语文版中职语文拓展模块第27课《阿房宫赋》word教案.docx
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语文版中职语文拓展模块第27课《阿房宫赋》word教案
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阿房宫赋
三维目标：
知识与能力
１、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3、了解赋的特点。
学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
过程与方法
１、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点
２、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
情感态度与价值观
１、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
２、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
教学重点：
１、.结合写作背景，梳理文章内容。
２、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
３、积累文言知识。
教学难点：
１、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
２、背诵全文。
一导入新课
“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：
“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?
让我们通过学习来体会。
二、相关常识简介：
１、作者简介：
杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。
唐文宗大和二年（828）中进士，授弘文馆校郎。
后在地方军府任幕僚多年。
开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。
唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。
晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。
晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。
擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。
注重军事，写下了不少军事论文，还曾注释《孙子》。
1.阿房宫
据史书上说，秦始皇每吞并一个诸侯国，便令工匠仿照该国的宫室式样，再造于咸阳。
将虏获的各国美女、珍宝，纳入其内。
昭示自己“扫六合，混天下”之丰功伟业。
据《史记》载，秦代宫殿，关中有三百座，关外有四百多座。
如此犹嫌不足。
统一中原后第九年，始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，和他“功过三皇，德配五帝”的身份大不相配。
于是，他在昔日周文王和周武王的都城之间，大兴土木，开始兴建一座规模空前绝后，壮丽无与伦比的不世之宫。
此宫还未正式命名，有人称为朝宫。
阿房宫仅仅是此宫的前殿。
这是一座怎样的宫殿啊！
《史记》载阿房宫前殿“东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。
”《汉书》载阿房宫“东西五里，南北千步”。
换算成现代计量法，阿房宫前殿东西宽690米，南北深115米，占地面积8万平方米，我们一个标准的教室大约是56平方米，骆老师奋斗了半辈子买的集资房是120平米，我们一整个学校才8万平方米，而阿房宫的一个前殿就有我们一个学校那么大，容纳万人绰绰有余。
而在西安的阿房宫遗址，地基面积竟达54万平方米，堪称震烁古今的第一大宫！
遥想其曾经的雕栏玉砌，朱粱画栋，我们真恨不得掀开历史的重重面纱一睹它的风采，或是坐时光机器去拦下楚霸王那野蛮的一把火，保留下这千千万前人无数心血和智慧的结晶！
可惜，如今的我们，也只能透过杜牧的一篇辞赋，来寻觅其往昔的绝世风采了。
三、研习一、二断
这篇文章的一开头就很不平几，请看：
“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
”真是突兀有力，如泰山压顶。
四个三字短句领起，音节紧凑，气势不凡，达到了先声夺人的效果。
这十二个字，既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响，语言简练到不能删削分毫的程度，笔力千钧。
课文是从三个方面来极力描写阿房宫的：
阿房宫建筑之奇（第一段）；阿房宫美女之众（第二段）；阿房宫珍宝之多（第二段）。
1、分析第一段
q:
作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。
作
者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？
为什么会有巨大的艺术感染力？
a：
分析：
这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。
总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。
“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。
细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。
先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。
上面所述，写的还只是建筑之外观。
接着，作者的笔触，又深入建筑内部。
歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。
“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。
这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。
这一节中，作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。
叙述中时有前后照应之妙笔。
如写楼阁“各把地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。
叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。
叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。
再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。
因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。
2、分析第二段
q：
这秦王很会享受，有如此豪华的别墅，还有很多供奉始皇享乐的mm。
这些mm是谁？
来自哪里？
a：
她们是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”（注意：
王子皇孙指的是六国王侯的女儿、孙女）——原来是贵族，现在成为了秦始皇的一个妃子。
3、小结：
分析：
课文从三个方面来描写阿房宫：
一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。
写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。
这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。
然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。
透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。
而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
《阿房宫之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也。
便伏有不爱六国之意在。
”
∙研习三、四段
1.分析第三段，疑难语句串讲
q：
如何翻译并理解“嗟乎！
一人之心，千万人之心也。
秦爱纷奢，人亦念其家。
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？
”
a：
翻译——唉，一个人的心思，也就是千万人的心思呀。
秦始皇喜爱豪华奢侈，老百姓也顾念自己的家呀，为什么搜刮老百姓的财物一点都不放过，用起它来却像用泥沙一样呢？
本句从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。
“秦爱纷奢，人亦念其家”两句，“秦”、“人”并提，说明并无高低贵贱的区别。
接着以“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”的愤慨语，总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，给人民带来了深重的灾难。
用“嗟乎”表感叹开头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和控诉了秦的自私无道。
2.写作背景
唐敬宗宝历元年（825年），这时的中国，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，民不聊生。
唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。
当时的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游猎，追求声色犬马。
为了一己的享受，他穷奢极欲，大兴土木，生活放纵，不理朝政。
杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。
为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。
穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。
他在《上知己文章启》中明白地说：
“宝历（敬宗的年号——引者）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”
q：
在原文中，比较能够体现作者这一写作意图的句子是哪句？
a：
“秦人不暇自哀，而后人①哀之。
后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也。
”
——①②④：
秦以后唐以前的人；③唐以后的人。
一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火中化为灰烬。
秦朝速亡的历史说明，不能爱民，难图久安。
但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。
神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹（“楚人一炬，可怜焦土”），前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？
五、本文的艺术特点
所谓赋的表现手法就是铺陈排比，言尽意至。
本文从整体结构来看，前两段以描写为主，后两段以议论为主。
前面的描写是为后面的议论作铺垫的。
但是，无论描写还是议论，都采用了大量的铺排手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。
描写中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺排的例子，如结尾一段的正反述说。
这固然是赋体的传统写法，但值得称道的是杜牧没有像这类书一样堆砌相同词语，写得不繁缛冗杂，而是恰到好处。
且骈句散行，错落有致，增强了表现力。
赋作为一种文学体裁一般是反对直接抒发议论的。
但杜牧的《阿房宫赋》却很艺术地做到了这一点。
作者先以约占全文三分之二的篇幅，通过简练地叙述，生动地描写了阿房宫的兴建、规模和用途，形象鲜明而含意深广。
“嗟乎”以下，开始抒发议论。
其议论很有特点：
其一，议论中有描写。
例如“使负栋之柱，多于南亩之农夫……”一段，不加判断，只用农民、工女及其所生产的粟粒、帛缕等的数量与阿房宫上的柱、椽、钉、瓦等相比较，而阶级矛盾的尖锐化已见于言外。
其二，议论带有浓烈的抒情性。
以“嗟乎”、“呜呼”、“嗟夫”开头的各小段，都洋溢着愤慨、痛惜与哀怨交织而成的复杂情感。
这种把议论、写景、抒情结合起来的艺术特色，也表现在杜牧的诗歌创作中。
如：
“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”、“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”之类，都是这样的。
六、本文的中心思想是什么？
与《过秦论》、《六国论》比较，三篇有何共同特点，各篇立论的独创性表现在哪里？
点拨：
本文的中心思想是：
通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。
三篇的共同特点是，都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当朝要引为鉴戒。
各篇立论的独创性是：
①贾谊论秦亡，在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。
攻取天下，当然需用暴力，但如果守住天下也全凭暴力，把人民当敌人对待，那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地，那覆亡是指日可待的。
这议论非常精到深刻，以后历代的兴亡，都证明了贾谊的卓识远见。
②苏洵《六国论》立论的独创性，表现在作者没有像旧时代许多作家那样，总是从鞭挞强秦暴行的角度立论，而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对内部因素的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事诸方面，而且处处显示了自己的独到见解。
③《阿房宫赋》是一篇“赋”，但议论的成分就占了一半，可以说是用赋体的形式来写论文，这写法本身就具独创性；其次，它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论方式更是独具特色的。
教学反思：
窗体底端
本课教学，我很注重对文言知识的积累，也要求学生务必把课文中的文言知识记牢，只有把文意弄懂了，才能更好地理解课文所传达的丰富的知识内涵。
一开始，我对学生是很有信心的，我相信他们能根据教辅书的内容自主梳理。
然而，我错了。
当我口干舌燥地解释了一大通之后，学生还是用茫然无措的眼神看着我时，我才意识到，这些学生有一个很大的弱点，那就是，他们对语法知识一头雾水，有听没有懂，连带的，根本没有多少学生弄得懂我所说的文言知识。
同时也使我意识到，学生要学习好文言文，必须把语法知识补上。
于是，我专门花了一节课的时间，为他们讲本应在初中时该学却又没学的语法知识。
内容包括词性、句子成分和关联词语。
讲完之后，收获还是挺大的。
虽然学生对语法知识还是一知半解，但这对他们学习文言文已经有很大的帮助，基本上达到我预设的目标。
梳理好知识点之后，对课文内容的掌握就简单多了。
《骆驼和羊》教学设计
教材分析：
《骆驼和羊》是人教版小学语文二年级上册的一篇选读课文，这是一篇富有哲理的童话故事。
讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的故事。
这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：
不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的，要学会正确地对待自己和别人。
同时，要能在了解课文内容的基础上，将故事完整地讲下来。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
初步了解课文内容。
2、理解课文，理解老牛的话，懂得要正确对待自己和正确对待别人。
教学过程：
一、引言揭题：
二年级一班的孩子个个都是会动脑筋的孩子，你们一定会猜谜语。
1、出示谜语：
沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。
谜底――骆驼。
（师板书“骆驼”并强调读音，生观察师的板书，读准字音。
）
出示出示骆驼的图片、相关资料的介绍。
2、出示谜语：
年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。
谜底――山羊。
（师板书：
羊，生观察师的板书。
）
出示羊的图片、相关资料的介绍。
3、揭示课题，齐读课题。
揭示学习目标。
4、高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢？
（板书：
争论）
争论什么呢？
（高好还是矮好。
）
二、初读课文：
1、翻开课文P175，给自然段标上序号，自读课文，划出不会读或容易读错的生字词。
2、高大的骆驼和矮小的羊之间是怎么争论的呢？
读好下面的词，会帮助我们学习课文。
3、检查并读词：
事情证明认输评理
园子围墙茂盛一抬头跪低钻
又窄又矮大模大样抬扒伸
你们发现每一行的词有什么特点呢？
三、借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。
1、生自由读文，找出重点描写争论的段落。
2、小声朗读课文第1自然段，体会他们分别是什么样的语气呢？
生加上语气词分解色朗读。
3、表演朗读课文第1自然段。
4、骆驼和羊分别做了一件什么事证明自己的说法？
四人小组讨论讨论。
学习要求：
（1）自由读2、3自然段，用“______”勾画证明高好的句子，用“﹍﹍”勾画证明矮好的句子。
（2）用：
“因为（）所以（）。
”的句型说一说。
5、结合前面的词语和图画，想情景朗读课文第2、3自然段。
6、骆驼和羊服气吗？
[不服。
]那怎么办呢？
他们只好请来公正的牛法官评理了。
齐读最后一个自然段。
7、出示，点明读老牛的话。
8、小朋友，你觉得骆驼和羊听了老牛的话会怎么想，又会怎么做呢？
出示老牛的话：
你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。
这是不对的。
用下列句子谈自己对老牛说的话的理解。
我只看到（），看不到（）。
（），这才是对的。
四、总结拓展：
1、听了老牛的话，你能用两个词来评价一下骆驼和羊吗？
[生：
尺有所短，寸有所长。
]
你能用一个词劝告他们俩吗？
[生：
取长补短。
]
2、我们每个人都有自己的长处，但也有自己的不足，只有取长补短，才能相得益彰。
3、说一说：
在我们班同学当中，谁有什么长处？
你需要向他学习什么？
4、讲一讲：
回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理讲给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听，并请他们帮你评价一下，讲得特别棒三颗星，讲清楚故事内容两颗星，继续努力一颗星。
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