《社戏》导学提纲.docx

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《社戏》导学提纲

《社戏》导学提纲

第一课时

【学习目标】

1、朗读感悟，整体把握文章的内容。

2、理解本文有详有略的写作手法。

3、体会农家少年的纯朴善良、好客能干。

４、感受“我”与农家小朋友的诚挚友谊。

【学习重难点】

1、欣赏双喜、六一公公的人物形象。

2、对文章最后一段的理解。

课前预习

1、查字典，给下列加点的字注音：

惮踱归省行家撺掇凫水潺撮

2、查工具书，解释下列词语：

相仿：

怠慢：

歌吹：

纠葛：

屹立：

3、朗读课文，思考以下问题：

（1）本文是用第几人称写的？

写了哪些人物？

（2）复述文章的故事内容。

课堂学习

一、情景导入

童年对许多人来说，都是美好快乐的。

在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满了一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

同学们，今天我们学习鲁迅先生的《社戏》，看这篇小说给我们描绘了一种怎样的童年生活呢？

二、自主合作学习

1、出示目标

2、交流预习情况，展示预习成果

3、朗读课文，自主完成：

（1）本文的线索是什么？

根据线索划分课文结构。

（2）课文写了几件事，哪些详写？

哪些略写？

为什么？

（3）“我”看社戏的地点是平桥村。

平桥村是一个什么样的地方？

我为什么称它为乐土？

（4）“我”在望到戏台时的心情怎样？

（5）在作者笔下，“我”所急切看到的戏好看吗？

为什么？

（6）夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，“偷豆”一事又把情节推向高潮，为什么说“偷”？

“偷”谁的“豆”？

由此看出，小伙伴热衷看戏的原因是什么？

三、点拨讲解

1、理解平桥村成为乐土的原因。

2、板书设计。

四、练习测评

1、辨字组词

掘钩掇揖

倔钓缀楫　缉

2、填写关联词

我们年纪都相仿，（　）论起行辈来，（　）至少是叔子，有几个还是太公，（　）我们是朋友，（　）偶尔吵闹起来，打了大公，一村的大大小小，（　）绝没有一个会想出“犯上”这两个字来，（　）他到百分之九十九不识字。

３、文中详写了哪些事？

作者为什么这样安排？

４、背诵比赛：

从“一出门”到“赵庄便真在眼前了”。

五、检测评价

１、你从哪里能看出“我”与农家少年的真挚友谊？

２、分组检查背诵情况

第二课时

【学习目标】

1、体会欣赏本文逼真、形象生动的景物描写。

2、学习通过语言和行动描写分析文中主要人物的性格特点，学习他们的优秀品质。

【学习重难点】

分析双喜、六一公公的形象。

【学习过程】

一、情景导入

二、自主合作学习

1、出示目标。

2、检查第一课时内容，展示检查结果。

3、再读课文，回答问题

（1）分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子还是坏孩子头？

（2）讨论如何看待偷豆的事？

（3）分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？

4、再读课文第11节，谈谈课文从那些感官写景？

写出景物的什么特征？

这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？

5、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：

“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那也似的好戏了”？

三、点拨讲解

1、本文作者抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，多侧面、多层次的进行描写，融情于景，描绘出一幅优美的图画。

2、学习本文让人体会到，只要我们拥有一颗童心，就能拥有无穷的快乐。

看似平凡的生活，其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你就能发现生活中美好的东西无处不在。

四、练习测评

1、本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。

请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，与同学们对话交流，讲给大家听。

２、请找出文中对人物的语言、行动描写的句子并加以赏析（分组进行）

五、布置作业

１、搜集一下自己的童年趣事，交流自己的感受。

然后写一篇短文，题目是《童年趣事》，写作中要运用景物描写，要通过恰当的描写展现人物的性格。

附答案：

第1课时

课前预习

1、惮（dàn）踱（duó）归省（xǐng）行家（háng）撺掇（cuānduo）凫水（fú）潺（chán）

2、

（1）相仿：

大致相同。

仿：

类似。

（2）怠慢：

冷淡。

怠：

轻慢。

慢：

态度冷淡。

（3）歌吹：

歌声和乐声。

（4）纠葛：

纠缠不清的事情。

葛：

葛藤，比喻纠缠不清的关系。

（5）屹立：

高耸而稳固地立着。

屹：

山峰高耸的样子。

3、略

课堂学习

1、略

2、因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

3、平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。

但在我是乐土。

因为：

（l）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；

（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼

教的约束，人人平等。

4、“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一真望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”

5、不好看。

①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看"蛇精"和"跳老虎"，等了许久都不见出来；③最怕看"老旦"，然而"老旦终于出了台"并不停地唱着。

除了正面写出戏不好看外．文中孩子们"喃喃的骂"，"不住的吁气"，"打起呵欠"等，这些对孩子神态的描写，也从侧面表现了戏不好看。

6、（①对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力；②小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。

所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉

练习测评略

第2课时

课堂学习

二、3、

（1）①当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。

②当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：

①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？

——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

③看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。

④归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑周到。

⑤吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。

⑥双喜送我回到家，“都回来了！

那里会错。

我原说过写包票的！

”——表现双喜做事有始有终。

⑦双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

（2）①偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；②从六一公公的话可以证明：

“请客？

——这是应该的。

”③六一公公还送豆给客人尝尝。

因此，这不算什么盗窃行为。

而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

（3）①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？

又不肯好好的摘，踏坏了不少。

”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。

——表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。

②六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？

——这是应该的。

”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？

”“豆可中吃呢？

”——表现六一公公淳朴、好客。

③六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现六一公公好高。

④六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。

小结：

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

4、从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。

听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。

这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。

情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

5、我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。

再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。

这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。

在以后的人生路上也很少见到的。

“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

练习测评答案略