冀教版学年二年级下册语文精品教案24 我不是最弱小的.docx

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冀教版学年二年级下册语文精品教案24我不是最弱小的

24我不是最弱小的

教材分析：

《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课,情节简单,文字鲜活,是一篇极具生命教育意义的经典文章.课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假,一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措.因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙.可出乎意料的是萨沙在父母的影响下,不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上.就文本本身而言,文章说的是一件普通的生活小事,但透过字里行间,我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理.这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义.

教学目标：

1、会认14个生字,会写6个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气.

3、理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人.

教学重点：

理解课文内容,有感情地朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话,体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格.

教学难点：

1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想.

2.学会做不甘弱小的人,能用文字记录下保护弱小的事情.

教学准备：

1.生字教学及课文片段的课件,生字、生词的卡片.

2.准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片.

课时安排：

2课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1.认读、会写本课生字.

2.正确、流利地朗读课文,整体感知课文,品味描写蔷薇花的句子.

教学准备：

生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片.

教学过程：

一、创设情境,激趣导入.

1.感知“弱小”.

①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件,让学生辨认比较“强大”与“弱小”,感知“弱小”的词意.

②出示课文四个任务的图片或课件,让学生辨别比较“谁是最弱小的”.（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的.）

2.师趁势切入：

“萨沙他承认自己是最弱小的吗？

让我们一起来听听他的故事.”播放录音,学生倾听.听后,让学生回答上述问题.师揭题：

是呀,尽管草儿对于大树而言,是弱小的；花儿对与大地而言,是弱小的；我们小孩对于成人世界而言,是弱小的.但是,假如有人要说我们是最弱小的,我相信,同学们肯定跟萨沙一样,坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说,教师板题,齐读题目）是不是最弱小的,单靠嘴巴来说是不行的,关键是用行动来证明.小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？

（设计意图：

本环节的目的是通过创设情境,激发学生学习兴趣,同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”,为下文学习做铺垫.）

二、读文识字,初步感知.

给学生自读课文的时间,借助拼音,认读生字；结合词句,理解字义；熟读课文,初步感知课文内容.教师巡视了解学生的自读情况,让学生交流读懂的内容之后,提出自己疑难问题.

1.读通课文.

①轻声自读.要求学生打开课本,小声地读课文.注意读准字音,特别是生字的字音.遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍.（生读,师巡视指导读书姿势）

②指名轮读.把各组选派的代表,指定顺序,分自然段轮流朗读课文,评选最佳“朗读小能手”.

2.识记生字.

①读准字音.课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们.（课件出示本课生字,不带拼音）指名读,齐读.（注意区分“映”“瓣”“纤”“掀”等前鼻音、后鼻音,“纤”等易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读.

②交流识字方法,相机指导,如“停”可利用形声字的特点.注意“夺”“突”不要少了一点,注意区分“丛”与“从”,“亚”与“业”.

③结合词语认字.这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗？

出示词卡：

“弱小、萨沙、周末”等指名读,男女生赛读.

④结合句子认字.这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦,他们又藏到了句子中,你还认识吗？

（课件出示带有生字词的句子）结合读句子,在语言环境中识记.

3.初步感知.

①交流阅读收获.让学生再次自由读读全文,想想知道了什么,读后让学生从不同方面交流.比如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚,托利亚又把雨衣递给了萨沙,这就是他们互相关爱；再如,弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣,就心疼地掀起雨衣,轻轻地遮在粉红的蔷薇花上,可以看出萨沙学会了保护弱小者……

②当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱,教师可引导学生说说自己的经历,如父母怎样送雨衣到学校等,把“关爱”具体化,把感悟生活化,然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子,读出感情来.

4.提出疑难问题.学生可能会提出下面的这些问题：

什么是铃兰花,野蔷薇？

萨沙为什么认为自己不是最弱小的？

妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？

……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花,野蔷薇；对于其他的问题,可存疑,让学生再继续细读课文想想、议议.

（设计意图：

由于本课的生字较多,但内容比较浅显,所以本环节设计把注意力放在读通读顺上,并在此基础上让学生自读自悟,初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情.）

三、指导写字,巩固识字

1.课件出示“丛、夺、突”.让学生说说他们的共同点：

结构上,它们都是上下结构,注意“突”上下相等,“丛、夺”下小上大.

2.课件出示芬芳“儿子可以合起来知道,草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳.

3.课件出示“丛”字,要注意提示与“从”的区别.“亚”字,可与“业”字进行比较,这是比较容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现.

（设计意图：

本课要写的字共6个字,切实抓好写字关,目的是提高识字效率.）

四、拓展延伸,积累词句.

1.熟读课文,积累词语,把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来.

2.完成“我会填“课后练习.

（设计意图：

这都是课后练习,重在熟读课文,积累词语.）

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文,读好带问号、叹号的句子.

2.学会关爱弱小,学做勇敢的人.

3.学习书写本课生字.

教学准备：

课文片段的课件

教学过程：

一、复习巩固.

1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况.

2、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（师板书课题,生齐读课题）这句话是谁说的？

（萨沙）谁愿意来做萨沙,读一读这句话.（指名读）

3、你觉得文中谁是弱小的？

（蔷薇最弱小,萨沙最弱小）为什么？

（设计意图：

字词是低年段学习重点.检查学生上一节课生字词的教学效果,培养学生概括文章大意的能力,引入新课.）

二、情趣交融,诵中品悟.

1.精读感受“野蔷薇美丽而弱小.”

①导语：

夏天的一个周末,在一个景色美好、空气清新的森林里,一朵野蔷薇引起了人们的注意,特别是我——萨沙的注意.课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢？

请小朋友把语文书翻到98页,大声读读这个故事,比比谁先帮老师找到它.

②自读自画,并于小伙伴交流.

③汇报.教师根据学生的汇报.片段一：

课件出示：

“原来有一丛……芬芳扑鼻.”喜欢吗？

说说这是朵怎样的野蔷薇.出示：

（）的野蔷薇很好,再试着用你们的鼻子去闻一闻.听出来了,你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花.那谁来读好这句话？

（指名读—齐读）

片段二：

“大雨已经……显得更加娇嫩.”你看,刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵,转眼间就被无情的风雨吹打成这样.你看,它耷拉着脑袋,是那样的纤弱.让我们一起来读读这句话.

④让学生交流感受,并通过朗读把感受读出来.其他同学参与评一评,读一读.要注意感受可以多角度,如雨前的野蔷薇特别有劲,特别漂亮；雨中虚弱,没劲,不那么美丽……要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱,要爱护他们；感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海,要呵护它们.

⑤表达感悟.看到此情此景,假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边,你想说点做点什么呢？

2.精读讨论“萨沙是否最弱小”.

①提出问题.先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的,他是怎么做、怎么说的.根据学生的回答,出事片段三“萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道：

“妈妈,现在我还是最弱小吗？

”然后提出问题,让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的.”

②轻读思考,并于小伙伴交流.

③汇报交流,教师根据学生的回答,注意引导：

1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里,他是最弱小的.注意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶紧从背包拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙.”以及妈妈的话（“我们应该保护比自己弱小的.”“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的.”）进行体会.2.在萨沙自己眼里,他不是最弱小的.注意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上.”和他的话（“妈妈,现在我还是最弱小吗？

”）来体会.

④表达感受.对萨沙的做法和问题,妈妈是怎么说的？

出示片段四“不,不,你能保护更弱小的,你是最勇敢的孩子啦！

“引导学生读出称赞的语气.然后,让学生用一句感叹的话夸夸萨沙.

（设计意图：

学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思,体会到萨沙聪明、可爱,能自觉保护弱小的高贵品质.体会在这一家人身上都存在这种高贵品质.）

三、朗读表演,引起共鸣.

1.感情朗读.指导学生朗读对话,体会问号、感叹号表达的不同语气,以及感悟萨沙的心理.读萨沙的第一问,要读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”,在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理；读萨沙的第二问,语调先降后升,引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理；读萨沙第三问,朗读时稍带一点反问语气,在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的,能保护比自己更弱小的心情.

2.表演朗读.分角色朗读.

（设计意图：

通过分角色朗读,可以让学生充分体会问号、感叹号表达的不同语气,引导学生感悟萨沙的内心情绪变化,引起共鸣.）

四、拓展延伸,感情升华.

1.发表见解.学到这儿,请大声地告诉老师,你是最弱小的吗？

（读课题）说响亮些！

这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的.（板书：

强大）

他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者,连萨沙也不例外,他用自己的行动证明了他不是最弱小的.你呢？

生活中遇到过比你弱小的吗？

当你面对弱小,你又是怎样做的？

请用“我不是最弱小的,因为______________.”说一说.

2.读诗歌“别踩了这朵花”.同学们,冰心奶奶用这首诗告诉我们：

保护弱小也是一种（快乐）！

（板书：

每个人都要保护比自己弱小的）

是呀,只要你能真诚地去关爱别人,只要你献出爱心,伸出援助之手,去关心、爱护比自己弱小的,你就是一个生活的强者.这样,我们的生活会变得多姿多彩,世界会充满爱.

（设计意图：

由课内向课外延伸,学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法,体会付出能收获快乐,并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情,懂得只要能真诚地去关爱别人,只要献出爱心,伸出援助之手,去关心、爱护比自己弱小的,就是一个生活的强者.生活会变得多姿多彩,世界会充满爱.）

板书设计：

我不是最弱小的

让雨衣：

爸爸妈妈萨沙野蔷薇

每个人都要保护比自己弱小的

强大

（设计意图：

简洁明了揭示“强大”与“弱小”的想对内涵.演绎了课文的主要内容,突出了课文的情感态度：

“应该保护比自己更弱小的.）