《theEmperorsclothes》英语教学设计说明.docx
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《theEmperorsclothes》英语教学设计说明
一、指导思想与理论依据
小学阶段的英语阅读课主要目的是了解信息，丰富知识，欣赏获得乐趣，培养和发展阅读技能，在篇章中学习语言知识。
在阅读学习过程中帮助学生形成有效的阅读策略，养成按意群阅读的习惯。
《英语课程标准》中对英语教师的教学策略提出了新的要求：
能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。
阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对阅读教学组织和调控的方案。
在本节课的教学设计中，我通过相关理论和课堂教学实践，努力满足各个层次学生的需要，充分发挥小组合作的力量，把阅读的方法融入其中，在实践中体会阅读的乐趣。
在这节课中，阅读方法和能力主要体现在以下几个方面：
（一）在阅读前先给出一些问题，让学生带着问题，有目的采用快读的方法去寻
找答案。
（二）在快读的基础上，让学生采用细读的方法，完成书上选择题，了解故事的
细节。
（三）学生在完成以上两个任务后，让学生听录音，跟读故事容，纠正学生的
语音问题。
（四）在跟读完故事后，让学生在文中先找出描述图片的句子，然后让学生读出
句子，指导学生完成书上排序。
（五）在了解故事的基础上，让学生朗读所学故事，完成一些有关故事的问题，
并能根据图片或填空的帮助下进行复述故事。
（六）在阅读教学后，在一定的帮助下进行转述所学故事。
初步尝试让学生把故
事改编成对话并表演，锻炼学生的创编能力。
总之，在教学中我努力满足各个不同层次学生的需要，让他们在学习中都有所收获。
二、教学背景分析：
1、教学容：
TheEmperor’sNewclothespart5是北师大版先锋英语五年级
下册第五单元五课时的阅读教学部分。
这个童话学生非常喜欢，学习兴趣很
高。
本课的主要容是了解故事大意，理解新单词own，nobody，wonderful，puton的含义。
通过学习，能够完成书上相应练习，并在一定的帮助下能根据不同人称进行转述。
2、学生情况：
本册书中的六个模块中的storytime部分安排了一个完整的童
话故事，每个部分都安排了其中一个部分。
学生在学习完故事后，都能不同程度的复述故事。
五年级的教材相对以前教材来说，阅读是让学生感到最困难的一部分。
经过上一学期的阅读训练和方法的指导，大部分学生已经初步养成了通过快读，从文中提取信息的能力，但在文中勾画答案的习惯却还没有真正的养成，学生总认为是额外负担。
学生对阅读的兴趣不高。
基础好的学生认为书上的题特容易，而基础差的学生则认为故事太难，读不懂，课堂上不愿意参与教学，课堂气氛沉闷。
针对这一现象，我安排的教学中多次采用小组合作，讨论完成，在复述和家庭作业上采用分层的形式完成，力争在课上让每个学生都有收获。
3、教学方式：
通过问题，讨论，小组合作等活动调动学生参与课堂教学。
4、教学手段：
多媒体课件播放、演示文稿
5、技术准备：
计算机
6、教学重点：
（一）故事容理解。
（二）阅读策略的学习。
（三）根据对原故事的理解，能完成相应的练习。
（四）学生在了解故事的基础上，复述，转述故事并尝试把故事改编成对话。
7、教学难点：
（一）故事容理解。
（二）学生在了解故事的基础上，复述，转述故事。
三、教学目标：
1、知识与技能目标：
1）基本理解故事容，理解故事中单词的含义。
2）理解故事容，并能完成书中的相应练习。
3）在阅读的活动中，培养学生快速阅读，查找答案的能力和在阅读过程中做批注的习惯。
4）在学习过程中，体会快速阅读，细读，默读，朗读等阅读方法和策略。
5）通过学习故事，初步培养学生转述故事的能力。
2、过程与方法目标：
1）学生通过看问题，快速阅读，查找答案，培养学生有意识的阅读，初步了解故事。
2）学生通过小组讨论，同桌交流，汇报展示等方式，引导学生共同学习，合作的能力。
3）通过一系列读的活动，让学生逐步了解故事容，顺利完成相应的任务，并从读，查找答案到转述故事能力的训练。
3、情感、文化、策略目标：
1）通过趣味阅读增强学习的兴趣。
2）阅读策略指导。
四、教学过程：
一、阅读前（pre-reading）
1、T：
教师用幻灯片出示emperor，twocheats，magicclothes，minister四
幅图片。
每个图片下有若干问题：
Emperor：
Whoishe？
Whatdidhelike？
Whatdidhedowhenheworethenewclothes？
Twocheats：
Whoarethey？
Aretheytailors？
Whydidtheysaytheyweretailors？
Magicclothes：
What’sthis?
Whodidsaytheycanmaketheclothes?
Whyisthemagic?
Minister：
Whoarethey?
Didtheyseetheclothes?
Whatdidtheysaytothecheats?
学生小组讨论,回答问题,然后让学生看着问题回忆复述故事.
设计意图：
因为这个故事是一个连载故事，因此在学习下一部分的容非常有必要复习以下以前所学容。
让学生在头脑中回忆，并利用自己的语言进行表达，锻炼了学生的语言思维能力，组织能力和表达能力。
并为今天所学容打下基础。
要求学生先在小组讨论完成，再汇报，照顾了班中不同层次的学生。
2、学生看图片，回答问题：
1）Didthecheatsearnsomemoney？
2）Couldeveryoneseethemagicclothes？
3）Didtheemperorweartheclothes？
设计意图：
复习完故事后，对以前所学过的容进行新的提问，让学生沿着以前故事的思维去思考问题，激起学生学习下一部分容的欲望。
T:
Thestoryisveryinteresting.Butwhathappened?
Let’slearnthestory.
二、阅读中（while-reading）
1、教师用幻灯片，出示下列问题：
1）Whatdidthecheatsputintotheirownbags？
2）Whenwasthenewsuitready？
3）Whyeveryonewassurprised？
出示完问题后，讲解单词putinto和own。
Putinto要求学生做动作理解。
教师用Thisismyownbag.Thisismyownbook.举例,然后问学生Guess,What’smeaningwith“own”?
2、学生快速默读，找出问题的答案，并在文中用“（）”画出答案。
3、学生做完后，集体订正答案，并询问答案在文中的位置。
设计意图:
第一次要求学生快速默读，教给学生读的方法。
在文中要求学生用“（）”画出答案，教给学生做题的技巧，培养学生的阅读习惯。
学生初步了解故事容。
3、默读故事，完成书中练习3。
（要求学生用横线在文中画出答案的位置，并标出相应的题号。
）
1）学生读故事，完成练习3，如有问题，同桌间可以交流共同完成，有问题还可以举手向老师提出。
2）在核对答案的时候，询问答案在文中的位置，处理单词talkout，nobody。
设计意图：
第二次默读，让学生找出书中的5个问题。
要求学生在前一次的基础上，细读文章，找出相应的答案，并用“1_______”的形式画出原文中的答案。
在订正答案的时候，询问学生答案的出处，处理相应的问题，如：
单词，句子的理解。
4、指导学生再读书，完成练习2。
1）Studentsfindoutthesentencesthatdescribethepictures，thenstudentstoread.
学生小组讨论完成。
2）Studentsreadthe5sentencestogetherandletstudentstounderstandthatisthemainideaofthestory.
（出示5个句子,其中askfor,putinto,takeout…show,puton,
walkedout用红色标出来,让学生做动作理解。
）
3）Numberthepicturesinorder.
4）Checkthecorrectanswer.
设计意图：
再读故事，加深对故事的理解。
图片排序，对于大多数的学生来说有些困难。
因此，我为了降低题的难度，照顾大多数学生，把这一部分分为为四步完成，。
首先要求学生在小组讨论，在文中找出描述图片的句子。
其次在班中核对所找到的5个句子，并对相应的重点动词让学生做动作，加深理解，并为下面复述做准备。
最后在让学生自己排序，集体检查答案。
5、听录音，跟读故事。
读后,让学生猜一猜wonderful的含义.
6、Readloudlythestoryandanswersomequestions.（用曲线画出问题的答案。
）
1）Whatdidthetwocheatsaskfor?
2）Didtheyusethesilktomakenewsuit?
3）DidtheytakeoutanewsuitonNewYearsday?
设计意图：
听录音，跟读。
然后让学生在理解故事的基础上自己朗读故事。
并用曲线画出答案。
考察学生对故事的理解。
三、阅读后（post-reading）
1、小组根据自己情况复述故事。
A：
填空。
walkedout；tookout；showed；puton；putinto；askedfor；surprised
Thetwocheats______moreexpensivesilk.They_____thesilk_____theirownbags.OnNewyear’sday,thesuitisready.They________the“newsuit”fromabigboxand______ittoeveryone.Nobodycouldseethesuit,theywere_______.TheEmperor_____the“newsuit”and______tothestreet.
B：
根据图片复述。
设计意图：
学生根据自己的实际情况，有选择的进行复述故事，照顾班中不同层次的学生，调动学生学习的兴趣。
3、小组讨论，把这个故事改编成对话的形式，并表演。
如：
Twocheats：
“Canyougivemethebestsilk？
”
Emperor：
“Noproblem.”
Aside:
Theyputallthesilkintotheirownbags.Onnewyear’sday.Theyshouted.
Twocheats：
“TheEmperor’snewclothesisready.”
Emperor：
“Oh,good.Bequick,letmehavealook.”
Aside:
Theytookoutthenewsuitfromabigbox.Allpeopleweresurprised,becausenobodycouldseethesuit.Theyallshouted.
Allpeople:
“Whatabeautifulsuit.”
TheEmperorputonthe“Newsuit”andwalkedouttothestreet.
设计意图：
在充分理解故事的基础上，把对话进行改编并表演，锻炼了好学生的能力，而且也调动了爱表现学生的欲望，活跃了课堂气氛，调动了学生积极性。
4、完成书上练习四。
1）学生自己看故事，选择填空。
（可以参照前面故事容）
2）听录音，检查自己所填的容，并订正答案。
五、家庭作业：
1、读熟故事，把故事中的生单词抄在作业本上。
2、把故事改编成对话。
3、可以以国王，大臣或骗子的口气转述故事。
三选一完成。
设计意图：
分层布置作业，让学生有选择的余地，照顾班中的所有学生。
六、板书设计：
Unit11TheEmperor’sNewclothesPart5
askedfor，putinto……own，
tookout……showed
puton……walkedout
七、设计特点：
这是一节五年级的阅读教学课.阅读过程中,重在培养学生的阅读兴趣,阅读策略的学习。
在学习和实践的基础上，我设计了这篇教学设计，与以往有着以下几点不同：
1、班中学生层次不一，对阅读兴趣不高，中下等学生不愿参与课堂教学，针对这一情况，我充分发挥小组合作，同桌交流的形式，让所有的学生都能参与课堂活动，并有所收获。
2、在照顾班中下等学生只余，充分考虑到好学生的能力，一味的让他们去帮助别人，没有他们展现自己的机会，时间一长，怕他们失去学习兴趣和影响能力的提高，因此我安排了改编对话的活动。
这个活动在讲对话时练习过对话向叙述故事的转变，但故事向对话的转变对好学生是一个挑战，锻炼好学生的灵活运用语言的能力。
3、阅读课，一向是很枯燥，乏味的。
总是看问题，找答案；看故事，完成任务，学生学习的积极性很难调动起来，学生学的太累。
因此，在改编完对话后，让学生展开想象，演一演，学生的兴趣一下子调动起来，活跃课堂气氛。
4、阅读课，在理解故事的基础上，重在培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
我在整堂课上非常注意这一点，阅读方法和阅读习惯的培养。
在逐步理解故事的过程中，分别让学生采用快速默读，默读，跟读，朗读方式进行学习。
而且在每一次的活动中，我都让学生带着一定的任务去读，具有一定的目的性，并规定用（），1_____,曲线等不同符号在文中画出答案,培养学生勾画,做批注的习惯.
教学设计
教材：
先锋英语五年级下册
题目：
TheEmperor’sNewclothesPart5
学校：
亭自庄学校
：
吴
日期：
2009.4
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