
4、从教育理论学习中发现问题提出课题。
5、从别人搞的课题成果中寻找研究点（推广、实践、反思）
6、从教学感悟中寻求研究的题材（学生成长、学生的教育）
7、从从教育文献资料中分析、比较、提出课题。
（二）选题的原则
1、针对性、目的性原则。
针对性：
教育教研课题应该针对中小学、幼儿教育教学实践和教育科学发展的需要来选择课题。
实践经验表明：
中小学的教育科研工作者和广大教师，应该优先选择当前中小学教育教学改革中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题，作为课题来研究。
目的性：
科研选题首先要解决的问题应当是“为什么”，目的性是选题工作的首要原则。
与选题的目的性、需要性相联系的是课题的价值性。
只有科研课题所要解决的问题是有价值的，才会达到满足教育教学需要的目的。
所以课题的价值性就成了衡量选题目的性、需要性的标准，在选题中，目的性原则、需要性原则、价值性原则是一致的。
在选题中，贯彻目的性原则、应当注意到以下几方面的问题。
第一，一般选择实用性较大的课题。
第二，既要注重当务之急的课题，也要重视科学预测的课题，现实需要与长远需要相结合。
第三，理论研究和应用研究都重要。
第四，充分利用本地区本部门的条件，同时注意利用外来条件。
3、价值性原则
●理论价值：
课题研究意义重大，有明显的前沿、开创性，在理论上有所突破：
发展、丰富、应用了某种重要教育理论或学说，引领学术发展。
●实用价值：
对学科发展有重要奠基和引领作用；对解决重大教育问题（校本、生本）有重要作用；对解决教育实践问题有创新性的指导意义，有广泛的应用推广与开发前景
4、科学性、创新性、新颖性原则
选择教育科研课题必须符合教育科学原理和教育规律，必须具备科学价值。
在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。
目前，在教育改革实践中，有许多新的情况、新的问题,亟待我们去研究、探索，给予理论上的回答。
因此，我们除了对当前教育实际工作中迫切需要优先选择的课题进行研究外，还要对某些具有超前性的、预见性的、有应用前景课题进行研究。
科研的本质就应当具有创新，评审科研成果质量的最重要原则就是看成果有无创新，因此，科研选题从一开始就应当充分注意到这一点。
所谓具有创新的选题，指的是那些尚未解决或未完全解决的、预料经过研究可获得一定价值的新成果的课题。
如新见解、新观点、新思想、新设计、新概念、新理论、新手段、新作品、新质量、新效益等。
创新性具有新颖性、探索性、先进性、风险性等特点。
它进一步体现了课题的需要性、价值性。
教育科研的新颖性，可以从以下几个方面体现。
（1）体现新时代教育改革方向，具有一定的前瞻性。
如：
新课程改革的、大数据背景下的教育教学、新高考研究等等
（2）内容新。
要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；还可以从教育科学的知识空白中选题。
（3）角度新。
对于比较热门的选题，要从新的角度去挖掘新意。
例如：
“学习兴趣的培养”，已经成为很多研究者的选题，我们可以从一个新的角度，提出“中学生厌学问题的对策研究”作为选题；目前很多研究人员在研究“儿童性格的发展”，我们可以从另一个新的角度，提出“独生子女任性的对策研究”作为选题。
选题中，贯彻创新性原则，关键在一个“新”字上。
这种创新的课题在哪里?
一般而言，在各种各样的矛盾点上，尤其是新旧之间的矛盾点。
比如新事实与旧理论的矛盾，新理论与旧理论的矛盾，不同学科之间的矛盾等等。
5、求实性原则
选题需要有价值性、创新性，选择并完成这样的课题，不能想入非非，脱离实际，要有一定的科学根据和符合实际，因此，选题需要遵循求实性的原则。
选题的求实性是指选题要有真实可靠的依据，或者事实根据，或者科学理论根据，选题要事出有因。
任何新课题以至新成果，都是在已有成果基础上提出的，在继承基础上的创新。
从事理论研究，要有一定的事实根据，从事应用研究，要有一定理论根据。
求实性原则要求在选题时，既要尊重事实，又不拘泥于事实，既要接受已有理论的指导，又要敢于突破传统观念束缚，采取辩证的有分析的态度。
6、可行性原则
可行性原则是指教育科研课题的选择，应当具有开展研究的可行性。
即必须考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。
科研工作是认识世界改造世界的一种探索性、创造性活动，总要受到一定条件限制。
可行性原则体现了条件性原则。
如果选题不具备可以完成的主客观条件，再好的选题也只能是一种愿望，因此，可行性原则是决定选题能否成功的关键。
选题，必须考虑将要遇到的困难。
如理论方面的、技术主面的、资料方面的、各种人际关系方面的等等困难。
应当均有解决这些困难的可能性。
选题有难易不同，有工作量多少不同，一般常犯的错误是选题过大，试图在较短时间内完成一项过大的课题。
选题是否可行，应当充分分析估计以下条件：
第一，现实的主观条件。
（1）研究者个人和团队具体情况。
科研人员的知识结构、研究能力、对课题兴趣、理解程度、责任心等。
比如：
知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。
广博的知识是我们选题的基础，中小学教育科学研究者除了具备专业和将要选择的课题范围的知识外，还应当具备邻近学科的相关知识。
一方面要掌握前人对该课题的研究成果；另一方面要掌握与选题有关的知识空白情况。
青年教师和初次参加教科研的同志，不宜将课题选得太宽、太大和太复杂。
（2）课题组成员的结构。
最好按照“志同道合”的原则组织课题组。
最好不要选用只挂名字，不干实事的人。
（很重要）
第二，现实的客观条件。
主要是指：
（1）资料、经费、时间、协作条件等，对应用性课题，还应考虑到成果的开发、推广条件
（2）是否抓住了时机。
（3）还要考虑花费在教科研的时间因素。
第三，积极创造条件。
所谓条件，除已具备的条件外，对那些暂不具备的条件，可以通过努力创造条件。
如知识不足可以补充，设备经费不足，有的也可以艰苦奋斗克服一些困难，情况不明，可以先进行调查研究等。
选题时应根据已具备的、或通过努力可以获得的条件，扬长避短，利用有利条件，克服不利条件，选择基本符合自己情况的研究课题。
上述选题原则，分别体现了选题的社会需要、社会贡献、科学性、基本条件，他们是相互联系、相互制约的。
在实际操作过程中，情况往往要复杂得多，其中最根本的一点是，对选题要从严要求，做出最佳选择，即做出最大的努力，完成最富有创造性、最有价值的课题。
以此作为自己研究工作的奋斗目标。
（三）选题的基本过程与方法
选题的一般过程
（1）明确方向——发现问题
（2）浓缩范围——经验分析（3）提示焦点——形成课题
选择教育科研课题的过程，实质上是一个现状分析、价值评估和可行性论证的过程。
要合理选择一个研究课题，至少必须做好四件事情：
1、了解问题的研究状况（网络查找——中国知网）
科学研究本质上是探求未知的活动。
要探求未知，就得先明了已知。
因此，科研选题一定先要对已有的研究基础进行分析。
既要找出已知因素如已解决的问题、已形成的共识和已验证的方法，又要找出未知因素，即现有研究的缺陷在哪里，还有哪些问题需要解决。
只有对已知条件和未知条件都心中有数，才能合理确定一个课题，正确把握研究方向。
2、分析问题的研究价值
商业上有个利益最大化原则，教育科研选题则需要坚持教育价值最大化原则。
也就是说，要尽量选最有意义的题目来做。
课题研究主要具有三种价值：
认识价值（理论价值）、实践价值和工具价值。
一个课题如果能在三方面都具有重要作用，自然是最好不过了。
如果不能兼顾三种价值的话，我们觉得中小学教师的教育科研一般应该把实践价值放在优先地位。
中小学、幼儿园教师首先是个教育教学工作者，科研是服务于教育教学工作的，因而实践价值是第一位的。
3、解决问题的可能性。
教育科研选题的一项重要工作是进行课题的可行性论证。
教学工作有一个量力而行的问题，教育科研也要讲究量力而行，即课题研究应有可行性。
课题研究的可行性分析主要包括如下几个方面：
第一，人力条件。
主持人的学术修养和科研组织能力，参与者人数及其专业特长，可投入的研究时间等。
第二，资料条件。
研究者个人及所在单位已有的资料，查询和获得资料是否方便（比如是否联网、有无资料中心），有无经费保障。
第三，前期研究。
自己或合作者原来对这个问题有无研究，有何理论或经验成果，在同行中所处的地位，等等。
第四，其他条件。
领导是否支持，有无研究所需的仪器、量表或统计测试的工具，有无对应特殊问题的机制，等等。
只有在各方面都具备较好的条件，才能保证课题研究顺利进行并取得预期成果。
4、选题贴近学科教学实际
（1）贴近教学实际选题。
教师搞教育研究既然根本目的是要解决教育教学中的实际问题，那么研究的问题自然要来源于自身的教育教学实际，不要盲目跟风，不要热衷于追求热点，赶时髦。
例如：
现代学校运行机制研究、创新教育研究、现代教学方式研究、评价改革研究等都是一些假大空的课题，也是教师难于完成的，最多只能做出一些思辨性的思考。
相反如果一个语文老师选择：
“语文阅读教学中的探究性学习研究”这一类的课题来开展研究，这样的教育科研才是有用的、有效的。
（2）依托学科教学选题。
研究学科教学中的问题，不把教育科研与教学实践的改善搞成两张皮。
如教学方式转变中的“开放式教学研究”“合作学习研究”、“探究教学研究”等，不依托学科，难有实质行的操作成果。
如果依托学科，做成“高中语文开放式教学研究”、“高中数学探究性学习研究”，就能够产出具有操作性的成果。
依托学科，研究学科中的问题，就是要增强研究成果的操作性。
具有操作性的成果才具有借鉴与推广的价值，才是有效的教育科研。
我们做课题研究一定要做到有效。
（3）从小的课题起步。
研究课题的范围大，领域宽，往往是教师做研究容易出的毛病。
特别是教师个体做大课题，往往力不从心。
从小课题起步是一种好的策略。
比如，“探究性学习→语文探究性学习→高中语文探究性学习→高中语文阅读教学中的探究性学习”这四个课题中，很显然，最后一个课题的研究做起来就容易了。
还诸如“小学生数学学习兴趣的培养”“学生作文修改能力的培养”等等，这些短小精悍的课题研究，既能有效改变教学工作，教师个人又容易出成果，研究的效益就会提高。
要作高效的教育科研。
总之，确定一个项目，需要知己知彼，既应对问题研究的状况和价值进行充分的了解和分析，又应理性地估量自己的主客观条件，这样，就容易找到一个适合自己做的有意义的教育科研课题。
（四）选题注意事项
1、把握学科前沿动态、选择自己学有所长的研究方向。
2、解读课题指南，联系自身工作实际。
3、激发自身研究兴趣，提倡扬长避短。
4、发挥团体优势，协作攻关。
5、选题宜小不宜大。
可以小题大做，当然也可以大题小做。
6、选题应结合实际。
选题要有新意。
7、选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应
（五）课题题目的表述
课题题目是课题选题一系列过程的最终归属，是对研究宗旨、内容的高度概括。
一个好的课题名，要求：
1、对所研究的内容、宗旨、范围、方法等进行准确、规范、具体、精炼（少于20字）的精准表述
2、选题精，立意高，研究深，价值大
3、大小适中：
提倡大题小做，以小见大；小问题，深研究
例如：
地方传统剪纸在中小学美术教学中的传承与发展研究。
范围内容研究范围研究宗旨
疑思导学”教学模式在小学语文教学中应用的实践研究
研究内容研究范围主要方法
1、准确，就是课题名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。
课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。
2、规范，就是所用的词语、句型规范、科学，所以似是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。
因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。
3、简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。
4、醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。
❑选题大忌：
1、表述含混，范围不明；如：
构建信息化的缤纷教育高效课堂研究。
2、表述不规范；如：
开办“图书银行”，享受阅读快乐；差生行为习惯的养成研究
3、过大，内容过多，难以实施；如：
农村中小学现代远程教育工程与教师培训研究
4、直接将课题指南\总课题研究目标作为自己的课题名称；
5、观念陈旧；
6、名称与目标\研究方法不符如：
信息化环境下学生自主学习教学模式的实验研究
7、题目太笼统，题目与内容不符，
8、用夸张、比喻、拟人的字眼命题、文学化。
四、申报书正文和研究报方案的关键要素撰写要点及注意事项
课题研究方案是事先对课题实施进行的系统计划和安排，是课题实施的蓝图，选题和制定研究方案是课题研究的基础、前题。
有好的课题和研究方案，研究就成功了一半.
研究方案重点要抓住三个问题--------究竟想做什么，为什么要做？
到底怎么做？
做了会怎么样？
对这三个基本问题反复追问，整体构思，才能让我们每一个研究人员对课题研究的目标、研究的思路、研究的措施有清醒的认识，是课题组论证课题的指导性价值。
研究方案的要素和各要素的写作要求
撰写研究方案的基本要素和顺序
一、问题提出
二、国内外研究现状（或文献综述）
三、核心概念界定
四、理论依据
五、研究目标
六、研究内容
七、研究的思路和方法
八、研究对象与过程
九、预期研究成果
十、预期研究效果
十一、研究措施
十二、研究保障
十三、参考文献
各要素撰写解读如下：
一、问题提出：
（回答为什么研究该课题。
）
作为课题研究方案，首先应对课题研究的背景进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题。
在方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的，主要是介绍所研究课题研究的缘由、目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。
这一般可以先背景、后从现实问题和需要方面去论述，指出现实当中（教育教学实际中）存在这个问题（注意，要有依有据），需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值、意义。
这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
重点描述
（1）本课题与时代发展、教育教学改革与发展的联系。
（2）结合当前自己学校的教育教学实际，主要针对什么现象弊端，阐明存在哪些确实需要解决的问题、欲解决什么问题而提出课题的，说明课题来源、性质、研究的意义在哪里。
（3）课题研究的价值。
包括理论价值和实践价值。
2.表述要求：
问题明确，简明扼要，针对性强，阐述清楚、准确、精当
问题提出忌:
①背景材料冗长，内容空泛②名词术语堆砌。
引各家之言，名词术语罗列堆砌，杂乱无章，缺乏应有分析和归纳，看不出自己的观点。
二、文献综述又叫国内外研究现状分析。
本部分要陈述清楚通过何种方式调查出（一般是网络）课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？
有多少人研究过，取得了哪些成果？
这些成果所表达出来的观点是否一致？
如有分歧，那么他们的分歧是什么？
存在什么不足以及正在向什么方向发展等或国内外对此问题研究状况（已研究了什么、还未研究什么），说明还需研究什么，即自己将研究“什么问题”。
这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。
最后才能说明本课题的创新点（别人或以前没涉及、没解决的问题，本课题研究就是要解决这些问题）在哪儿。
要点：
（1）国内外研究现状述评（前人对本类课题研究的思想、范围、方法和成果）。
（2）本课题可能创新之处（或者创新程度），一般可以从核心概念、研究内容、策略的操作性、科学性、研究方法等方面提出。
（一定准确，不能含糊不清，表述规范）
三、核心概念界定（回答本课题核心概念有哪些？
如何界定？
）
核心概念是课题研究之本，是研究的核心，必须做到“明确、正确、精确”。
对核心概念进行科学陈述和操作性定义（操作性定义就是本课题中指什么。
一般对本课题研究的对象、范围等进行限定、说明）。
忌:
只作一般性解释，没有对所研究的范围进行界定说明；相关性不大的解释太多，却未解释清楚本课题研究的关键词，究竟本课题研究范围、内容是什么，它与本课题研究是什么关系。
四、理论依据：
回答为什么这样，用哪些理论指导本课题研究
我们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。
比如，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。
我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据
写作要求：
简述：
用哪些理论指导该课题研究，各理论主要观点是什么，分别指导研究什么问题及与本课题的联系。
主要理论依据：
建构主义学习理论；人本主义学习理论；多元智能理论；混合学习理论等
理论依据忌：
空、大、泛。
①泛用马克思主义哲学、马克思关于人的全面发展的思想、“三个面向”。
。
。
。
。
。
。
理论，看不出理论与本项研究有什么联系。
②贴标签：
理论与研究问题无联系。
③缺少针对性：
只有名词解释或他说，缺少自己的观点以及与本课题的联系。
五、研究目标：
（回答本课题研究要达到的成果和效果目标是什么，他是对课题的预期成果和效果的高度概括。
是研究所要解决的问题将达到的水平）
分为：
①求“真”目标：
探索规律，总结策略方法…②求“善”目标：
解决问题，促进实施对象完善、提高；验证说明求真目标有效性。
研究目标表述要求：
①对目标有合理、明确的描述，与课题名称保持一致
②可测，能观察，能调查，操作性强③切实可行，难易恰当
研究目标忌：
1过多、过高。
泛用“提高整体素质”、“全面提升办学水平”等
2过宽、过杂。
几乎将学校所有工作都列入研究目标
3与课题不吻合
4与研究内容游离、表述雷同。
六、研究内容即研究的问题：
（回答研究什么问题，问题的哪些方面）
研究内容，即本课题研究了哪些问题。
它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。
研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。
但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。
因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。
包括：
研究的主要项目、范围、学科、资源建设…要求：
①合理、明确、具体、恰当，对达到研究目标能提供充足、严密的证据，且有较强的操作性②与课题名称、研究目标一致。
研究内容忌：
①空，大，多，不具体（一般不超过7个研究内容）
②与目标、研究途径、措施等项目表述雷同、混洧
七、研究思路与方法：
（回答本课题研究怎么办的）
研究思路：
即研究的顺序、路线。
研究方法，即获取研究数据和事实材料的手段。
研究方法要求：
①研究方法应科学合理、切实可行
②简要、明确说明研究中主要应用哪些方法，怎样具体应用这些方法，指导研究什么问题
研究方法的选用：
1决于研究目标、研究问题、研究阶段；
②提倡：
几种方法并用，以某种方法为主，其它方法为辅；定性方法和定量方法结合。
③一般不用实验法教育科研属于应用研究，是对人的培养与发展的研究。
在人的生活与成长过程中，很多变量是不可控制的（如感情、情绪、霍桑效应等心理状态），很难对研究变量进行控制，所以。
。
。
。
。
。
主要研究方法有：
①行动研究法②经验总结法（教学实践反思法）
辅助方法：
调查法、观察法、文献研究法、案例研究法、比较研究法、准实验法等
我们也可以分为两大类。
一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。
这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。
另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如：
行动研究法。
这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。
注意：
很多研究活动会用到多种研究方法。
研究方法忌：
1研究方法不恰当。
2按时间罗列，没有具体做法。
八、研究对象与过程：
实施对象和重点观察对象：
一般指参与研究的学生或教师。
（回答本课题把什么作为研究对象）
要求说明：
学生或教师，数量（不少于30人）或班级
研究过程：
回答怎么办①研究周期：
研究年限、起止时间。
②实施过程：
各阶段起止时间、实施要点、研究内容的具体安排（结合研究方法运用来表述）
研究过程的表述要求：
①完整、系统、具体，操作思路清晰②研究内容具体、措施落实③注意阶段成果积累与搜集④体现研究的基本经验，可供学习借鉴
研究过程分三个阶段：
准备阶段（起止年月）
升级会员 