语文版中职语文拓展模块第27课《阿房宫赋》word教案.docx
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语文版中职语文拓展模块第27课《阿房宫赋》word教案
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阿房宫赋
三维目标:
知识与能力
1、掌握常用文言词语的含义和用法。
2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
3、了解赋的特点。
学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
过程与方法
1、通过反复诵读,了解“赋”的语言特点
2、学习文章多用对偶、排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加习作的文采。
情感态度与价值观
1、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
2、正确对待人生中的成功与进步,绝不骄傲自满,而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
教学重点:
1、.结合写作背景,梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点,学习文章的语言风格。
3、积累文言知识。
教学难点:
1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
一导入新课
“以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》,其中心论点是:
“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况,主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢?
让我们通过学习来体会。
二、相关常识简介:
1、作者简介:
杜牧(公元803-约852年)唐代诗人,字牧之,号樊川居士,京兆万年(今陕西西安)人,宰相杜佑之孙,杜荀鹤之父。
唐文宗大和二年(828)中进士,授弘文馆校郎。
后在地方军府任幕僚多年。
开成四年(839)回到长安,历任左补阙,膳部、司勋员外郎。
唐武宗会昌二年(842)以后,相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。
晚年居住在长安城南的樊川别墅,后世因称他为“杜樊川”。
晚唐杰出诗人,尤以七言绝句著称。
擅长文赋,其《阿房宫赋》为后世传诵。
注重军事,写下了不少军事论文,还曾注释《孙子》。
1.阿房宫
据史书上说,秦始皇每吞并一个诸侯国,便令工匠仿照该国的宫室式样,再造于咸阳。
将虏获的各国美女、珍宝,纳入其内。
昭示自己“扫六合,混天下”之丰功伟业。
据《史记》载,秦代宫殿,关中有三百座,关外有四百多座。
如此犹嫌不足。
统一中原后第九年,始皇以为咸阳人多,先王之宫廷小,和他“功过三皇,德配五帝”的身份大不相配。
于是,他在昔日周文王和周武王的都城之间,大兴土木,开始兴建一座规模空前绝后,壮丽无与伦比的不世之宫。
此宫还未正式命名,有人称为朝宫。
阿房宫仅仅是此宫的前殿。
这是一座怎样的宫殿啊!
《史记》载阿房宫前殿“东西五百步,南北五十丈,上可以坐万人,下可以建五丈旗。
”《汉书》载阿房宫“东西五里,南北千步”。
换算成现代计量法,阿房宫前殿东西宽690米,南北深115米,占地面积8万平方米,我们一个标准的教室大约是56平方米,骆老师奋斗了半辈子买的集资房是120平米,我们一整个学校才8万平方米,而阿房宫的一个前殿就有我们一个学校那么大,容纳万人绰绰有余。
而在西安的阿房宫遗址,地基面积竟达54万平方米,堪称震烁古今的第一大宫!
遥想其曾经的雕栏玉砌,朱粱画栋,我们真恨不得掀开历史的重重面纱一睹它的风采,或是坐时光机器去拦下楚霸王那野蛮的一把火,保留下这千千万前人无数心血和智慧的结晶!
可惜,如今的我们,也只能透过杜牧的一篇辞赋,来寻觅其往昔的绝世风采了。
三、研习一、二断
这篇文章的一开头就很不平几,请看:
“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。
”真是突兀有力,如泰山压顶。
四个三字短句领起,音节紧凑,气势不凡,达到了先声夺人的效果。
这十二个字,既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概,也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响,语言简练到不能删削分毫的程度,笔力千钧。
课文是从三个方面来极力描写阿房宫的:
阿房宫建筑之奇(第一段);阿房宫美女之众(第二段);阿房宫珍宝之多(第二段)。
1、分析第一段
q:
作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽,仅用了一百多字,却给读者以鲜明的印象。
作
者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?
为什么会有巨大的艺术感染力?
a:
分析:
这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。
总写部分,作者泼墨写意,粗笔勾勒。
“覆压三百余里”,言其占地之广,“隔离天日”,状其楼阁之高;“骊山”两句,写其倚山傍水,气势非凡。
细写部分,作者工笔重彩,精描细绘。
先写重搂叠阁、长廊高檐,不计其数;再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。
上面所述,写的还只是建筑之外观。
接着,作者的笔触,又深入建筑内部。
歌台舞殿是互文的写法,台既可舞,殿亦可歌,意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。
“一日之内,一宫之间,而气候不齐”,则承“暖响”“冷灿”两句,进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。
这几句,既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多,又为下文美女充盈宫室预作铺垫。
这一节中,作者由远及近,由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。
叙述中时有前后照应之妙笔。
如写楼阁“各把地势”就与前文“骊山北构而西折,直走咸阳”这一广阔背景相连。
叙述中时有贴切生动之比喻,例“长桥卧波,复道行空”,用笔经济,形象生动。
叙述中也间有动态描写,像写“二川”,写歌舞,状声摹形,引人入胜。
再加上大量对偶排比句式的运用,致使文句音节铿锵,兼有音韵之美。
因此,寥寥一百几十个字,阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。
2、分析第二段
q:
这秦王很会享受,有如此豪华的别墅,还有很多供奉始皇享乐的mm。
这些mm是谁?
来自哪里?
a:
她们是六国的“妃嫔媵嫱,王子皇孙”(注意:
王子皇孙指的是六国王侯的女儿、孙女)——原来是贵族,现在成为了秦始皇的一个妃子。
3、小结:
分析:
课文从三个方面来描写阿房宫:
一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之宫。
写建筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言其美貌,诉其哀怨,绘声绘色,备加渲染;写珍宝,既写六国剽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视若瓦砾。
这些描写用墨如泼,淋漓兴会,极尽铺陈夸张之能事,充分体现了赋体的特色。
然而铺陈阿房官规模大,宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。
透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。
而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛,正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
《阿房宫之瑰丽,不是羡慕其奢华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也。
便伏有不爱六国之意在。
”
∙研习三、四段
1.分析第三段,疑难语句串讲
q:
如何翻译并理解“嗟乎!
一人之心,千万人之心也。
秦爱纷奢,人亦念其家。
奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?
”
a:
翻译——唉,一个人的心思,也就是千万人的心思呀。
秦始皇喜爱豪华奢侈,老百姓也顾念自己的家呀,为什么搜刮老百姓的财物一点都不放过,用起它来却像用泥沙一样呢?
本句从最普遍的民心人性的角度,说明人心没有区别,都追求幸福快乐、都挂念家小,对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。
“秦爱纷奢,人亦念其家”两句,“秦”、“人”并提,说明并无高低贵贱的区别。
接着以“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙”的愤慨语,总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的,给人民带来了深重的灾难。
用“嗟乎”表感叹开头,继以“奈何”诘问相承接,揭露和控诉了秦的自私无道。
2.写作背景
唐敬宗宝历元年(825年),这时的中国,藩镇割据,拥兵自重,宦官专权,吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,民不聊生。
唐王朝已是大厦将倾,摇摇欲坠。
当时的皇帝——唐敬宗李湛,年少即位,嗜好游猎,追求声色犬马。
为了一己的享受,他穷奢极欲,大兴土木,生活放纵,不理朝政。
杜牧针对这种形势,极力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防。
为了实现这些理想,他希望当时的统治者励精图治,富民强兵,而事实恰恰和他的愿望相反。
穆宗李恒以沉溺声色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚,“游戏无度,狎昵群小”,“视朝月不再三,大臣罕得进见”,又“好治宫室,欲营别殿,制度甚广”,并命人“修东都宫阙及道中行宫”,以备游幸,对于这一切,杜牧是愤慨而又痛心的。
他在《上知己文章启》中明白地说:
“宝历(敬宗的年号——引者)大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。
”
q:
在原文中,比较能够体现作者这一写作意图的句子是哪句?
a:
“秦人不暇自哀,而后人①哀之。
后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也。
”
——①②④:
秦以后唐以前的人;③唐以后的人。
一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解,迅速灭亡;覆压三百余里的阿房宫,也在一场烈火中化为灰烬。
秦朝速亡的历史说明,不能爱民,难图久安。
但是,当时的唐朝统治者无视历史教训,沉湎声色,又大起宫室,身居积薪之上,仍以为安。
神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜,显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹(“楚人一炬,可怜焦土”),前事不忘,后事之师,不意今人又在步秦人之后尘,唐王朝的命运不也令人可忧吗?
五、本文的艺术特点
所谓赋的表现手法就是铺陈排比,言尽意至。
本文从整体结构来看,前两段以描写为主,后两段以议论为主。
前面的描写是为后面的议论作铺垫的。
但是,无论描写还是议论,都采用了大量的铺排手法,叙事言情,极尽其致,气势夺人,令人耳目一新。
描写中铺排的例子,如“明星荧荧,开妆镜也”一段;议论中铺排的例子,如结尾一段的正反述说。
这固然是赋体的传统写法,但值得称道的是杜牧没有像这类书一样堆砌相同词语,写得不繁缛冗杂,而是恰到好处。
且骈句散行,错落有致,增强了表现力。
赋作为一种文学体裁一般是反对直接抒发议论的。
但杜牧的《阿房宫赋》却很艺术地做到了这一点。
作者先以约占全文三分之二的篇幅,通过简练地叙述,生动地描写了阿房宫的兴建、规模和用途,形象鲜明而含意深广。
“嗟乎”以下,开始抒发议论。
其议论很有特点:
其一,议论中有描写。
例如“使负栋之柱,多于南亩之农夫……”一段,不加判断,只用农民、工女及其所生产的粟粒、帛缕等的数量与阿房宫上的柱、椽、钉、瓦等相比较,而阶级矛盾的尖锐化已见于言外。
其二,议论带有浓烈的抒情性。
以“嗟乎”、“呜呼”、“嗟夫”开头的各小段,都洋溢着愤慨、痛惜与哀怨交织而成的复杂情感。
这种把议论、写景、抒情结合起来的艺术特色,也表现在杜牧的诗歌创作中。
如:
“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”、“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”之类,都是这样的。
六、本文的中心思想是什么?
与《过秦论》、《六国论》比较,三篇有何共同特点,各篇立论的独创性表现在哪里?
点拨:
本文的中心思想是:
通过阿房宫营建的极尽豪华,宫内生活的荒淫奢靡,对人民残酷压榨的铺陈描绘,揭示秦皇的自取灭亡,讽喻当朝切勿重蹈覆辙。
三篇的共同特点是,都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,规劝当朝要引为鉴戒。
各篇立论的独创性是:
①贾谊论秦亡,在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施,攻守之势异也”的道理。
攻取天下,当然需用暴力,但如果守住天下也全凭暴力,把人民当敌人对待,那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地,那覆亡是指日可待的。
这议论非常精到深刻,以后历代的兴亡,都证明了贾谊的卓识远见。
②苏洵《六国论》立论的独创性,表现在作者没有像旧时代许多作家那样,总是从鞭挞强秦暴行的角度立论,而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论,对内部因素的分析又是全方位的,涉及政治、经济、外交、军事诸方面,而且处处显示了自己的独到见解。
③《阿房宫赋》是一篇“赋”,但议论的成分就占了一半,可以说是用赋体的形式来写论文,这写法本身就具独创性;其次,它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征,作为秦皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志,这种立论方式更是独具特色的。
教学反思:
窗体底端
本课教学,我很注重对文言知识的积累,也要求学生务必把课文中的文言知识记牢,只有把文意弄懂了,才能更好地理解课文所传达的丰富的知识内涵。
一开始,我对学生是很有信心的,我相信他们能根据教辅书的内容自主梳理。
然而,我错了。
当我口干舌燥地解释了一大通之后,学生还是用茫然无措的眼神看着我时,我才意识到,这些学生有一个很大的弱点,那就是,他们对语法知识一头雾水,有听没有懂,连带的,根本没有多少学生弄得懂我所说的文言知识。
同时也使我意识到,学生要学习好文言文,必须把语法知识补上。
于是,我专门花了一节课的时间,为他们讲本应在初中时该学却又没学的语法知识。
内容包括词性、句子成分和关联词语。
讲完之后,收获还是挺大的。
虽然学生对语法知识还是一知半解,但这对他们学习文言文已经有很大的帮助,基本上达到我预设的目标。
梳理好知识点之后,对课文内容的掌握就简单多了。
《骆驼和羊》教学设计
教材分析:
《骆驼和羊》是人教版小学语文二年级上册的一篇选读课文,这是一篇富有哲理的童话故事。
讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不清,最后只好找老牛评理的故事。
这节课的教学重点是让学生懂得一个道理:
不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的,要学会正确地对待自己和别人。
同时,要能在了解课文内容的基础上,将故事完整地讲下来。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
初步了解课文内容。
2、理解课文,理解老牛的话,懂得要正确对待自己和正确对待别人。
教学过程:
一、引言揭题:
二年级一班的孩子个个都是会动脑筋的孩子,你们一定会猜谜语。
1、出示谜语:
沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。
谜底――骆驼。
(师板书“骆驼”并强调读音,生观察师的板书,读准字音。
)
出示出示骆驼的图片、相关资料的介绍。
2、出示谜语:
年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。
谜底――山羊。
(师板书:
羊,生观察师的板书。
)
出示羊的图片、相关资料的介绍。
3、揭示课题,齐读课题。
揭示学习目标。
4、高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢?
(板书:
争论)
争论什么呢?
(高好还是矮好。
)
二、初读课文:
1、翻开课文P175,给自然段标上序号,自读课文,划出不会读或容易读错的生字词。
2、高大的骆驼和矮小的羊之间是怎么争论的呢?
读好下面的词,会帮助我们学习课文。
3、检查并读词:
事情证明认输评理
园子围墙茂盛一抬头跪低钻
又窄又矮大模大样抬扒伸
你们发现每一行的词有什么特点呢?
三、借助插图,理解课文重点,懂得其中的道理。
1、生自由读文,找出重点描写争论的段落。
2、小声朗读课文第1自然段,体会他们分别是什么样的语气呢?
生加上语气词分解色朗读。
3、表演朗读课文第1自然段。
4、骆驼和羊分别做了一件什么事证明自己的说法?
四人小组讨论讨论。
学习要求:
(1)自由读2、3自然段,用“______”勾画证明高好的句子,用“﹍﹍”勾画证明矮好的句子。
(2)用:
“因为()所以()。
”的句型说一说。
5、结合前面的词语和图画,想情景朗读课文第2、3自然段。
6、骆驼和羊服气吗?
[不服。
]那怎么办呢?
他们只好请来公正的牛法官评理了。
齐读最后一个自然段。
7、出示,点明读老牛的话。
8、小朋友,你觉得骆驼和羊听了老牛的话会怎么想,又会怎么做呢?
出示老牛的话:
你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处。
这是不对的。
用下列句子谈自己对老牛说的话的理解。
我只看到(),看不到()。
(),这才是对的。
四、总结拓展:
1、听了老牛的话,你能用两个词来评价一下骆驼和羊吗?
[生:
尺有所短,寸有所长。
]
你能用一个词劝告他们俩吗?
[生:
取长补短。
]
2、我们每个人都有自己的长处,但也有自己的不足,只有取长补短,才能相得益彰。
3、说一说:
在我们班同学当中,谁有什么长处?
你需要向他学习什么?
4、讲一讲:
回家把《骆驼和羊》这个故事以及你从这个故事中懂得的道理讲给爸爸妈妈,爷爷奶奶听一听,并请他们帮你评价一下,讲得特别棒三颗星,讲清楚故事内容两颗星,继续努力一颗星。