初中化学面试教案.docx

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初中化学面试教案

初中化学面试教课方案

【篇一：

教师资格证面试-高中化学试讲教课方案】

第一节氧化复原反响

教课目的：

1、在复习四种基本种类的反响以及从得氧、失氧的角度区分氧化反响和复原反响的基础上，使学生认识化学反响有多种不一样的分类方法，各样分类方法因为区分的依照不一样而有不一样的使用范围。

2、初步掌握依据化合价的变化的看法剖析氧化复原反响的方法。

教课重难点：

用化合价起落的看法理解剖析氧化复原反响。

教课过程：

（板书）第二章化学物质及其变化

第三节氧化复原反响

一、化学反响的种类

（叙述）对初中学习的化学反响基本种类回首一下，详细的种类以及表达式。

（板书）基本种类反响

（叙述）主要有化合、置换、分解、复分解四种，这类分类的依照是反响物和生成物的类型以及反响前后物质种类的多少。

（板书）反响种类表达式

化合反响a+b=ab

分解反响ab=a+b

置换反响a+bc=ac+b

复分解反响ab+cd=ad+cb

（议论）fe2o3+3co=2fe+3co2

属于哪一种反响种类？

cuso4+fe=cu+feso4从初中氧化复原反响的看法判断是氧化复原反响吗？

（剖析）fe2o3+3co=2fe+3co2，该反响是由两种化

合物生成一种单质和一种化合物的反响，它不属于四种基本种类的反响中的任何一种。

可见，四种基本反响种类的分类方法只好从形

式上区分，不可以反应化学反响的实质，也不可以包含全部化学反响。

经过cuso4+fe=cu+feso4的反响说明初中所学的氧化复原反响比较片面，不可以真切地反应氧化复原反响的实质。

（板书）二、氧化复原反响

（剖析）1、从得氧失氧角度剖析氧化复原反响的看法

在初中化学，我们以前学习过木炭复原氧化铜的反响：

2

经过上述反响方程式能够看出，c争夺cuo中的氧变为二氧化碳，而发生氧化反响；cuo失掉氧，变为铜单质而发生复原反响。

所以一种物质被氧化，同时另一种物质被复原的反响，就叫氧化复原反响。

（说明）“氧化”与“复原”只管表现不一样，相互对峙，但它们相伴而生，同时进行，是不行切割的一致整体。

2、从元素化合价的起落剖析氧化复原反响的看法

（设问）请剖析以下氧化复原反响中各样元素的化合价在反响前后有无变化，议论氧化复原反响和元素化合价的起落有什么关系？

（剖析）

同时介绍一下，用化合价判断氧化复原反响的双线桥法。

书写步骤：

1、标出变化了的元素的化合价。

2、箭头老是从反响物指向生成物。

3、箭头指向同种元素。

4、升价在上，降价在下。

从上边的化学反响方程式能够看出，cuo中cu的化合价由+2价变为cu单质中的0价，cu的化合价降低了，我们说cu被复原了；同

时h元素化合价高升了，我们说h被氧化了。

所以凡是有元素化合价变化的反响就是氧化复原反响。

（板书）氧化复原反响的特色：

反响前后物质化合价发生变化（也是判断氧化复原反响的依照）氧化反响：

物质所含元素化合价高升，被氧化，为氧化反响。

复原反响：

物质所含元素化合价降低，被复原，为复原反响。

（学生活动）同理请剖析：

h2o+c高温

＝＝h2+co

fe+cuso4=feso4+cu

（结论）经过fe和cuso4的反响可知，并不是只有得氧、失氧的反响才是氧化复原反响，所以凡是有元素化合价起落的化学反响就是氧化复原反响。

（稳固练习1）剖析以下各反响中判断以下反响哪些是氧化复原反响，哪些是非氧化复原反响？

哪个元素被氧化，哪个元素被复原？

1、caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

2、2h2o通电

==2h2↑+o2↑

3、naoh+hcl==nacl+h2o

（稳固练习2）在3cu2s+22hno3=6cu（no3）2+10no↑+3h2so4+

8h2o反响中，被氧化的元素是（c）a、cub、nc、cu和sd、o

和s

总结：

经过化合价变化判断氧化复原反响的重点：

1、正确判断各反响和生成物各元素的化合价及其变化。

2、凡是有化合价升价的化学反响都是氧化复原反响。

3、用双线桥法表示氧化复原反响的各样关系。

【篇二：

初中化学教课方案】

初中化学教课方案

化学使世界变得更为绚烂

【化学源于生活，是解决生活中小问题的讲堂，全部已学生是比较有兴趣的，所以在准备教课方案面试的时候必定充足准备实验环节。

】学习目标：

1.认识什么是化学，认识到经过化学知识的学习能进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然。

2.对学习化学产生浓重的兴趣。

3.知道化学是一门研究物质的构成、构造、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会的关系特别亲密。

4.认识化学学科的学习特色，进而为学好化学做充足准备。

5.知道探

究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。

6.绿色化学势必使世界变得更为绚烂多彩。

教课策略：

1.魔术表演。

（1）魔棒点灯

在酒精灯的灯芯里早先放有少许高锰酸钾，将玻璃棒早先插在盛有浓硫酸的试管里（试管里的浓硫酸不要被学生看出来）。

表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。

（2）水变“牛奶”，“牛奶”变水。

用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，持续吹气，

污浊变清。

（3）白纸显字

早先在白纸上用酚酞溶液写好“巧妙化学，源于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上

即可展现出8个红字。

面对学生好奇、喜悦的眼神，教师很骄傲地告诉学生，化学使世界变得更为绚烂多彩。

2.小组沟通“你对化学学科的认识”。

在小组沟通的基础上介绍组内最好的1个同学到全班沟通。

（针对不可以很好合作的小组，让他们增强合作重要性的体验）

3.全班沟通（培育学生的口头表达能力）。

在全班沟通的基础上，教师应存心识地指引学生掌握以下重点。

（1）化学是研究物质的构成、构造、性质以及变化规律的科学。

（2）学习化学的要求：

①认真预习，重视实验。

②亲密联系生活实质，学会与同学合作与沟通。

③擅长思虑，敢于发问，踊跃研究。

④独立达成作业（包含书面、手工、检查、研究等作业）。

【重点

1】化学的作用

学习化学，能够认识物质性质及变化规律，弄清生活和生产中的一些化学现象，而且能够控制化学变化，使其向对人类有益的方向发展。

比如，懂得了焚烧的原理，就能够使焚烧充足，节俭能源，并能有效地防火灭火等。

学习化学，能够令人们更好地认识和利用自然界中的物质，如能够从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，从空气中提纯氧气等。

学习化学，能够帮助人们研制新的资料，研究新能源，研究生命现象、合理利用资源，防备污染和保护环境，促使农业增产，促令人体健康等。

学习化学，也有益于人们学习和研究其余学科或领域。

【重点2】如何学好化学

学好初中化学，最重要的是要坚固地、系统地、熟习地掌握好化学基础知识，掌握好基本的实验技术。

一部分同学在初学化学时感觉

有极大的兴趣，但跟着学习的深入会感觉“简单懂、记不住、难理解，不会解答问题”，进而失掉学习化学的兴趣，其实学习化学同其余学

科的学习同样，只需认识学科的特色，掌握必定的学习方法，就能

获得优秀的学习成效。

要想学好化学，希望同学们注意以下几点：

1.建立信心。

要充足认识化学学科的重要性，化学是中学生一定学好的一门基础自然科学，不可以有小看的思想，更不可以有畏难的情绪，应当充足相信自己的能力，相信自己必定能学好化学。

2.增强记忆。

要学好化学，记忆是重点，初中化学作为起点学科，要认识、认识的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的

化学式、基本的定义定律等。

不可以仅知足听懂，要在理解的基础上坚固记忆，同时经过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。

真做好实验，认真察看，并记录和剖析实验现象，还要注意察看生活中的化学现象，思虑生活中的化学识题。

4.优秀的思想习惯。

化学学习中，思想习惯很重要，对碰到的现象、问题要擅长动脑筋，多问几个为何，并学会对知识的归纳和总结，

渐渐培育自己剖析推理能力，找出学习化学的“诀窍”。

在化学解题过程中，更要擅长抓打破口，

或正推或逆推，或发散性地进行思虑，逐渐使问题明亮化。

5.学好其余学科。

学好化学，除要注意化学的学科特色外，更要注意多学科间的浸透与联系。

学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，现在是科学技术高速发展的时代，要想在化学这门学科中有所发现，有所创新，除进行化学实验外，更要利用先进的测试手段，同时经过认识世界上对于环境、生命科学、资料、能源等各方面的知识，宽阔视线，进而进一步明确化学与其余学科的联系。

总之，只需同学们能抓住化学学科的特色，拥有优秀的学习习惯、思想习惯，多看书、勤记忆，认真做好实验，必定会获得优秀的成绩。

要学好化学一定做到以下“六个字”。

动脑──思虑、反省。

动口──发问、沟通、解答。

着手──实验操作、研究、考证。

板书设计：

我们四周的空气

【在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中经常会抽到这一章节课题，因为它在我们生活中间无处不在，但对于初学物理的学生来说这部分教材内容是难点，所以在试讲谈谈课中也常做考试内容，也是面试中的一定要准备的专业知识】

课题3制取氧气

一、教课目的

培育学生着手制取气体操作能力和科学研究能力二、重点难点

制取氧气的操作步骤，学生着手制取氧气。

三、教具

大试管、酒精灯、水槽、铁架台、带导管的橡胶塞、药匙、棉花、高锰酸钾等

【篇三：

制取氧气-教课方案-九年级化学-特岗面试教课方案-教师面试教课方案-人教版】

第二单元我们四周的空气

课题3制取氧气（第一课时）

各位评委老师大家好，今日我准备的是义务教育教科书（人教版）

九年级化学上册第二单元课题3《制取氧气》，下边我就从教材剖析、学情剖析等几个部分来谈谈我对本节课的教课方案：

第二单元我们四周的空气

课题3制取氧气（第一课时）

一、教材剖析：

本课题是第二单元课题3的内容，是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。

这堂课学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和研究有了必定的知识基础，这就为我们学习制取氧气作准备。

本课题是学生开始学习化学以来第一次接触到详细气体物质的制法，教师要指引学生剖析制取气体时应试虑的各样要素，如反响原理、反响条件、制取气体的性质，学生会从中获得有关信息，确立制取氧气的发生装置和采集装置等，进而培育学生的剖析能力和判断能力。

并为此后研究二氧化碳的制取方法确立坚固的基础。

二、学情剖析：

有名教育心理学家奥苏贝尔说过：

影响学习的独一最重要的要素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教课。

所以，教师一定重视对学生状况的掌握与剖析。

九年级学生刚接触化学这门课,学习热忱很高。

氧气是学生很熟习的

物质,经过前方的学习学生已初步具备了察看实验和进行简单实验操

作的技术.让他们试一试、做一做,很简单激发学生学习化学的踊跃性

和求知欲。

三、教课目的:

1、知识与技术：

（1）认识实验室制取氧气的化学反响原理、实验装置、实验操作；

（2）认识分解反响；

（3）认识催化剂和催化作用。

2、过程与方法：

（1）经过研究活动，初步认识科学研究的意义和基本过程；

（2）能主动与别人进行沟通和议论，清楚的表达自己的看法，形成优秀的学习习惯和方法。

3、感情态度与价值观：

（1）增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情味；

（2）逐渐认识用实验考证化学理论，进一步认识到实验研究的重要性。

四、教课重难点：

1、教课重点：

（1）实验室制取氧气的反响原理、分解反响；

（2）实验室制取氧气的发生装置及采集装置的商讨。

2、教课难点：

对催化剂和二氧化锰在分解过氧化氢反响中所起催化作用的理解。

五、教课方法：

1、教师教法：

为了表现以“学生为主体，教师为主导”的看法，本节课采纳了复习、归纳、阅读、解说、议论及当堂练习相联合的教课方法。

在教课过程中，充足利用多媒体、网络这些

现代教课媒体和实验教课来激发学生的求知欲。

2、学生学法：

本节课主要采纳自主学习法和合作学习法，让学生自己经过对三种制取氧气的比较达到掌握制取氧气的方法，在学生实验中将学生疏成几个小组，培育学生的合作学习意识。

六、课前准备：

1、实验仪器：

试管架、试管、铁架台、水槽、带导管的胶塞、集气瓶、药匙、酒精灯。

2、教师准备：

多媒体课件

3、学生准备：

做好课前预习学生实验小组（3-4人）。

七、课时安排：

1课时

八、教课过程：

导入新课

我们学习了氧气的性质和用途，认识到氧气是一种化学性质比较活波的气体，它能与很多物质发生氧化反响，支持物质的焚烧，在反响中放出热量，物质在纯净的氧气中焚烧要比在空气中焚烧强烈得多。

氧气在工农业生产中和科学研究方面还有很多用途。

氧气可用来供应呼吸，供应爬山潜水运动员呼吸；还用于气焊、气割，还用于火箭的发射等等。

氧气有这么重要的用途，所以我们要知道氧气是这样制得的。

推动新课

一、氧气的实验室制法（化学变化）

［演示实验2—5］课本p37图2—14

把少许高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。

（1）加热试管，用排水法采集一瓶氧气。

（2）把带有火星的木条伸入集气瓶中，察看有什么现象发生。

现象：

（1）水槽中有气泡冒出，集气瓶采集到气体。

（2）带火星的小木条复燃。

［板书］1、高锰酸钾（暗紫色固体）制氧气高锰酸钾

锰酸钾+二氧化锰+氧气

（kmno4）（k2mno4）（mno2）（o2）

［过渡］除用加热高锰酸钾的方法制取氧气外，在实验室里还常用分解过氧化氢的方法制取氧气。

过氧化氢溶液在常温下能够分解放出氧气，可是，在利用过氧化氢溶液分解制取氧气时，往常还要放入少许的二氧化锰，这是为何呢？

2、双氧水（无色液体）制氧气

［演示实验］课本p38图2—15

（1）在试管中加入5ml5%过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，察看现象；

（2）向上述试管中加入少许二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，察看现象。

（3）待上述试管中没有现象发生时，从头加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，察看现象。

待试管中又没有现象发生时，再重复上述操作，察看现象。

［反响原理］过氧化氢二氧化锰水+氧气

（h2o2）（h2o）（o2）

［过渡］在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰能够

重复使用。

既然二氧化锰能够重复使用，说明在反响前后它的化学性质没有改变，那么它的质量有没有改变呢？

科学家们经过精准的实验，在实验前用精细的天平称量二氧化锰的质量，而后把二氧化

锰洗净、干燥、再称量，发现它的质量没有发生变化，得出了“二氧化锰在反响前后质量未变的结论”

［发问］既然二氧化锰的质量和化学性质都没有发生变化，那么它在这里究竟起到一个什么作用呢？

［回答］没有加入二氧化锰时，过氧化氢没有产生氧气，而加入二氧化锰后，过氧化氢溶液在常温下就能快速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加速化学反响速率的作用。

［剖析］二氧化锰在反响中起了加速化学反响速率的作用，而自己的化学性质和质量在反响前后都没有发生变化，这样的物质叫做催化剂，又叫触媒。

在反响中所起到的作用叫做催化作用。

如二氧化锰就是过氧化氢分解的催化剂。

［板书］催化剂：

在化学反响中能改变其余物质的化学反响速率，而自己的质量和化学性质在反响前后没有改变的物质叫催化剂。

催化作用：

催化剂在化学反响中所起的作用。

［解说］催化剂：

（1）催化剂只改变化学反响的速率，不改变化学反响的性质和产量；

（2）催化剂改变化学反响速率，可能是“加速”，可能是“减慢”；

（3）一个化学反响可能有几种物质能做它的催化剂；

（4）没有全能催化剂；

（5）催化剂在化学反响前后质量和化学性质不改变，在反响的过程中可能改变。

［过渡］在实验室里还能够经过加热混有二氧化锰的氯酸钾固体系取氧气，除生成氧气外，同时还有一种叫氯化钾的物质生成。

二氧化锰在这一反响中也是催化剂，这个反响可表示以下：

3、氯酸钾（白色晶体）和二氧化锰制氧气［板书］（要掌握各物质的化学式）

氯酸钾

二氧化锰氯化钾+氧气

（kclo3）（kcl）（o2）

［设问］剖析一下，今日所学的三个化学反响与前方所讲的化合反

应有什么不一样？

［回答］化合反响的特色是多变一，而上述反响是一种物质生成两种或两种以上的物质。

［板书］分解反响定义：

由一种反响物生成两种或两种以上其余物质的反响。

特色：

多变一

表达式：

ab+c+?

?

［解说］举一些例子进一步剖析分解反响

［过渡］同学们都知道，氧气的作用很大，但实验室中制取的氧气的量很小，而我们所用的氧气一般是从工业上制取的，那么工业上

是如何制取氧气的呢？

［指导阅读］：

请同学们阅读p40页并思虑工业上是用什么方法制取氧气的。

［板书］：

二、氧气的工业制法（物理变化）

即利用氧气和氮气的沸点不一样，用蒸馏法，分别液态空气。

［讲堂练习］

1、在高锰酸钾分解制氧气的反响中，二氧化锰是化锰混淆加热制氧气时，二氧化锰是、氯酸钾是;若不加二氧化锰，则氯酸钾受热

（填“能”与“不可以”）分解产生氧气。

假如将高锰酸钾与氯酸钾混淆加热，其反响速度与独自加热氯酸钾制取氧气的速度对比

要（填“快”与“慢”）。

2、高锰酸钾填“是”与“不是”）氯酸钾加热制取氧气反响的催化剂。

［讲堂小结］

这节课我们学习了实验室制氧气的装置、反响原理、操作过程、采集方法等知识；学习了化合反响、分解反响和氧化反响；还学习了工业制氧气的方法。

。