女娲补天教学实录.docx
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女娲补天教学实录
《女娲补天》教学实录
执教：
朱煜老师
师：
同学们已经预习过31课《女娲补天》了，是吗？
一起读一读课题——第31课，预备，起——
生：
第31课女娲补天。
师：
这个课文在我们上海的教材里是没有的，在另外一个版本的教材里有，也是三年级的小朋友学的，我想，我们也来试试看，看一看我们是不是也能像外地的小朋友一样出色，把这篇课文学好。
我先考考大家预习工作做得怎么样。
会念吗？
会，一个读两遍，预备，起——
生：
塌——塌下，挣——挣扎，熄——熄灭，冶——冶炼。
师：
好，我们这样，完整地，一个词语读两遍，好吗？
不把字和词拆开来读。
好吗？
这样读：
塌下，塌下，重新来，预备，起——
生：
塌下塌下，挣扎挣扎，熄灭熄灭，冶炼冶炼。
师：
这次读得非常整齐。
知道什么叫做冶炼吗？
你来猜猜看。
生：
冶炼就是把金属熔化，炼成钢铁。
师：
首先就是要把金属给熔化，熔化了以后再按照它的一个模具把它锻造成钢啊或者是铁啊。
预习工作做得真好，还有其他同学要补充吗？
没有了。
黑板上这四个词语，别的，你是不是也能够从字义啊读音啊或者字形方面给我们一个提醒，比如，哪些字容易读错的，哪些字容易写错的，你自己注意到了，说给我们全班同学听。
然后我们就不会写错了。
谁愿意做一个分享？
你来。
生：
“冶炼”的“冶”这个“冶”不要写成三点水的“治”，因为它这个是两点水。
师：
知道两点水的字有哪些吗？
你说一个。
生：
“冰冻”的“冻”。
师：
还有呢？
你说——
生：
“冰冻”的“冰”，“冷冻”的“冷”。
师：
你说说看。
生：
“着凉”的“凉”。
师：
你说——
生：
“干净”的“净”。
师：
同学们，在刚才大家说的好多两点水的字当中，你们仔细听了吗？
你们仔细听了以后会发现绝大多数两点水的字都有一个规律，你说说看。
生：
绝大多数两点水的字一般都是和冷有关的。
师：
是啊，都和冷有关，可是这个“冶”字是用火在那里烧，应该会很热啊，这是怎么个意思啊，怎么会这么奇怪呢？
其实啊，老师告诉大家，“冶”这个字它最早的意思就是说是冰融化的样子，冰慢慢地融化就叫做“冶”，所以，它也和冷有关，所以是两点水，只不过后来意思发生了变化，我们把金属像冰一样熔化这种状态这种样子也用这个“冶”来形容它，所以，慢慢的，这个“冶”字不再和它本来的意思相关了，倒是和它相反的意思相关了。
不再是和冷有关，而是和很热、很烫，几千度的高温，烧化矿石、烧化钢铁有关。
所以千万不要写错。
很好。
还有同学要给我们提醒吗？
你来说——
生：
“冶炼”的“炼”它的右边不是“东”，它的横折钩不是竖钩，不能写成竖钩了。
师：
这个提醒很重要，还有吗？
生：
我发现“挣扎”的“挣”是后鼻音。
而且，大多数带有“挣扎”的“挣”右边的那个字它都是后鼻音。
师：
不是大多数，是所有，凡是和“争斗”、“争先恐后”这个“争”组合成的字全都是后鼻音，因为这个“争”本身是后鼻音。
用这个方法来记前后鼻音非常好，这个小姑娘真聪明，她已经学会了找规律。
还有吗？
你说——
生：
“冶炼”的“炼”我总是容易写成“练习”的“练”。
师：
现在你怎么把它记住呢？
生：
因为“冶炼”的“炼”是用火烧的，所以是火字旁。
师：
以后你还会写错吗？
不会了。
这个小朋友是从自己的角度给我们提个醒，分享给我们大家这样的一个方法。
还有吗？
没有了，好，一个词语读两遍，预备起——
生：
塌下，塌下，挣扎挣扎，熄灭熄灭，冶炼冶炼。
师：
拿出笔，就在课题旁边把冶炼这个词语写两遍，我看谁写得又快又好。
好。
女娲补天，女娲为什么要去补天？
因为不知道怎么回事情，突然之间，天塌下来了，破了一个大洞，一个大大的窟窿呈现在世人的面前，哎呀，这是一个怎样可怕的场景！
找找看，文章里有几句话说到了当时可怕的样子，把它找出来，就用曲线画下来。
好多同学都找对了，我请你来交流。
不用对着话筒，大声说就可以。
生：
我找的一句话是：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：
划得很对，读得也不错，老师把它打在屏幕上。
我们一起来读一下好吗？
看着屏幕，预备，起——
生：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：
我觉得同学们读得很通顺，可是还没能读出当时可怕的情景，谁能来给我们示范一下？
小姑娘。
生：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：
大家听出来吧，她语音有轻有重，我听到的，她把“熊熊”两个字读得很重，我还听到她把“一道道深沟”读得很重，你能不能告诉我，为什么要这样读呢，为什么要把这两个词读得重呢？
生：
因为它是熊熊大火，显得很猛烈。
师：
所以你要读得很重一点，是吧。
类似这样的词在这段话里还有不少，找找看。
像“熊熊”这样的词。
你找到了一个什么？
生：
我找到了这里说“远远的……黑黑的大窟窿。
”
师：
你找到了“黑黑”，两个相同的字叠加在一起组成一个词语，这样的词语叫什么？
叫叠词，很形象。
有叠词和不用叠词区别可大了。
我们读读看。
生：
读“远远的天空……在水里挣扎。
”（有叠词“黑黑”“道道”“熊熊”）
师：
如果我把它改成这样，你再读读看。
（没有叠词，只有“黑，道，大火”）
生：
读改后的句子
师：
你觉得用叠词和不用叠词的区别在哪里？
能读出这样的区别吗？
你说说看。
生：
我觉得如果使用叠词的话这些句子能让我想象出这样的场景，不用叠词只能想象出它只是平凡的深沟啊大火啊。
师：
普通的深沟，普通的大火，程度没有那样深，印象没有那样深。
还有没有同学来说说自己的想法？
小姑娘
生：
我觉得用叠词可以想象出那些是多么的可怕。
师：
她把那种可怕的感觉一下子说出来了。
还有吗？
你来说说
生：
我觉得用叠词可以把这句话描写得更生动。
师：
除了描写得更生动之外，用叠词和不用叠词它们还会对这个句子的意思也造成变化。
小姑娘，你发现什么变化了？
生：
我发现原来是“一道道深沟”，“一道道”是很多，“一道”就只有一道了。
师：
意思发生变化了。
还有谁要说？
生：
还有这个“露出一个黑的大窟窿”，本来是一个“黑黑的大窟窿”，这么说显得不那么黑那么黑了。
师：
这么说黑的程度浅了。
你说。
生：
山岗上燃起了大火，就会让人觉得这是普通的火灾，不会让人觉得那么大。
师：
所以，叠词在这里用得恰如其分，非常之好，我们还是把它改回来吧，预备，读。
生：
读“远远的……挣扎。
”
师：
所以文章中直接用两个字来形容这样的景象，叫做什么？
用两个字来形容这样的景象，叫做什么呀？
找到了吧？
有同学找到了，你说。
生：
我觉得应该是“可怕”
师：
可怕呀，不仅“可怕”，前面还要加上两上字再一次加深语气，来，一起读。
生：
读“天哪，太可怕了！
”
师：
是啊，在文章里它本来是这样的，很完整的。
刚才我们划的句子划了后半部分。
一个“可怕”还不足以说明到底可怕到什么程度，先写一个“可怕”，再具体告诉我们可怕的情景，这样我们读了就好像身临其境，眼前就好像产生了这样的画面，所以要这样写。
女娲看到了这一切，她心急啊，她心焦啊。
“天哪，太可怕了！
”就是她说的。
现在你们把自己当作女娲，一起来读读这个句子。
生读句子。
师：
听着这个句子，你能猜想出女娲是一个什么样的人？
她当时在想些什么呢？
你来猜。
生：
她在想，我该怎么来救这些人呢？
师：
是啊，因为人类就是她创造的啊，在神话故事中。
还有谁想猜猜呢？
生：
她还会想怎样把这个大黑窟窿补好呢？
师：
你的想法和他一样，都在想办法。
遇到事情，遇到灾难，不要着急不要慌乱，首先要镇定地想办法。
情况真的太严重了，书本上写出来的还只是一小部分，可能还有别的状况，别的糟糕的样子。
同学们，老师给了大家几个小提示，你能不能用上这些提示把这个“可怕”两个字书也来说具体。
用上几句话。
你来想一个。
生：
天哪，太可怕了！
动物们被大火烧得全身焦黑，人们在洪水中不停地喊叫，植物也和动物们一样被烧成灰烬。
师：
刚才说“焦黑”后来说“烧成灰烬”这还是不一样的，既然如此，你就索性不要说一样了，直接就说动物们怎么样了，人们怎么样了，大树小草们怎么样了，这样就更清楚了。
很好，还有谁会说。
你来。
生：
天哪，太可怕了！
熊熊大火追赶着尖叫着的人们，植物全被烧得焦黄，动物都在拼命奔跑着，有的都跳到河里去了。
师：
陆地上都有大火了，当然要跳到河里去避难了。
还有吗？
你来说说看。
生：
天哪，太可怕了！
洪水泛滥，植物连根拔起（植物被连根拔起），动物们在山岗上跑来跑去（不说“跑来跑去”，“跑来跑去”感觉很悠闲，说“四处逃散”），人们也被大火烧得焦头难额（在这时“焦头难额”用得不太好，直接说人们被大火全烧死了，你看头啊额啊，全都烂了就是死掉了）
师：
不错啊，越说越多了，越说越流利了。
最后再给一个同学机会，谁愿意试试看，男生。
生：
天哪，太可怕了！
洪水淹死了动物，大火追赶着人们，植物也被大火烧焦了。
师：
不错啊。
好的。
既然如此可怕，女娲再不行动，来不及了，她心焦她心急，可是不能鲁莽，因为要灭火要补上这个窟窿，要做好几道事情，要经过好几个程序。
首先要去干什么呢？
首先要灭火，火灭了还要做什么呢？
你说说看，小姑娘。
生：
还要造船去救洪水挣扎的人们。
师：
单单灭火造船还不行，因为根本的问题还没有解决啊。
这个灾难是因为怎么而产生的？
你说
生：
是因为天上有个窟窿。
（所以根本的问题是）补上天上这个窟窿。
师：
补上天上的这个窟窿很复杂，第一步应该做什么？
你说。
生：
寻找补天用的五彩石。
师：
第二步呢？
你说
生：
第二步是把五彩石化成很稠的液体，泼到天上补好。
师：
所以第二步是要冶炼，冶炼多长时间呢？
第三步呢？
生：
把五彩石化成的很稠的液体装到盆子里往上一泼，窟窿才能补好。
师：
现在老师有要求了，前面三个板书都是老师写好的，你能不能也说成四个字的板书呢？
有点难度吧，小姑娘。
生：
倒到天上的大窟窿……
师：
倒是这样（生笑）
生：
撒向大窟窿……
师：
撒是这样（生又笑）方向对了，你说说看，小男孩
生：
泼向天上的大窟窿
师：
如果变成四个字怎么说呢？
往上一泼可以的。
你再说说
生：
泼向窟窿
师：
你说得更好了，就采纳你的。
老师刚才还漏了一个。
（生踊跃）四个字啊，要一下子说啊，老师不再指导了，这个男同学你还没发过言，你来。
生：
对准窟窿
师：
窟窿用过了，最好换一个词
生：
走到天边
师：
女娲是个女神，可以走到天边（生笑）有没有现成的词可以被我们用呢？
你看装了一个盆子可以端到天边，不是空着手走到天边。
同学们，我们归纳出了几个步骤，你能不能看着这些步骤，来给我们讲一讲女娲补天的过程？
自己准备一下。
生：
自由准备
师：
已经有同学举手了。
红衣服的小姑……
生：
女娲是这样补天的：
首先她找到五彩石，然后用神火冶炼了五天五夜，女娲把它装到一个大盆子里把它端到天边，泼向窟窿，瞬间天被补好了。
师：
整个过程讲得很清楚，可是如果我作为一个听众，来听你讲这个故事，我就觉得有点不满足，为什么呢，我觉得稍微简单了一点。
有没有同学能够在里面加上一些细节，当然也可以加上自己的话，也可以加上文章中的一些话，都可以。
如果能再加上一点自己的感受就最好了，那样就能让我们听得仿佛身临其境啊。
谁愿意试试看，请你。
生：
首先女娲先到山上把五彩石找齐了，然后又挖了一个圆坑，把五彩石放到圆坑里，经过五天的冶炼，五彩石变成了很稠的液体，女娲把很稠的液体装到了一个大盆子里，端到天边，向大窟窿一泼，只见金光四射，天一下子就被补好了。
师：
掌声送给她！
加上了文章里的一些小细节，让我们听得更明白了，更加生动一些了。
不过老师还是有一点不满意，如果讲得更加流畅一点，不要有一些停顿，就更好了，谁能够做到？
你来试试看
生：
天塌下了一大块，女娲想帮人类把天补好。
于是她先到山上找五彩石，好不容易找齐了，她把五彩石放进一个圆坑里，冶炼了五天五夜，五彩石终于化成了很稠的液体，于是女娲把它装进一个大盆子里，快速端到天边，泼向大窟窿，瞬间金光四射，大窟窿被补好了。
师：
是不是更加流畅了，掌声送给她。
而且她还加了一点起因在里面，真不错，这样别人就知道她为什么要去补这个窟窿了。
对吗？
还有谁愿意试试看。
谁能觉得还能说出更多的细节，说得更加流畅，说得更加投入，让我们一边听眼前仿佛展现出这样的场景，那就最厉害了。
请你试试看
生：
女娲为了补好大窟窿，冒着生命危险去山上找五彩石。
好不容易找到了五个颜色的五彩石。
她挖了一个圆坑，把五彩石放在里面，冶炼了五天五夜，最后五彩石变成了很稠的液体。
然后女娲拿来了一个盆子，把很稠的液体放到了盆子里面，然后她急忙把盆子端到天边，泼向窟窿，只见金光四射，大窟窿被补好了。
我觉得女娲真伟大！
师：
她真的加上了自己的感受。
这是你的优点。
不过我想问问你发现自己的不足了吗？
生：
我觉得自己有点结结巴巴（不太连贯，还有些什么？
）有些词语用得不恰当。
师：
是啊，连这个也发现了，很好。
所以要说好一段话真的很难，不容易，尽管老师已经写了一些提示了。
还有谁最后一次机会，试试看把这个故事讲好。
这个小姑娘，试试看，大队长呵，试试看。
生：
女娲决定冒着生命危险把天给补好，于是她跑到山上去寻找补天用的五彩石，她忙了几天几夜，终于找齐了五彩石。
她在地上挖了一个圆坑，用神火进行冶炼，炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，女娲把它装在一个盆子里端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
我觉得女娲她冒着生命危险要把天补上，说明她很爱她创造的人类。
师：
嗯，非常流畅，非常清晰，而且又有自己的想法，如果要继续改进的话，那就是如果下次再讲这个故事的话，不看讲义，那就更好了。
人站直，眼睛看前面，落落大方地讲，就最好了。
很不错。
天真的就补好了。
同学们，你们看，原来课文上有这样一个插图，补天是真的很不容易的，大火，洪水，女娲托着这个岩浆去补天。
好在，功夫不负有心人，天终于补好了。
你能不能像刚才那样，把这句话说完整。
也是从几个方面来说，老师给了你一些提示，你也可以想一想这个省略号里面有什么，你还可以想一想课文里原来是怎么讲的，你还可以想一想刚才老师让我们做的另外一个练习里面的那些提示。
想一想，谁愿意试试？
小姑娘。
生：
女娲死了，人们会永远地感谢她。
动物又有了家了，它们回到了森林，快乐地奔跑。
师：
我们先把前面那句话说出来。
生：
天终于补好了。
女娲死了，人们会永远地感谢她。
动物拥有家了，它们在森林里快乐地奔跑。
师：
后面的那段情景让人非常的愉快。
可能不能不让女娲死？
（众笑）既然后面已经讲得那么让人愉快了，我们能不能让女娲再活一段时间。
（生笑）谁再来试试看，你说说看。
生：
天终于补好了。
女娲和人们过着幸福快乐的生活。
小动物们又有了新家，植物们又开始了新的生活，森林里洋溢着快乐的气氛。
师：
很好，掌声送给她。
还有谁愿意说？
你来想象。
生：
天终于补好了。
女娲活了下来……
师：
女娲活了下来就不要说了，你不说我们就知道她活了下来（众笑）
生：
天终于补好了。
女娲和人们在大地上快乐地生活着，动物们也有了新家，植物也开始新的生活，开始生长，大地上洋溢着生机，一切又恢复到原来的样子。
师：
你看，前面我听着她好像和你差不多，但是说着说着她就说出了自己的东西。
还有一个人要说，你来。
生：
天终于补好了，人们围着女娲跳起舞来。
小动物们去安家落户了，大树长出了新的枝叶，长得又茂密又粗壮，大地上又恢复了生机，到处绿树成荫，百花齐放。
师：
掌声送给她啊。
你看说得多好啊，她把前面两位同学说得不够好的地方都修改了。
真不错。
你看就这样，我们就把“补好”这两个字说具体了，是不是这样？
就把补好以后的情景表达清楚了。
所以啊，今天这节课，我们不单单知道了女娲补天的故事，而且也学习了怎么样把两个字一个词说完整说具体，而且还学会了说故事。
好的，今天这节课就上到这里，同学们再见！
生：
老师再见！
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