第三单元第九课《从百草园到三味书屋》教学设计 七年级语文上册全新章节式二级菜单课件.docx

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七年级语文上册全新章节式二级菜单课件

第九课《从百草园到三味书屋》教学设计

【教学目标】

1.掌握本课生字新词，了解作者及相关的文学常识，把握课文内容。

（重点）

2.品味课文准确、传神的语言特色，学习本文抓住事物特点写景状物的描写方法。

（难点）

3.体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及作者热爱大自然，追求新知识的思想感情。

（素养）

【教学过程】

新课导入

每个人都有自己难忘的童年，不管是辛酸、苦涩的童年，还是纯真、快乐的童年。

被誉为中国“民族魂”的大作家鲁迅，他的童年生活过得怎样？

和我们的童年又有什么不同？

今天，我们就来学习《朝花夕拾》中比较有代表性的一篇散文——《从百草园到三味书屋》。

教授新课

一、作者简介

鲁迅一生的著作和译作近1000万字，其代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》、《野草》，杂文集《热风》、《坟》、《且介亭杂文》等。

鲁迅的作品风格鲜明独特，其杂文具有论辩犀利的特点，毛泽东誉其杂文为“匕首”和“投枪”。

相关知识链接

本文选自散文集《朝花夕拾》。

该散文集共搜集了10篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。

书名的含义是“早上的花到晚上才拾取”。

本文是一篇回忆儿时快乐生活和求学生涯的回忆性叙事散文。

“三味书屋”是晚清时绍兴府城内著名的私塾。

鲁迅12岁至17岁在此求学。

对于“三味”的含义，现有不同的理解。

一般认为“三味”是指“书有三味”：

“经”如米饭，“史”如肴馔（zhuàn），“子”如调料。

而按寿镜吾后人的回忆，“三味”是指“布衣暖、菜根香、诗书滋味长”，意为甘当百姓，认真体会诗书的深奥内容，从中获得深长的滋味。

文中的寿镜吾先生（1849-1930）是鲁迅敬慕的老师，他是一个淡泊名利、为人正直、教书认真的博学之师。

二、字词预习检查

1.生字识记

确凿（záo）　皂荚（jiá）桑椹（shèn）油蛉（líng）

斑蝥（máo）缠络（lùo）　珊瑚（shān）攒成（cuán）

长妈妈（cháng）敛在（liǎn）　脑髓（sǔi）觅食（mì）

竹筛（shāi）秕谷（bǐ）系绳（jì）蝉蜕（tuì）　　

狗窦（dòu）厥土（júe）倜傥（títǎng）金叵罗（pǒ）

拗过去（ǎo）盔甲（kuī）锡箔（bó）人迹罕至（hǎn）　　

2.词语解释

【确凿】确实。

【轻捷】轻快敏捷。

【攒】凑在一块儿。

【鉴赏】鉴定和欣赏。

【书塾（shú）】私塾。

【宿（rú）儒】素有声望的博学之士。

【敛】：

收拢。

【倜傥】洒脱，不拘束。

【人迹罕至】少有人来，多指荒凉偏僻之地。

迹，足迹。

罕，稀少。

【高枕而卧】垫高枕头睡觉，形容不加警惕。

【人声鼎沸】形容人声喧闹嘈杂。

鼎，古代烹煮用具。

沸，水开。

【绅士】旧时地方上有地位、有势力、有功名的人。

三、整体感知

听读课文，找出课文的写作顺序，据此给本文划分结构层次。

学生回答后教师归纳：

四、合作探究

学生回答后教师归纳：

2.阅读课文第2自然段，回答：

课文写了百草园哪些充满乐趣的景物？

这一段的景物描写具有什么样的特点？

学生回答后教师归纳：

本自然段描写景物，动静结合、按照一定顺序运用了多种感官。

本段用两个“不必说”和一个“单是”把诸多的景物连在一起。

第一个“不必说”，写的是静物：

莱畦——石井栏——皂荚树——桑椹；第二个“不必说”，写的是动物：

鸣蝉——黄蜂——叫天子。

文中一连用了两个“不必说”，是为了突出后面“单是”一句中的内容。

短短的“泥墙根一带”的乐趣已经如此，整个百草园的乐趣更是无穷。

前两个“不必说”写的是总体印象，“单是”写的是局部；其结构属于总分关系。

本段运用了多种感觉器官从形、声、色、味等方面进行描绘。

3.阅读第7自然段，回答：

作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？

起什么作用？

学生回答后教师归纳：

这是先抑后扬的写法，以没有下雪时的无味反衬下雪带来的乐趣。

4.第8自然段作者运用了哪些动词描写雪地捕鸟？

说说运用这些动词的表达效果？

文章写冬天在百草园捕鸟有何作用？

学生回答后教师归纳：

运用的动词有“扫、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来的无穷乐趣。

字里行间，流露出作者回忆时的愉快心情。

写冬天在百草园捕鸟，不仅表现了冬天的百草园给“我”带来的无穷乐趣。

而且前面已经写了春、夏、秋三季的景物，这里再写冬天在百草园捕鸟，正好构成一幅百草园四季图。

5.有人认为“美女蛇”的故事是赘笔，应该删掉，你认为呢？

学生回答后教师归纳：

不是赘笔，不能删去。

插入“美女蛇”的传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，突出了百草园是一个充满无限乐趣的地方。

6.鲁迅写作时是否知道自己当年被送去私塾读书的原因？

如何理解段中的三个“也许”分句？

“Ade，我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们和木莲们！

……！

”这两句表达了作者怎样的情感？

学生回答后教师归纳：

知道；用三个“也许”对“我”被送到私塾去的原因进行多方面猜测，表现了“我”对离开百草园时的无奈心理。

“Ade”在德文中是“再见”的意思。

两句“再见”，运用拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子们当作自己的朋友，表达了“我”对百草园的眷恋之情。

7.快速阅读课文中鲁迅拜师入学的段落，找出段中描写三味书屋环境的句子，与“百草园”相比有什么不同？

学生回答后教师归纳：

描写其环境的句子是：

从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。

中间挂着一块扁道：

三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。

与“百草园”的不同：

百草园自由快乐，三味书屋枯燥乏味。

但同时我们也应该看到，孩子们对学习并不抵触，况且也有在后园游戏的乐趣。

8.在三味书屋，先生最初这几天对“我”很严厉，为什么后来先生却对“我”好起来了？

学生回答后教师归纳：

文中并没有告诉先生对“我”好起来的原因，但从“给我读的书渐渐加多”可以看出，“我”的勤奋好学使先生对我的态度发生了改变。

9.作者为什么要写学生在三味书屋贪玩逃学的情节？

学生回答后教师归纳：

游玩是孩子的本性，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说，老师是不会允许的。

课文写学生贪玩、逃学的目的是从侧面表现私塾时代教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。

学生回答后教师归纳：

三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处。

在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的学习生活。

五、难点突破

1.文中第一自然的说百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，句中的“似乎”与“确凿”连用，是否矛盾？

为什么？

学生讨论回答后教师归纳：

不矛盾。

“似乎”与“确凿”看似矛盾，其实不然。

“似乎”是因为时间相对久远，印象自然模糊，所以使用不确定的语气；“确凿”是指而百草园曾经给我带来无穷的乐趣，这种快乐至今仍然历历在目，所以用肯定的语气。

两者连用，表达了作者对百草园的难忘之情。

2.“美女蛇”的故事是否是封建迷信的一种表现？

学生讨论回答后教师归纳：

此故事并非封建迷信之糟粕。

因为作者童年生活在一个思想禁锢的时代，缺乏相应的儿童读物，听到“美女蛇”之类的故事，自然非常喜欢。

这符合儿童的心理，表现了童年时代的鲁迅对知识的追求。

3.先生是一个博学的宿儒，但是当“我”问“怪哉”这虫是怎么回事的时候，先生不愿回答并有怒意，对此你如何理解？

他又是一个怎样的人？

学生讨论回答后教师归纳：

在过去，私塾的先生通常要求学生读“四书五经”之类的书，与此无关的问题老师是不予解答的，老师会认为提这类问题是“不务正业”。

对寿镜吾先生应一分为二地看。

先生秉性慈祥，为人正直，对学生既严厉而又和蔼可亲。

学生调皮、贪玩，但先生却很少体罚他们，通常不过是瞪瞪眼而已，对童年的鲁迅也十分关心。

鲁迅也因此对他一直很敬慕。

鲁迅成名后，与寿镜吾先生仍然常有书信往来，鲁迅每次回家也都要前去看望他。

寿镜吾老先生是私塾时代的老师，其教育思想和方法肯定会打上时代的烙印。

鲁迅先在敬慕他的同时，也对其教育思想和方法给予了否定与批判。

六、主题归纳

思考：

三味书屋的生活与百草园的生活有哪些不同？

表现了作者怎样的思想感情？

据此归纳文章主题。

学生回答：

百草园是一个奇趣无穷的儿童乐园，三味书屋则枯燥无味。

课文通过对百草园和三味书屋的对比，表现了儿童热爱自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

主题：

这篇叙事散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真活泼、自由欢乐的心理特征。

同时也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

七、写作特色

1.状物写景，绘声绘色。

作者调动了多种感觉器官来描写景物，使景物描写有声有色，鲜活生动。

比如，在描写百草园的动植物时就调动了多种感觉器官来描写景物，从而使百草园的景物“形、声、色、味”俱全。

2.寓情于景，情景交融。

在描写自然景物中流露出作者对百草园的喜爱之情。

3.语言简练，生动传神。

比如在描写百草园春、夏、秋三季的景物时，只用寥寥数笔，就把事物的情状描绘得非常生动。

在描写雪地捕鸟，学生读书，先生读书时，同样是寥寥数笔就达到了十分传神、逼真的效果。

八、课堂总结

九、课堂练习

1.《从百草园到三味书屋》作者是_______，体裁属于_______，这篇文章选自《___________》。

写三味书屋时，作者特意描写三味书屋后面的小园，其目的是为了_______________________________。

参考答案：

鲁迅、散文、朝花夕拾、反衬三味书屋呆板、枯燥的生活

2.给下列画线字注音。

攒动（　　）　确凿（　　）　菜畦（　　）

桑椹（　　）　书塾（　　）　蝉蜕（　　）

参考答案：

cuánzáoqíshènshútuì

3.给下列画线词语选择正确的解释。

⑴宿儒（A）　A.年老的　B.旧的　C.过夜

⑵人迹罕至（A）　A.稀少　B.没有　C.不多

⑶人声鼎沸（B）　A.开水　B.水开　C.沸

4.作者把百草园写得如此美丽原因是（B）。

A.园中的悦耳的蜂鸣，美丽的桑葚等引起了儿童的好奇心理。

B.这里的自然环境激起了“我”对大自然的热爱。

C.因为作者小时候贪玩，这里的景物又那么有趣。

D.表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。

5.《从百草园到三味书屋》的结尾写道，在三味书屋“书没有读成，画儿的成绩却不少了。

”对这句话的含义理解，正确的一项是（D）。

A.这句话反映出作者不应该到三味书屋去学习，应该去专业的绘画学校学习。

B.这句话指出了作者对三味书屋学习生活的懈怠。

C.这句话指出了作者对三味书屋学习生活不感兴趣，想学画画。

D.这句话反映出封建教育束缚儿童身心发展，最终以失败告终。

6.对下面句子的赏析，错误的是（C）。

A.肥胖的黄蜂伏在菜花上。

【“伏