广 东 广 播 电 视 电 大.docx

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广东广播电视电大

山西广播电视电大

“人才培养模式改革和开放教育试点”管理学科公共管理类

教育管理专业（专科）教学实施方案

为落实中央广播电视大学开放教育试点教育管理专业教学计划，切实搞好专科阶段（高中起点）各项教学工作，保证教学质量，实现专业培养目标，根据中央电大教育管理专业实施方案的要求，结合我省“导学群”服务系统及114教学模式，特制定本专业教学实施意见。

一、培养目标及专业介绍

（一）培养目标

培养目标：

   培养适应社会主义建设需要，德、智、体全面发展，能够在初等教育机构或教育行政机关从事教育管理的应用型高等专门人才。

业务培养要求：

   能够正确理解和掌握教育管理专业所必需的基本理论、基本知识，基本技能和法律法规，具有一定的运用行政管理理论和法规分析并解决问题的基本能力。

（二）专业介绍

   本专业教学内容由统设必修课、限选课、省开课（选修课）和集中实践环节四部分组成。

其中统设必修课共10门：

计48学分；限选课2门，计9分，省开课共6门：

计22学分，集中实践环节共2项：

计8学分，包括社会调查和毕业论文。

集中实践环节由省电大负责组织。

本专业最低毕业学分为76学分。

专业特点：

1、课程体系的多学科性：

本专业体现了教育科学和管理科学的交叉渗透和结合，其课程设置涵盖了教育、心理、管理的多种学科知识。

2、理论与实践的统一性：

本专业既重视各学科基础知识、基本理论的教学，又重视实际业务能力的培养，二者密切结合。

3、培养目标的多方面性。

二、入学教育

开放教育教育管理专业各试点分校、教学点在新生入学时，必须对学生进行多种形式的入学教育。

入学教育的形式应根据教学内容、各试点单位的具体条件灵活掌握。

可采取报告会、专题讨论会、问卷调查、结合设备使用培训的网上讨论、课堂教学等形式进行。

（一）举行开学典礼是新生入学教育的重要组成部分，需由试点分校、教学点统一组织进行。

学校三导、三助均应参加。

要向学生讲明试点专业的特点、要求、教学方式、管理模式及对学生学习上的要求、学校将为学生提供的教学支持服务内容等。

建立教师、学生、导学员、管理员的联络、反馈方式。

（二）结合课程教学，对学生的学习方法、学习环境、教学条件和支持服务及学习手段的使用进行教育。

（三）《入学指南》课程学习。

各试点分校对此项工作进行总结，写出书面总结报告，并予以备案。

省电大将根据各试点分校入学教育情况，进行总结交流会，推广先进经验，表彰先进单位。

三、教学模式

（一）学生构成及特点分析

参加中央电大公共事业管理（教育管理）专业学习的学生，虽分布在全省大部分地区，但分布不均。

他们绝大多数是我国基层中小学校及幼儿园的教育工作者，大都居住在农村地区。

目前，学生中非基础教育一线教育工作者的人数有所增加。

从事电大教育管理专业学习的学生，一般具有如下特点：

1．具有强烈的提高学历层次的动机；

2．愿意通过学习提高管理素质或一般从事教育工作的能力；

3．生活工作条件比较艰苦，远程自主学习条件还不充分；

4．专职从事教育领域管理工作人数不多，多数学员主要工作在一般中小学的一线教学岗位。

（二）教学模式

本专业教学模式坚持“以学生自主学习为中心”，在网络学习环境下，通过教师的面授辅导引导学生学习；通过提供多元化的教学媒体资源帮助学生学习；通过多种形式的形考方式促进学生学习；通过建立学习小组使学生学会协作学习；通过改革考试评价方式强化学生自主学习的习惯，使教学活动和学生的个人发展紧密结合，注意知识和理论的学习与解决实践问题相结合，努力提高教学质量。

根据本专业的特点，在各环节落实过程中，提出如下建议：

1、自主学习

本专业学生大多具有一定的自学能力，但上网条件相对较差。

自主学习显得尤为重要。

因此，在这一环节，各级导学教师要认真做好导学工作。

三级导学教师要根据课程内容和课程媒体资源情况,结合学生的特点,对学生自主学习的内容提出要求,并进行检查、落实。

提供适合的教学资源。

对学生媒体的使用进行指导,并与一、二级课程导学教师保持联系，对各种资源的适用状况进行反馈，提出建议。

2、导学

各级导学教师，在导学中应贯穿以下原则：

①渗透自主学习的理念

②激发学生自主学习兴趣。

③培养学生自主学习能力。

④加强理论与实际的结合。

3、助学

一、二、三级导学教师要加强对课程资源使用情况的交流，一切从实际出发，实事求是，制定出切实可行的，行之有效的措施，为学生的自主学习提供支持服务。

4、协作学习

提倡成立学习小组，进行协作学习。

各教学点应根据学生情况组建学习小组。

真正发挥小组在学习过程中的作用，需要注意以下几方面：

（1）小组的组不仅应考虑地域分布，工作行业，专业基础，便于联系等诸多因素，还应从自主学习条件、工学矛盾状况，人际吸引规律等方面考虑，使组建成的小组充满活力与吸引力。

（2）学习小组长要由一个组织能力强、专业文化程度好、乐于奉献、富有号召力和凝聚力的学员来承担，这样便于学习小组活动的开展，提高活动的质量。

（3）小组活动的形式应灵活多样，以解决学习中的问题为根本目的。

小组活动切忌为活动而活动，搞形式主义。

鼓励学生间学习体会和经验的交流，提高学习效率。

5、促学

为了加大学生自主学习和交互学习的力度，促使学生积极而主动地通过多种途径进行学习。

形成性考核采用多种方式进行。

形考成绩主要由六部分构成：

即，作业（包括在线作业）、专题讨论、小组学习、网上讨论、参与案例讨论及上课的表现情况，课程导学教师根据本校的实际及学生的特点制定相应比例进行考核。

四、教学要求

（一）理论教学：

要根据专业教学模式的基本思路，以学生为中心，提高学生自主学习的动机及能力；紧密结合实践，提高学生灵活运用理论，解决实际问题的能力。

（二）课程实践教学：

导学教师要按照中央电大课程实践教学的要求，认真研究，提出所需设备和条件，各分校和教学点要大力支持，确保实践教学的质量。

（三）集中实践环节：

各分校要做好集中实践环节的工作安排，二级专业导学教师要对各个环节把关，全面负责。

搞好集中实践环节应特别注意以下几个问题：

首先，转变观念和认识。

我们应把实践教学环节作为开放教育教学中对人才培养的一项重要内容给予充分的重视和认真的对待，切实做好实践性环节的组织实施与指导，确保这项工作取得预期的成效。

其次，加强指导教师的管理。

论文的质量很大程度上与指导教师把关是否严格有关。

对此，我们在对论文指导教师的选聘时，除了要符合所规定的指导教师资格外，更要突出强调指导教师的工作责任心，树立“态度决定一切”的观念。

避免把一些责任心不强的教师放进我们的指导教师队伍中，同时，要对指导教师提出具体的要求，加强管理。

1、对教师资格的审定：

对于电大本校教师要按照实施细则的有关规定执行；对于外聘教师的选聘，原则上要选用本专业的教师。

对于指导教师的聘任，分校的二级专业导学教师要把好这一关。

要建立指导教师档案，逐步建立一支相对稳定的指导教师队伍。

2、建立三级审核制度。

三级分别是：

论文指导教师——分校二级专业导学教师——省校一级专业导学教师

论文指导教师要对论文的各个方面进行全面的把握，包括核查论文的真实性。

分校二级专业导学教师要对学生的论文选题全面把关，避免题目雷同现象的发生，杜绝抄袭现象。

省校一级专业导学教师要对论文进行抽查。

再次，对于集中实践环节的实施，在时间安排上，各分校要有统一的部署。

可能的话，提早一学期进行安排与布置，保证学生有充裕的时间实习、调查和毕业论文的撰写。

第四，对于毕业论文的指导和答辩工作，要严格按照实践性环节的实施细则来进行。

第五，实践性教学应注意将分散实践同集中实践、学习实践同社会实践、专业实践同工作实践相结合，注重参与，注重过程，注重实效。

五、教学支持服务系统

（一）师资队伍

1、师资队伍建设

省电大及各分校试点单位均应建立健全教师队伍，负责本地区范围的教学及教学管理工作。

省电大配备教育管理专业责任教师一名及四名专职教师，同时聘用本专业中级以上的兼职教师3名。

开设教育管理专业的试点分校，应配备至少1名本科以上学历的教育管理学或教育学专业的专职或兼职教师。

保证对专业的理解和教学过程的有效实施。

试点分校应建立稳定的兼职教师队伍并建立教师业务档案。

各分校专兼职教师的配备均应符合下列条件：

（1）专业导学教师

   具有本科以上学历并具有高级专业技术职称；从事教育管理学专业课程的教学与科研工作；具有较高学术水平、丰富教学经验和较强的口头或文字表达能力。

（2）课程导学教师

   一、二级课程导学教师应具有本科以上学历；相关专业中级以上专业技术职称，从事教育管理学专业课程的教学及教学管理工作；具有开展网上教学工作的能力；熟悉电大教学特点。

      三级课程导学教师应具有本科以上学历，相关专业中级以上专业技术职称，并具有一定的学术理论水平；在电大或者普通高校、专业研究机构及行政管理实际部门从事教学、科研或实践工作。

2、师资培训

专、兼职教师均应参加并通过电大系统组织的培训及考核。

培训内容包括：

教育思想、教育观念；课程思路、特点、框架；学习重点；学习方法；媒体使用；教学过程服务等。

师资培训的方式依具体情况而定，既可以集中培训，也可以利用计算机网络进行专题远程培训。

一级专业导学教师和课程导学教师要积极组织二级专业导学教师和二、三级课程导学教师进行教育教学研究，共同探索开放教育教育教学规律，提高教学质量和师资水平。

专业导学教师教学研讨与培训工作，每学期举办两次。

课程导学教师教研活动每学期至少举办1次。

3、成立本专业中心教研室

依靠全省电大系统和社会力量，分工协作，共同完成本专业课程设计与课程建设。

利用山西电大在线平台专业论坛，加强互动、交流，总结经验，及时推广，以便于本专业的改进与提高。

（二）教学设备与设施

1、建立多媒体阅览室。

2、提供图书室及学生阅览室。

3、提供配备计算机、视频展示、大型投影等设备的多媒体教室，用于集中导学。

4、提供多媒体网络实验室，以用于学生自由上网学习。

5、省校的多媒体制作中心，双向交互式会议系统及计算机校园网等现代化设施，为远程开放教育提供服务。

6、省校与分校的其它教学设备也都保证本专业开放教学优先使用。

（三）教学辅导手段及方式

1、以电视直播或录像方式播出课程及课程的集中辅导。

2、省校责任教师定期或不定期地巡回到各试点分校对各门课程进行辅导，或制作录像带或光盘提供给试点分校和学生。

3、省校在每学期开学后对试点分校辅导教师进行培训，并随时将有关的教学及教学管理信息下达。

4、在充分利用中央电大提供的文字、音像等资源的基础上，根据我省学生的学习情况，编辑和制作部分课程的文字、音像、VCD，提供给学生使用。

5、利用在线课程讨论区、自建平台信息交流、综合教学论坛等，或提供责任教师的电话号码、Email地址，以加强本专业远程开放教育教学中教师、学生、管理人员之间的联系，进行咨询、答疑等辅导工作，并加强信息反馈的力度。

六、毕业要求：

本专业实行完全学分制。

学生凡达到下列要求，取得毕业总学分，思想品德鉴定符合要求，即准予毕业：

（1）按教学计划的要求学完全部必修课程，并获得相应学分；按教学计划选修相关课程，并获得相应学分；

（2）完成集中实践环节的学习要求（集中实践环节要求详见集中实践环节总体设计方案）；（3）为保证教学质量，学生修完学分的最低时限不得少于两年。

七、教学质量监控

（一）课程考核

本专业课程的考核由形成性考核和终结性（期末考试）考核组成，其成绩记录由形考成绩和期末考试成绩两部分组成。

必修课由中央电大统一组织考核，限选课和选修课由省电大统一组织命题。

考核成绩中的形考成绩比例依据各门课程教学大纲有关规定执行，选修课考核办法由省电大课程导学教师根据本专业实施方案自行制定。

集中实践环节根据中央电大提出的要求及山西电大本专业集中实践环节实施细则执行。

形成性考核成绩由文本作业、在线作业、专题讨论、小组学习、网上讨论、参与案例讨论及上课的表现等情况组成，原则上作业占形考成绩的60%,其余五部分占形考成绩的40%。

各分校根据本校的实际，可以进行适当的调整。

作业内容和形式要根据专业及本课程特点积极改革、创新，注重成人学习特点，强调对基础知识和能力的培养和考查。

例如：

可以结合教育、教学管理实践和当前一些热点问题，拟订题目，让学生准备后在课堂上口答，记录成绩。

同时注意学生对基础知识的思考和理解，尽量减少抄录教材的作业形式。

建立严格有效的检查和监督机制。

三级导学教师要有收发和批改作业的详细记录（尽量利用网络进行作业批改），每学期末形成文字报告交省电大专业导学教师。

省电大将加强教育教学指导并定期（或不定期）检查。

（二）试卷分析

必修课、限选课和选修课试卷均由省电大负责组织本专业教师批改。

课程导学教师要对本课程的考试情况进行试卷分析，总结经验和发现问题，提出改进意见。

（三）教学检查

　对远程开放教育进行教学评估与监控是保证教学方案实施、保证教学质量的有利手段，关系到整个试点的成功与否。

评估工作要不断在实践中发现问题，解决问题，促进整体教学质量的提高。

省电大将组成检查小组对各分校的教学过程进行定期检查和抽查，主要包括以下内容：

   ◆教学资源利用及教学硬件、软件提供情况；

   ◆课程集中辅导及答疑情况； 

   ◆形成性考核及集中实践环节实施情况；

   ◆学生毕业论文、答辩情况及评语；

   ◆考试及试卷情况；

   ◆分校的教学管理、教学服务情况，以及对辅导教师的评判。

八、其他未尽事宜，按省校下发的有关文件及精神执行。