九年级语文上册第五单元导学案苏教版.docx
《九年级语文上册第五单元导学案苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册第五单元导学案苏教版.docx（51页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
九年级语文上册第五单元导学案苏教版
丹阳九中九年级语文上册第五单元导学案（苏教版）
二二绿
【学习目标】
1、学习文中新颖贴切的比喻；借鉴作者多角度地细致描绘景物特点的方法。
2、学会用圈点批注的方法读书。
3、体会 热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
【学习重点】
学会圈点批注的读书方法。
【学习难点】
1、学习文中新颖贴切的比喻；
2、体会作者热爱自然、热爱生命的情感。
【知识链接】
1、走近作者
朱自清——（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，是著名的诗人、散文家、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，收在《朱自清文集》里。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1925年任清华大学的教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。
他的散文不仅以描写见长，并且在描写中达到情景交融的境界。
散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2、写作背景
《绿》，写于1924年。
当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。
尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。
他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。
这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。
《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。
3、铁骨朱自清
铁骨朱自清
宁可饿死，不领“救济粮”。
朱自清最感动人的还不是他的文字，而是他的气节。
他长期患有严重的胃病。
由于得不到良好的照顾和治疗，稍不注意，就会引起彻夜的疼痛和呕吐。
中年以后，他就是在病魔的折磨中，坚持进行大量繁重的教学、写作和社会工作的。
他是1948年8月12日去世的，6个月间他的体重已经下降到了不足39公斤。
但他仍然积极认真地上课、参加会议、伏案工作。
最感人的是，朱自清虽然是资深教授，工资很高，但国民党政府时常缺额发放，由于严重的通货膨胀，物价像断了线的风筝，直线上升。
为了笼络知识分子，政府故意给他们发放可以低价买“美援面粉”的配给证。
朱自清当时贫病交加，家里孩子又多；这配给证可以说是救命稻草。
但他深明大义，洞悉美帝国主义和国民党政府的邪恶用意，出于一个爱国知识分子的良心和气节，他在由他的学生吴晗送来的《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上庄重地签了自己的名字，并当即命令儿子退还配给证。
1948年8月10日，朱自清已在死亡的边缘，他勉强睁开眼睛，看着守在身边的三个孩子，握住坐在床边的夫人的手，一字一顿地说：
“有件事要记住，我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的。
我们家以后不买国民党的美国面粉。
”
这临终遗言的价值胜过了他所有的著作，使许多所谓著作等身的作家的意义等于零。
在朱自清逝世一年后，毛主席在名文《别了，司徒雷登》中，郑重颂扬了他，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’的‘骨气’，表现了我们民族的英雄气概。
”
朱自清的生命已远离我们而去，但他的精神，他留给我们的思想却如一颗璀璨的恒星升在灿烂天空，光耀寰宇，经久不灭。
【自主学习】
1、给加点字注音：
惊诧（） 镶 （） 几绺（） 蕴蓄（ ）掬（ ）
倏（ ） 挹（ ） 睐（ ）
2、解释下列词语的意义，加点的字要单独解释。
惊诧：
倏：
轻盈：
明眸善睐：
3、作者朱自清，字，江苏扬州人，散文家，诗人，战士，我们学过他的描绘父子亲情的散文《》，以及描写季节景物的散文《》，《绿》选自他的散文集《》。
他的散文语言精练，文笔秀丽，爱设文眼。
《绿》的文眼是，你从作者的身上学到了什么？
可结合你了解的作者的有关故事或有关作品回答。
4、根据课文内容填空，并对所填词语给予适当的评价。
（1）、这时偶然有几点（ ）入我们温暖的怀里，便倏的（ ）了进去，再也（ ）它不着。
（2）、（ ）着草，（ ）着乱石，小心（ ）身下去，又（ ）穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。
5、掌握P216的的圈点符号的意义，我们已初步掌握批注的方法，现在先归纳批注要点（1、符号得当。
2、对象准确。
3、有感而发。
4、语言简明）。
要求大家批注时注意这几点。
学习课本示例，结合“探究练习”第二题或对自己感悟较深或有疑惑的地方作适当的圈点批注。
看谁的批注最精彩。
要求：
可参考“读书动笔示例”“总评”的批注，可批注“几个问题”部分。
（学生边阅读边批注，教师巡视。
）批注
【合作探究】
6、用简洁的语言，概括每个段落的主要内容。
7、指名学生有感情的朗诵课文。
思考下列问题：
（抓文中关键语句）
（1）、作者写景的立足点有几个？
每个立足点写了什么景物？
（2）、这篇散文的“文眼”是什么？
（3）、作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的？
8、课文着力刻画梅雨潭的绿所呈现出来的美，表现出她的神韵。
想一想，在这些描写中寄寓着作者怎样的思想感情？
（提示：
可结合背景资料回答）
9、本文主要描写的是梅雨潭的“绿”，为什么花那么多的笔墨写梅雨瀑呢？
10、作者用抒情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了对“绿”的由衷喜爱，那么，作者为什么如此热情的讴歌绿色呢？
11、课文写景的角度富于变化，综合运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。
请你阅读写潭水绿色的部分，用批注的方法，把变换写景角度和运用修辞手法的文字在课文相应的地方标注出来。
12、你对文章还做了哪些批注？
请你交流。
13、要求有表情的朗读“我们先到梅雨亭……这就是梅雨潭之所以得名了，”同学们相互评判，分析朗读的优点和不足之处。
【精读精练】
14、根据示例，仿写句子。
示例：
那醉人的绿呀！
我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。
我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。
那醉人的绿呀！
， ； 。
阅读分析，完成文后题目。
我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太 了。
我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太 了。
其余呢，西湖的波太 了，秦淮河的也太 了。
可爱的，我将什么来比拟你呢?
我怎比拟得出呢?
大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。
——那醉人的绿呀!
15、用文中的词语填入空缺处。
16、作者写北京什刹海的绿杨、杭州虎跑寺的绿壁，西湖的波，秦淮河有什么作用?
17、作者认为梅雨潭的绿能够如此醉人的原因是什么?
18、作者描写梅雨潭的绿时蕴涵了哪些感情?
【主题阅读】
雨天，我的窗外真美！
那一片片绿绿的稻田，好大的一片，像一片海。
而我这个小楼就像一只船。
远远地那两丛树林掩映的村舍，和稍近一点的那长着芒蒿的小丘，是这绿海上的岛屿；那环抱着我们的群山，在有雾的时候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深蓝、淡青的云；而那些挺秀的电杆呢？
那是帆樯，悠然地点缀在这绿绿的海上。
雨，静静地落着，落在稻浪上，地溶入那无边的绿海里。
于是，你禁不住要俯在窗口，向那如丝的雨凝望。
你是多么想，想自己变成那只在绿海上翩跹着的白鹭，扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背。
你是多么想，想投身到那被雨水濡湿的稻浪里，泳着，拍打着雨水的花朵，和稻浪的波痕。
让你的身体,没入那的绿海，去捕捉那的雨丝。
而当有风的时候，雨丝如珠帘般的，在淡灰的天幕前，畅快地斜斜地扫过去，扫过那波涛汹涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的雾，给稻浪涂染上一抹梦痕。
你更会爱那不知什么时候出现的两朵深红的伞花，持伞的人没在深深的稻浪里，只有那两朵圆圆的深红，在浅绿的海面上飘着、飘着，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是无目的地那么飘着，在斜风细雨里。
你能不想到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的诗句吗？
爱雨的人是不想躲开雨的。
让那雨丝的清凉，洗去你心灵上的尘；让那雨丝的安闲，抹去你思想上的俗；让那无声的雨丝告诉你，那些躲在房中，关紧了门窗的人们，所永远不会了解的，雨丝和绿海那心底的爱，和永恒的诗。
多希望你来！
来看看我未关的窗，来看看我被雨丝沾湿了的窗帘，来看看为爱那如丝的雨而不肯关窗的我。
（选自《罗兰散文》，有删动）
19、依次填入第二段横线上的词语，正确的一项是（）
a深深沉沉莹洁纤细深深密密柔柔细细
b深深密密莹洁纤细深深沉沉柔柔细细
c深深沉沉柔柔细细深深密密莹洁纤细
d深深密密柔柔细细深深沉沉莹洁纤细
20、文章第三段中加点的“斜斜地”能否删去，为什么？
21、文章第一段用了一连串的比喻来描写窗外的美景，这些比喻的喻体之间有什么内在的联系，请简要说明。
22、文章第二段没有写具体的雨景，是否多余，为什么？
23、这是一篇写雨的散文，文中有很多优美的句子，你最喜欢哪一句？
为什么？
24、从你学过或读过的文章、诗词中摘写一个完整的句子。
25、请给文章取一个题目，并简要说明理由。
【能力提升】
26、交流你积累的与绿有关的诗词句、歌词，诵读你喜欢的优美片段。
27、当当小导游：
读了课文，我们领略了梅雨潭宜人的景色，她娴静、秀丽。
请你以导游的身份，为同学介绍这里的美景（有条件的可以结合具体的画面）。
【教（学）后记】
二三囚绿记
【学习目标】
1、对绿的深深热爱，文章中所寄托的思想感情。
2、能比较熟练地运用种种符号给文章作批注。
3、优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。
4、借物抒情，以小见大的艺术手法。
【学习重点】
能比较熟练地运用各种符号给文章作批注。
【学习难点】
品味欣赏语言；借物抒情，以小见大的艺术手法。
【知识链接】
1、走近作者
陆蠡（1908一1942），字圣泉，原名陆圣泉。
原籍浙江天台。
天台平镇岩头下村人。
资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。
现代散文家，革命家，翻译家。
1983年4月，中华人民共和国民政部批准陆蠡为革命烈士。
相距这位抗日先烈殉难的1942年4月，已经过去了整整41个年头。
陆蠡是一位勤奋且有才华的散文家。
他的散文不仅内容厚重，充满激越的思想锋芒，而且艺术上独具一格。
出版的散文和散文诗集《海星》《竹刀》《囚绿记》。
他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的赞颂，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。
2、写作背景
本文写于抗日战争爆发一年后，作者回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
在写作本文时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放，已成为所有有良心的中国人的共同呼声。
陆蠡在这篇文章中表达了自己的心声。
从作品所写的地点北平，时间在“卢沟桥事变”以后以及篇末所渲染的纷繁离乱的环境气氛来看，不难觉察作品所体现的时代精神和作者的爱国主义情思。
“我用文字的彩衣给它穿起来，有如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂。
”
3、散文的有关知识
散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
其特点是：
形散而神不散、意境深邃，短小精悍。
它的独特美质在于：
能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。
阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。
【自主学习】
1、请给下列加点的字注音。
瞥见（）了截（）婆娑（）蕈菌（）猗郁（）涸辙（）急不暇择（）移徙（）揠苗助长（）
2、解释下列词语，并单独解释加点的字。
揠苗助长：
婆娑：
急不暇择：
瞥：
涸辙：
3、写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。
（1）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
（ ）
（2）我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
（ ）
4、《绿》与《囚绿记》都是散文，散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
其特点：
，意境深邃，短小精悍。
【合作探究】
5、“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
哪几段写囚绿的？
囚绿之前，之后写了什么？
请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能像”囚绿”那样用两个字概括更好。
作者为什么要囚绿？
他把绿”囚”牢了吗？
离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？
因此，文章以对“绿”的情感为线索，形成爱绿——（）绿——放绿——（）绿的结构。
写得最为详细的是（）绿，表明作者对绿的执着，“放绿”是文章的主题所在，点明主旨。
6、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？
请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。
（1）作者笔下的绿有怎样的特点呢？
或结合自己对常春藤初步感知，从文中找出具体刻画常春藤形象的句子，并从语言、内涵、等方面进行简单的分析。
（2）面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？
（提示：
应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。
）学生自读、思考、圈划、批注。
四人小组交流。
全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。
7、从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿？
8、对囚绿的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。
有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的？
9、“植物是多固执啊！
它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。
我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。
”这段话中隐含了怎样的矛盾，你能说说吗？
10、课文除了用托物抒情的手法以外，还运用了直接抒情的手法。
请你仔细阅读课文，画出直接抒情的语句，圈点批注。
11、同学们通过研读，感觉到课文的语言的丰润，试从课文中找出1-2句简析。
12、现在，老师相信同学们对“常春藤”已有比较深刻的理解，那么，请同学们试结合写作背景想一想，作者写常春藤的真正目的是什么？
学生默读课文，小组交流。
13、有表情的朗读课文中“忽然有一种自私的念头触动了我……魔念在我心中生长了”几段文字。
14、“生活需要感悟，生命更需要感悟。
只要你用心去聆听，你就会听到大自然的许多秘密：
透过绿，朱自清看到了绿的灵魂，艾青看到了绿的生命，陆蠡看到了绿的气节……
请以“我看到了___________的__________。
”的句式，说说自己对生活的感悟。
【精读精练】
阅读语段，回答问题。
我原是打算七月尾就回南去的。
我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。
在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。
卢沟桥事件发生了。
担心我的朋友电催我赶速南归。
我不得不变更我的计划；在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
终于在一天早晨候到了。
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。
我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
离开北平一年了。
我怀念着我的圆窗和绿友。
有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？
15、画线句与第一段的哪一句相照应？
它在文中的作用是什么？
_____________________________________________________
16、为什么最后“我”让“绿囚”恢复了自由？
____________________________________________________
17、联系上下文，说说词语“珍重”的深刻含义。
_____________________________________________________
18、最后一句使用了什么修辞手法？
其作用是什么？
______________________________________________________
19、联系文中交待的历史背景，说一说课文表达了“我”怎样的思想感情?
【主题阅读】
春之怀谷
张晓谷
春必然曾经是这样的：
从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的便从云端到山麓，从山麓到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。
一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城的杜鹃花。
一阵
风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚漂漂，说也说不清、听也听不清的飞絮。
每一丝飞絮都是一株一株柳的分号。
反正，春天就是这样的不讲道理，不逻辑，而仍可以让人心平气和。
春天必然曾经是这样的：
满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰犹自抱着一团小小的
空虚的燕巢。
然后，忽然有一天，花把所有的山村水郭都攻陷了。
柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明一王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：
在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到多汁，一个孩子在放风筝时猛然感到飞腾，一双患风湿痛的手在猛然间感到的舒活，千千万万在溪畔在江畔浣纱的素手所猛然感觉到的水血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节来命名——“春”
鸟又可以开始丈量天空了。
有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。
而所有的鸟全不是好的数学家，他们叽叽喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
至于所有的花，已交给蝴蝶去数。
所有的蕊，交给蜜蜂去编册。
所有的树，交给风去纵宠。
而风，交给檐前的老风铃去一一记忆，一一垂询。
春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？
穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想起访那踯躅在湮远年代的春天。
20、简答
（1）、第一自然段中“一首澌澌然”指的是什么？
（2）、第二自然段中“一株柳的分号”指的是什么？
21、根据文章的主旨，理解文句的意义及技巧。
（1）、第三自然段“长期虔诚的企盼祝祷”在文中的具体内容是什么？
（2）、第五自然段写鸟的主要用意是什么？
22、理解下列两处写法的表达作用。
（1）、第四自然段连用三个“在……之前”，这样写在表达上的主要作用是：
（2）、文章前后反复写到“春天曾经是这样的”，这样写在表达上有什么作用？
23、下列对文章的分析和赏析，正确的三项是（ ）（ ）（ ）
ａ 本文第三自然段用直接抒情的手法，表明了自己对春天的长期虔诚的企盼祝祷。
ｂ 本文采用比喻、拟人的手法，运用诗化的语言，把春景写得美不胜收，映衬作者对美好春景的渴盼。
ｃ 本文标题的意思是“对春天深深的怀念”。
ｄ 本文是对美丽宜人、生机勃勃的春景形象细腻的写实。
ｅ 本文通过对自然春景的想像和怀念、向往，表达了作者对都市生活的某种厌倦。
ｆ 本文辩证地写出了春的美丽生机和春的娇气敏感。
【能力提升】
24、假如你生活在那个时代，你也像作者那样渴望绿色吗？
说出你的理由。
25、假如你生活在那个时代，你会选择什么样的方式来报效祖国？
由此你还联想到哪些类似的爱国文人的事迹，也可用其一句名言回答此题。
26、比较阅读《绿》与《囚绿记》两文的异同点（从语言特点、抒情方式、线索、表达方式、思想感情、内容、结构等方面进行）。
【教（学）后记】
二四环球城市风行绿墙
【学习目标】
1、感知课文，了解绿墙的创意和价值。
2、体会作者精当严密又不乏情趣的语言特色，学习多种说明方法综合运用的手法。
3、明确建设绿色围墙对美化净化城市、保护生态环境的作用，增强环保意识。
【学习重点】
感知课文内容，了解绿墙的创意和价值。
【学习难点】
理解本文运用的说明方法及作用。
【 知识链接】
1、作者有关情况：
宋淑运，著名旅行家，科普作家。
曾写过《动物睡眠奇趣》（《科学24小时》）2004年第2期）《外国人忌讳种种》（《销售与市场》1994年第9期）《乌克兰风情》《今日哈瓦那》《法国鲁昂的轻轨交通》和《阿联酋的斗牛和赛驼》等文章。
2、国务院城市绿化条例第二章（规划和建设）
第八条 城市人民政府应当组织城市规划行政主管部门和城市绿化行政主管部门等共同编制城市绿化规划，并纳入城市总体规划。
第九条 城市绿化规划应当从实际出发，根据城市发展需要，合理安排同城市人口和城市面积相适应的城市绿化用地面积。
城市人均公共绿地面积和绿化覆盖率等规划指标，由国务院城市建设行政主管部门根据不同城市的性质、规模和自然条件等实际情况规定。
第十条 城市绿化规划应当根据当地的特点，利用原有的地形、地貌、水体、植被和历史文化遗址等自然、人文条件，以方便群众为原则，合理设置公共绿地、居住区绿地、防护绿地、生产绿地和风景林地等。
第十一条 城市绿化工程的设计，应当委托持有相应资格证书的设计单位承担。
工程建设项目的附属绿化工程设计方案，按照基本建设程序审批时，必须有城市人民政府城市绿化行政主管部门参加审查。
城市的公共绿地、居住区绿地、风景林地和干道绿化带等绿化工程的设计方案，必须按照规定报城市人民政府城市绿化行政主管部门或者其上级行政主管部门审批。
建设单位必须按照批准的设计方案进行施工。
设计方案确需改变时，须经原批准机关审批。
第十二条 城市绿化工程的设计，应当借鉴国内外先进经验，体现民族风格和地方特色。
城市公共绿地和居住区绿地的建设，应当以植物造景为主，选用适合当地自然条件的树木花草，并适当配置泉、石、雕塑等景物。
第十三条 城市绿化规划应当因地制宜地规划不同类型的防护绿地。
各有关单位应当依照国家有关规定，负责本单位管界内防护绿地的绿化建设。
第十四条 单位附属绿地的绿化规划和建设，由该单位自行负责，城市人民政府城市绿化行政主管部门应当监督检查，并给予技术指导。
第十五条 城市苗圃、草圃、花圃等生产绿地的建设，应当适应城市绿化建设的需要。
3、相关链接
“环球”指整个地球或全世界；“风行”指普遍流行
升级会员 