《文言文虚词》复习教案.docx

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《文言文虚词》复习教案

教学课题

《文言文—虚词》复习教案

教学目标

1、掌握《考试说明》中规定的15个虚词的用法

2、提高学生阅读文言文的能力。

教学重点

掌握虚词“之”“而”“以”“因”“乃”用法

课时安排

授课时间

教学过程

教师主导活动

学生主体活动

教学补充

第一课时

教学要点：

掌握“之”“而”“以”虚词的用法

教学过程

一、考点阐释

2010年的《考试大纲》明确有15个：

而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之。

“在文中的用法”，就是在文言文阅读材料的上下文中确定某个虚词的具体意义和作用。

复习文言虚词，一般不要求同学死记硬背虚词的义项。

二、复习“之”

典型例题

解释句中“之”字的意义和用法

1、 项伯乃夜驰之沛公军。

2、 辍耕之陇上。

3、 奉之弥繁。

4、 侵之愈急。

5、 子孙视之不甚惜。

6、 人非生而知之者，孰能无惑？

7、 汝识之乎？

8、 可以知之矣。

9、 均之二策，宁许以负秦曲。

10、而从六国破亡之故事。

11、余之力尚足以入。

12、士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下。

师生互动进行探讨完成

13、以其求思之深而无不在也。

14、师道之不传也久矣。

15、较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。

16、 古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。

17、顷之，烟炎张天。

18、蚓无爪牙之利。

19、石之铿然有声者，所在皆是也。

20、马之千里者，一食或尽粟一石。

21、句读之不知，惑之不解。

22、夫晋，何厌之有。

教师明确：

1—2动词“到……去”；3—7第三人称代词“他”“它”“他们”“它们”；8—9指示代词“这”；10—12用在定语和中心语中间“的”；13用在中心语和补语中间；14—16用在主谓之间，取消句子独立性；17用在时间副词后，补足音节；18—20定语后置的标志；21—22宾语提前的标志。

规律总结

1.用作代词，又分几种情况：

（一）可以代人、代物、代事。

代人多是第三人称。

译为"他"（他们）、"它"（它们）。

作宾语或兼语，不作主语。

（二）指示代词，表近指。

可译为"这"，通常作复指性定语。

2.用作助词，也分几种情况：

（一）结构助词，定语的标志。

（二）结构助词，宾语前置的标志。

（三）结构助词，起取消句子独立性的作用，可不译。

（四）音节助词。

3用作动词（实词）

课堂训练

判断“之”在文中的意义。

一僧欲1之南海，询于唐僧，唐僧不2之应。

久3之，此僧以箪食瓢饮4之助至南海，夸5之于唐僧：

“此何难6之有？

”唐僧曰：

“汝7之百折不挠，实可钦佩。

然汝8之言亦过矣，君将骄而笑9之乎？

”

答案：

1、动词，可译为到、往

师生互动进行探讨完成

学生总结规律

学生独立完成

2、代词，可译为他

3、助词，调节音节，用在时间词后，不译

4、指示代词，可译为这样

5、代词，可译为这件事

6、助词，宾语前置标志，不译

7、助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译

8、结构助词，可译为的

9、人称代词，可译为我

三、复习“而”

典型例题

解释句中“而”字的意义和用法

1、 得双石于潭上，扣而聆之

2、 陋者乃以斧斤考击而求之

3、 图穷而匕见

4、 余闻而愈悲

5、 庄宗受而藏之

6、 温故而知新

7、 入于太庙，还矢先王，而告以成功

8、 此所以学者不可以不深思而慎取之也

9、 赵尝五战于秦，二败而三胜

10、惜其用武而不终也

11、至於幽暗昏惑而无物以相之

12、吾见师之出，而不见其入也

13、君子博学而日参省乎己

14、有志与力，而又不随以怠

15、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽

16、河曲智叟笑而止之曰

17、盛以锦囊，负而前驱

18、 徐而察之

19、 夫诸侯而骄人则失其国

20、 诸君而有意，瞻予马首可也

21、余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

22、玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯

23、必欲烹而翁，则幸分我一杯羹

24、 既而儿醒，大啼

教师明确：

1—5连词，表承接“来”“就”；6—9连词，表并列“和”“并且”；10—12连词，表转折“却”；13—15连词，表递进“而且”；16—18连接状语和动词，表修饰；19—20连词，表假设“如果”；21—22连词，表因果“因而”；23代词，通“尔”，“你”“你的

师生互动进行探讨完成

”；24时间副词词尾，助词。

规律总结

1、作第二人称代词，通“尔”，你、你的。

2、也可作连词，表并列，递进，转折，相承，假设等。

例如：

3、助词，副词词尾

课堂训练

判断“而”在文段中的意义。

兵者，危道也。

须戮力同心，切勿如蟹六跪1而二螯，否则，何以胜？

故冯婉贞曰：

“诸君2而有意，瞻予马首可也。

”冯氏虽小，然青，取之于蓝3而青于蓝，更胜其父。

婉贞博学4而日参省乎己，非只效书生终日5而思也。

三思6而后行，故有抗敌之大捷。

非7而所谓小女子也，乃巾帼英杰8而。

答案：

1、连词，并列关系2、连词，假设关系，可译为如果3、连词，转折关系，可译为然而4、连词，递进关系5、连词，修饰关系6、连词，承接关系7、代词，同“尔”，可译为你8、语气助词，放在句末，表示劝告或感叹语气，可译为“吧”“啊”

四、复习“以”

解释各句中“以”的意义以及用法。

典型例题

1、 以吾一日长乎尔，毋吾以也2、 自以寿不得长

3、 以天下之美为尽在己4、 至丹以荆卿为计，始速祸焉

5、 忠不必用矣，贤不必以6、 如或知尔，则何以哉？

7、 宫之奇以其族行8、 农民以鬻子者

9、 无以，则王乎！

10、 不以物喜，不以己悲

11、 不赂者以赂者丧12、以其乃华山之阳名之也

13、 武以始元六年春至京师14、余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪

15、不以此时引纲维，尽思虑16、愿以十五城请易璧

17、请其矢，盛以锦囊18、 方其系燕父子以组

学生总结规律

学生独立完成

师生互动进行探讨完成

19、余船以次进20、 物以类聚，人以群分

21、高祖以圣武定鼎22、以相国守代

23、以资政殿学士行24、  夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。

25、以其求思之深而无不在也26、又以悲夫古书之不存

27、诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年

28、木欣欣以向荣29、 作《师说》以贻之

30、 举以予人，如弃草芥31、背晋以归梁

32、得鱼腹中书，固以怪之矣

教师明确：

1—3动词“以为”“认为”；4—5动词“使用”；6动词“做”；7动词“率领”；8动词“有”；9动词通“已”，“停止”；10—12介词“因为”“由于”；13—14介词“在，从”；15介词“在……的时候”；16—18介词“拿，用，把，凭”；19—20介词“按照”；21介词“依靠”；22—23介词“凭借……的身份”；24连词，表并列；25—27连词，表因果；28连词，表修饰；29—30连词，表目的“来，用来”；31表承接；32副词，通“已”，已经。

规律总结

A动词，认为；用：

忠不必用兮，贤不必以。

B介词，表动作与对象间的多种关系

表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及对象

表示动作、行为产生的原因，可译为“因”、“由于”。

引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”、“从”。

C连词，与“而”相似，但不能表转折关系。

D副词，通“已”，已经。

课堂训练

判断“以”在文中的意义。

“秉烛夜游，良有1以也。

”若2以己美于潘安，则出无伤；否则，3以如吾之容现于当衢，则恐惊人。

故自当4以书卷为伴，弃夷5以近则随众而游，险以远则独不敢至之怯，慕“凌九霄6以闹天宫”之勇，从而可醉乎“木欣欣7以向荣，泉涓涓而始流”之美……

学生总结规律

学生独立完成

畅游书海8以极夫天地之乐，如此，9以帝位予我，亦弃之也，岂10以一冕之故而弃心神之逸？

11以吾有如此之意，故方能长享逸乐。

吾虽12以康熙六年至京师，然终未13以权贵交，14以上乃吾心之剖白，希汝能察之，故不必有“贤不见用，忠不见15以”之叹。

答案：

1、名词，可译为原因

2、动词，可译为认为

3、介词，动作行为所用或所凭借、依据的工具、方法馺其他，可译为凭借

4、介词，可译为把

5、连词，相当于而，表并列或递进关系

6、连词，相当于而，表承接关系

7、连词，相当于而，表修饰关系，连接状语和中心词

8、连词，表目的关系，可译为“来”

9、介词，起提宾作用，可译为“把”

10、介词，可译为因

11、连词，表原因，可译为“因为”

12、介词，可译为在

13、介词，动作行为的对象，可译为跟、和

14、连词，表界限或范围

15、动词，可译为用

第二课时

教学要点：

掌握“乃”“因”“于”“所”虚词的用法

教学过程：

一、复习“乃”

典型例题

解释句中“乃”字的意义和用法

1、刿曰：

“肉食者鄙，未能远谋。

”乃入见。

（《曹刿论战》）

2、而陋者乃以斧斤考击而求之。

（《石钟山记》）

3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

（《桃花源记》）

4、项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。

 （《项羽本纪》）

5、臣乃敢上璧。

（《廉颇蔺相如列传》）

师生互动进行探讨完成

6、 若事之不济，此乃天也。

 （《赤壁之战》）

7、当立者乃公子扶苏。

（《陈涉世家》）

8、 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

（陆游《示儿》）

9、与尔三矢，矢其无忘乃父之志！

（欧阳修《伶官传序》）

教师明确：

1．表示顺承，可译为“就”“这才”等；2—3．表示转折，可译为“却”“竟（然）”“反而”“才”等；4—5．表示事物范围的一种限制，可译为“才”“仅”等。

6—7．用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是”等。

8—9．只用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也作主语，译为“你”。

不能作宾语。

规律总结

课堂训练

判断“乃”在文中的意义。

尝闻放翁志节，毕现《示儿》，1乃读之。

至“王师北定中原日，家祭无望告2乃翁”一句，大为感佩，其真3乃忠贞之士也！

然亦有人不齿，4乃曰：

“此徒沽名耳。

”众人质之以理，其辞穷，5乃不得已而谢。

答案1、副词，表承接，可译为于是2、代词，可译为你的

3、副词，相当于是4、副词，可译为竟然，却5、副词，可译为才

二、复习“因”

经典例题

解释句中“因”字的意义和用法。

①罔不因势象形。

②变法者因时而化。

③又因厚币用事者臣靳尚。

师生互动进行探讨完成

学生总结规律

学生独立完成

④因利乘便，宰割天下，分裂山河

⑤不如因而厚遇之。

⑥因击沛公于坐。

⑦因宾客至蔺相如门谢罪。

⑧因造玉清宫，伐山取材，方有人见之。

⑨恩所加则思无因喜以谬赏。

⑩因拔刀斫前奏案。

⑾相如因持璧却立…… 

⑿于今无会因。

⒀故事因于世，而备适于事 

⒁蒙故业，因遗策。

⒂加之以师旅，因之以饥馑。

教师明确：

1、2句“依照、根据”；3、4句“依靠、凭借”；5、6句“趁着，趁此”；7句“通过，经由”；8、9句“因为，由于”；10、11句“于是，就；因而”；12句“原因，缘由，机缘”；13句“根据”；14、15句“沿袭，继续”。

规律总结

1.用作介词。

介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为“因为”“由于”，“趁着”“凭借”，“经过”“通过”。

2.用作连词。

表示顺接上文，可译为"于是""便"。

3、动词，承袭

课堂训练

判断“因”在文中的意义。

1因能授官，不以门第取人，且不2因旧制，此乃曹操成大业之3因。

其常4因人不备，袭取之，如乌巢焚粮。

此一役，动摇袁绍军心，5因乘势击破之，成官渡大捷。

此亦6因许攸之力而得，此正如7因枯木变为荣木也。

途经绍墓，其尚8因众人至前拜祭。

其量岂常人可比？

师生互动进行探讨完成

学生总结规律

9因此其得众人之心，以一天下。

10因其有非常之量，故能就非凡之业。

答案：

1、介词，可译为根据

2、动词，可译为沿袭

3、名词，可译为原因

4、介词，可译为趁着

5、副或连，可译为于是

6、介词，可译为凭借

7、介词，可译为经由

8、介词，可译为通过，经过

9、介词，可译为因为

10、连词，可译为因为

三、复习“所”

典型例题

解释句中“所”字的意义和用法

1、 乐土乐土，爰得我所

2、 某所，而母立于兹

3、 必能使行阵和睦，优劣得所

4、 故余虽愚，卒获有所闻

5、 盖余所至，比好游者尚不能十一

6、 余在患难中，间以诗记所遭

7、 则以兵围所寓舍

8、 臣所过屠者朱亥，此子贤者

9、 为国者无使为积威之所劫哉

10、今不速往，恐为操所先

11、嬴闻如姬父为人所杀

12、亲贤臣远小人，此先汉所以兴隆也

13、所以遣将守关者

14、所以游目骋怀

15、师者，所以传道受业解惑也

16、吾所以待侯生者备矣

17、父去里所，复还

18、离宫别馆，三十六所

教师明确:

学生独立完成

师生互动进行探讨完成

师生互动进行探讨完成

1—3名词，场所、位置；4—6“所”加动词，构成名词性词组；7—8“所”字结构做定语；9—11“为……所”表被动；12—13“所以”，表原因；14—16所以，表示手段或凭借；17左右；18“座、套”。

规律总结

1.所+动词→表……的人（事、物、地方）

2.所以→表原因表凭借

3.为+所。

4、作名词，表处所

5、表约数

课堂训练

判断“所”在文中的意义。

“吾1所以为此者，以先国家之急而后私仇也”，蔺相如此言，足使之为天下2所钦。

以其3所居位，能如此，岂他人可及？

察其言，观其行，可见其4所言非伪饰耳。

与之相伯仲者，信陵君也，其于众人广坐之中，不宜有5所过之时，前访朱亥，其度岂常人哉？

此二人皆6所以教人向上者也。

答案：

1、可译为……的原因

2、表示被动

3、“所+动词”后面有名词性结构，则所字结构起定语作用

4、“所+动词”构成所字结构

5、“所+动词”构成所字结构

6、可译为用来……，靠他来……，……的方法（途径、手段）

四、复习“于”

典型例题

解释句中“于”字的意义和用法

①乃设九宾礼于庭。

学生总结规律

学生独立完成

②青，取之于蓝，而青于蓝。

（前一个“于”）

③荆国有余地而不足于民。

④于人为可讥，而在己为悔。

⑤业精于勤、荒于嬉。

⑥请奉命求救于孙将军。

⑦鲁肃闻刘表卒，言于孙权曰……

⑧君幸于赵王。

《廉颇蔺相如列传》

⑨故内惑于郑袖，外欺于张仪。

⑩身长八尺，每自比于管仲、乐毅。

⑾燕王欲结于君。

⑿孔子曰：

“苛政猛于虎也。

”

⒀青，取之于蓝，而青于蓝。

（后一个“于”）

（14）吾祖死于是，吾父死于是

（15）吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。

（《五人墓碑记》）

教师明确：

1、2句“在，从，到”；3、4句“在……方面，从……中”；5句“由于”；6、7句“向，对，对于”；8、9句“被”；10、11句“与，跟，同”；12、13句“比”。

（14）在这件事上（15）于是，今天意思一样。

规律总结

1.介词，引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为"在""在……方面""在……中""向""到""自""从""跟""同""对""对于""给""由于"等。

2.放在形容词之后，表示比较，一般可译为"比"，有时可译为"胜过"。

3.放在动词之后，引进行为的主动者，可译为"被"，有时动词前还有"见""受"等字和它相应。

4、复音虚词"于是"，用法与现代汉语的"于是"不完全相同。

（一）放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。

现代汉语也这样用。

（二）放在谓语之前或谓语之后，"于是"属介宾短语作状语或补语。

课堂训练

师生互动进行探讨完成

师生互动进行探讨完成

学生总结规律

判断“于”在文中的意义。

“黄鸟1于飞，差池其羽”，何其美也。

然2于吾等，则久别矣。

自十年前偶见之，3于今已十载，未睹其姿。

今造林还草，生态渐复，黄鸟复见，其鸣之美则倍4于昔。

吾乡之美已闻5于四方。

世人皆欲老6于吾乡，此乃多人言7于我也，非吾杜撰耳。

8于是吾等畅饮抒怀，陶然醉9于是，不亦乐乎？

答案：

1、助词，动词词头2、介词，表示对象，可译为对于

3、介词，可译为到4、介词，表示比较，可译为比

5、介词，表示被动，可译为被6、介词，表示方位，可译为“在”

7、介词，表示对象，可译为“对”或“向”8、同现代汉语，可译为“于是”

9、于：

介词，可译为在是：

代词，可译为这

第三课时

教学要点

复习“若”“其”“焉”“且”“则”虚词的用法

教学过程：

一、复习“若”

典型例题

解释句中“若”字的意义和用法

1、 海内存知己，天涯若比邻2、 彼与彼年相若也，道相似也

3、 执事聪明文章，与孟轲、扬雄相若4、 曾不若孀妻弱子

5、 以为莫己若者6、 为蛇将若何？

7、 亦使之若何？

8、 国其若之何？

9、 更若役，复若赋，则何如？

10、若毒之乎？

11、若属皆且为所虏12、若臣，则不可以入矣

13、若先王之报怨雪耻14、爱以身为天下，若可以托天下

15、必有忍也，若能有济也16、若使烛之武见秦君

17、若舍郑以为东道主18、若不阙秦，将焉取之

学生独立完成

师生互动进行探讨完成

19、叔父若能光裕大德20、时有军役若水旱，民不困乏

21、以万人若郡降者，封万户22、夫晋之乱，吾谁使先，若夫二公子而立，以为朝夕之急23、南宫适出，子曰：

“君子哉若人。

”

教师明确：

1—3“如同、像、相似”；4—5比得上；6—8“怎么样”，与“何”配用，有处置的意思；9—11“你、你的”；12—13至于；14—15“才”；16—19表假设“假如，如果”；20—21或、或者；；22表选择；23表近指，“这样、如此”

规律总结

1.用作代词。

（一）表第二人称，相当于"你""你们"；作定语时则译为"你的"。

例如：

（二）表近指，相当于"这""这样""如此"。

2、用作连词。

（一）表假设，相当于"如果""假设"等。

（二）表选择，相当于"或""或者"。

3、复音虚词“若何”“若夫、至若”为句首语气词。

用于引起下文，意思为“至于说到……”。

4、动词如同、像

课堂训练

判断“若”在文中的意义。

“1若为化得身千亿，散向峰头望故乡。

”奇哉2若人之思，3若天惊石破，花开铁树，非4若等凡人可及也，吾亦如此。

恐吾辈但堪为其鱼之一鳞5若龙之一爪也。

6若夫常人思乡，常望月怀远，登高作赋，至若柳子厚则不然，以超人之思，抒难抑之情，绝矣。

答案：

1、连词，假设关系，可译为如果

2、代词，可译为这样，这，如此

3、动词，可译为像，如，及

4、代词，可译为你

5、连词，选择关系，可译为或、或者

6、表意思他转，放在一段或另一层意思的开头

师生互动进行探讨完成

学生总结规律

二、复习“其”

典型例题

解释句中“其”字的意义和用法

1、 工欲善其事，必先利其器2、 较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍

3、 燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦4、 向使六国各爱其地

5、 童微伺其睡6、 洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也

7、 独其为文犹可识8、 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也

9、 有蒋氏者，专其利三世矣10、  以故其后名之曰“褒禅”

11、距其院东五里12、 问其深，则其好游者不能穷也

13、于乱石间择其一二扣之14、其信然邪？

其梦邪？

其传之非其真邪？

15、其皆出于此乎？

16、子其勉之

17、尔其无忘乃父之志18、国无主，其能久乎？

19、如吾之衰者，其能久存乎？

20、其竟以此而陨其生乎？

21、尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？

22、吾其还也

23、其极刑，曰：

“顺我，即先刺心；否则四肢解尽，心犹不死。

”

24、 将比今之诸侯而诛之乎？

其教之不改而后诛之乎？

25、 天其弗识，人胡能觉？

26、溱与洧，浏其清矣

27、 北方其凉，雨雪其雱28、 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也

29、彼苍天者，曷其有极30、既见君子，云其何忧

31、入之愈深，其进愈难32、既其出，则或咎其欲出者

33、彼人是哉，子曰何其？

教师明确

1—4第三人称的领属关系“他的”“他们的”“它的”；5—7第三人称代词“他们”“它”；8第一人称代词“我”；9—12指示代词“那”“那些”；13指示代词“其中的”；14—15表示推测、估计语气“恐怕、大概”；16—17表示祈使语气“应当”；18—21表示反问语气“难道、哪里”；22表示商量语气；23表示假设“假如”；24表示选择“或者、还是”；25表示让步“尚且”；26相当于“然”，用在形容词后；27—29在单音节形容词和象声词之前，起强调作用；30—32句中无实意，凑足音节；33（jiˉ）表示疑问语气。

学生独立完成

师生互动进行探讨完成

规律总结

A代词，代第三人称，他（它），他（它）的

B代词，代第一人称，我，我的

C作指示代词

D作连词

E语气副词

课堂训练

判断“其”中在文中的意义。

人言，蔺相如徒以1其口舌之功垂于竹帛，以吾观之，则非徒口舌耳。

相如观秦王无意偿赵城，则却立睨柱，秦王恐2其破璧，遂许之斋戒，因得以完璧归赵，3其仅口舌哉？

若与庸人议之，其必曰：

“吾4其与之.”焉敢如此？

归国，将相失和。

途遇廉颇，即转退避，当5其时，何人能如此？

门客询以因，相如则言：

“先国家之急而后私仇。

”观古今英杰之所为，6其皆出于此乎？

故吾以为，汝7其勿以他人之言为训。

　　且吾意相如之才，罕有其匹，古今英杰仅8其一二。

9其是耶，其非耶？

10其若是，则虽见霰雪纷11其无垠，亦无恨矣，吾亦无有“悔12其随之而不得极夫游之乐”之憾了。

答案：

1、代词，可译为他2、代词，作主谓短语中的小主语，可译为他3、副词，表示反问语气，可译为难道4、副词，表示商量语气，可译为还是5、指示代词，可译为那6、副词，表示推测语气，可译为大概7、副词，表示祈使语气，可译为一定8、代词，可译为其中9、连词，表示选择关系，可译为是……还是10、连词，表示假设关系，可译为如果11、助词，补足音节，可译为不译12、代词，可译为我，自己

师生互动进行探讨完成

学生总结规律

学生独立完成