幼儿园《民间游戏课程的开发与实践研究》阶段工作总结.docx

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幼儿园《民间游戏课程的开发与实践研究》阶段工作总结

《民间游戏课程的开发与实践研究》阶段工作总结

一、情况分析

我园立足园本实际，2014年9月份申报的课题《幼儿园民间游戏课程的开发与实践研究》被确定为自治区“第四届基础教育教学课题研究”立项课题。

2014年12月，我园就申请的《幼儿园民间游戏课程的开发与实施研究》课题举行了课题开题论证会。

特邀请自治区教育厅教研室幼教专家张洁老师亲临指导，张洁老师对课题开题报告进行深层次的分析和梳理，提出了许多指导性、建设性的意见，为课题的研究工作指明了方向。

再加上前期的实践与理论研究，具备了研究的条件，积累了一定的研究经验，更加明确了以民间游戏作为幼儿园特色文化建设的思想，着重从民间游戏的挖掘入手，精心筛选，大胆创新，丰富和完善幼儿园民间游戏活动内容，构建幼儿园民间游戏园本课程，努力打造幼儿园特色品牌。

2015学年度，我们本着边进行理论研究，边进行实践研究的原则，首先开展培训活动和理论学习。

将重点放在对课题核心概念的思考上，围绕核心感念从文献的角度逐一分析搜索到的信息，寻找课题研究中可以深化研究的问题，一方面完善课题研究方案，商讨课题研究的可行性、确定课题研究的目标和任务；一方面将研究内容细化具体化到点。

通过学习，让教师对国内外幼儿园民间游戏活动开展现状有一个全新的认识，对可以借鉴的经验、优秀案例进行实践运用；另一方面，围绕相关的理论进行思考和分析，尤其是对《幼儿游戏理论》（华爱华）、《幼儿游戏活动的支持与引导》（张馨予）、《幼儿园游戏》（国家课程）等书籍进行了阅读学习，对游戏基本概论、游戏发展历史、游戏环境、游戏指导、游戏与课程等实践问题从理论上进行了梳理，对于转变教师观念，尽快投入课题研究做了理论和思想准备。

其次，发放教师和家长问卷调查，对幼儿园开展民间游戏的适宜性及必要性进行摸底调查。

并初步征集到大量丰富的民间游戏活动内容。

我们以教研组、年级组为单位，将收集到的游戏按年龄段（根据《纲要》、《指南》目标要求）进行初步的分类整理，进行修改与创新、选择确定适宜的游戏内容。

但在收集、筛选、改编和创新的过程中，我们深切的体会到民间儿童游戏种类繁多、内容丰富、玩法各不相同，规则难度也不一样。

因此，如何遵循幼儿年龄特点及身心发展规律，按照科学性、趣味性、时代性原则有针对性地筛选与改编，如何让民间游戏活动更有效地促进幼儿的学习与发展，是摆在我们面前的一大研究课题。

二、阶段研究目标和研究内容

（一）研究目标

1、开展理论研究，通过文献研究，大量查阅资料，分析国内外研究现状，寻找研究的理论支撑，转变教师研究观念，为后期研究奠定基础。

2、对本地传统民间游戏进行收集、筛选、修改、创编，提高教师对民间游戏活动内容的开发与利用能力。

3、通过民间游戏活动在幼儿园的有效实施研究，让幼儿对传统民间游戏产生浓厚的兴趣，喜欢参与民间游戏活动，提高幼儿体能、增长知识、发展智力，培养能力，促进良好品质，丰富幼儿活动，使幼儿的身心和谐健康发展。

（二）研究内容

1、本着理论研究和实践研究同步的原则，加大理论培训和学习力度。

通过学习，让教师对国内外幼儿园民间游戏活动开展现状有一个全新的认识，对可以借鉴的经验、优秀案例进行实践运用。

2、通过采访、调查、搜集曾经流传及正在流传的具有固原本土特色的各类民间游戏资源。

通过多种途径和方式征集民间游戏，并将游戏内容进行汇总作为第一手原始资料。

对收集的民间游戏进行分类，主要三大类：

民间体育游戏渗透到幼儿一日活动中的研究（大班）、民间益智游戏渗透到幼儿一日活动中的研究（中班）、民间童谣说唱游戏渗透到幼儿一日活动中的研究（小班）。

并整理纳入“民间游戏采样库”。

3、在实践的基础上，以《纲要》、《指南》、《幼儿园游戏理论》为指导，确立“以幼儿发展为本”的主旨，在尊重幼儿原有知识、经验的基础上，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，对本地民间游戏进行筛选和改编，寻找出适合幼儿成长、发展需要的民间游戏内容，并初步进行主题系列化分类。

三、研究措施

1、民间游戏的收集、整理。

（1）利用家长资源收集各种民间游戏。

如：

我们下发调查表，请班级里的家长帮忙收集各种民间游戏。

（2）查阅各种书籍，收集民间游戏。

书是我们获得材料的重要途径，我们查阅了很多关于民间游戏的书籍。

（3）对民间游戏进行归类。

我们将收集到的民间游戏按体育、益智、语言三类进行归类。

2、创设良好的游戏环境。

环境是对幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。

在环境创设方面，以民间文化为依托，充分利用幼儿园活动室、走廊等，为幼儿创设了具有儿童化、艺术化、个性化、生活化的人文教育环境。

我园户外场地宽阔，我充分利用这一自然资源，在平整的画有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格”场地上，让孩子们玩“跳圈”、“跳格子”等游戏。

为了满足幼儿的不同发展的需要，还在教室里精心设计、筹划、丰富活动区材料，如在“体育区”为孩子们投放了飞镖、降落伞、沙包、保龄球、纸团、套圈、皮筋、跳绳、毽子等器械，在其它区域，投放了铁环、陀螺等，幼儿取放方便，供随时练习使用。

3、在幼儿一日活动中合理渗透民间游戏。

（1）民间游戏在区角游戏中的渗透

为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间益智游戏、民间童谣说唱三大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。

如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”和各种民间游戏棋等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。

在科学探索区可以投放“捻捻转”“绕饶转”“挑四钢”等游戏材料。

幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题。

在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。

（2）民间游戏在户外体锻中的渗透。

民间游戏发展了幼儿的基本动作，而且提高了幼儿动作的协调性、灵活性，提高了自我保护意识和能力。

开展丰富多彩的民间游戏和体育活动也培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。

户外体锻时，一般可以安排一些活动量适宜，或可以培养幼儿交往、谦让、合作精神的民间游戏。

例如：

“跳皮筋”、“炒黄豆”、“跳格格”等，幼儿可以根据意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。

（3）民间游戏在五大领域教学中的渗透。

对幼儿的发展来说，游戏和学习都是极其重要的。

游戏促进幼儿的自然发展，学习则促进儿童有目的的发展。

将游戏作为教学辅助手段穿插在学习活动中，能发挥游戏在教学过程中的“润滑”功能，起一个调整情绪，活跃气氛，提高效果的作用。

教师结合各班的日常教育目标，从幼儿在区角游戏中发现的感兴趣的问题出发，把其引申和设计到各领域教学活动之中。

（4）民间游戏在零散间隙时间中的渗透。

幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。

在各个环节的过渡中，可以为其准备一些如“翻绳”“捉猴”“找东南西北”“石头、剪子、布”等活动，穿插在零散时间中进行。

教师特别重视幼儿的来园活动这一个环节，因为来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。

在营造温馨温暖的环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。

幼儿离园也是一天活动中的关键环节，这时的幼儿情绪较不稳定，教师容易“顾此失彼”。

为了在保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师为其提供“弹蚕豆”“烟盒三角块”“拍手游戏”等。

这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。

4、举办家园合作活动，搭建家园共育平台。

教师开展了大量的民间游戏活动，将幼儿喜欢的民间游戏融进幼儿课程，同时，多次开展家园亲子游戏活动，让家长走进课堂，与孩子、老师共同游戏，增进了家园之间的沟通，让家长了解幼儿游戏的重要性，抛弃了陈旧的育儿观念，认可了我园一贯坚持的游戏化教学的幼教理念。

5、家园携手共同参与自制玩教具活动，丰富民间游戏内容。

《纲要》指出：

“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”，以此为依据，老师们将游戏加以创新和改编，根据内容需要，家园共同参与，利用废旧物品自制了大量的游戏玩具，如：

高跷、小推车、铁环、摔宝、毽子、竹竿、沙包、飞碟、拉力器、梅花桩、彩棒、花轿等等，家长们积极参与，为我园民间游戏的开展提供了足够的游戏材料，形成了游戏材料资源库，为幼儿身体的发展提供了良好的物质准备，创设了积极的物质环境。

四、课题研究阶段成果

1、民间游戏深化了课程内容

幼儿园的课程载体是教材。

目前，市场上幼儿园的教材多是由各省市统编的或由幼儿教育专家、名师主持组编的。

这些教材在内容和形式编排上都具有较高的科学性和教育性，与国家的教育目标吻合，体现了课程的一致性。

由于各地的风土人情、经济发展状况、教育发展水平等方面的差异性，整齐划一的课程内容在一定程度上也脱离了幼儿的认知经验和生活实际，不利于幼儿的个性发展和本土文化的传承。

“教育的内容、材料并非新工艺的城市化的、洋的才是好的。

要让民间游戏、歌谣、成为重要的教育内容。

”因此民间游戏引入幼儿园课程后，让我们的教师和家长都认识到过去被称为老土的东西，其实蕴含着深厚的教育和文化价值，收到的效果是意想不到的。

2、民间游戏的开展形成了园本特色。

为了让民间游戏开展得更有系统性、目的性、计划性。

我园做了大量准备工作。

园长及教研组长制定年度及学期课题实施方案，总体把关，指导研究方向，确定预期效果。

年级组长根据园整体计划，进行分解，确立本年级组的相应课题、实施相应的各类计划，并分配班级的任务计划。

各班级再根据本班实际情况，详细制定各类计划，保证民间游戏实施的计划性和目的性。

如：

各班相应制定了民间游戏计划，并将其落实到学期计划、周计划中，将民间游戏融入幼儿园课程中，使民间游戏得以切实、有序、有效的开展。

通过课题组成员两年多的认真摸索、研究、调整再研究、实践，现在我园民间游戏已很好的融入了幼儿一日生活，积累了不少实践经验。

幼儿园一日生活中各环节内容、时间、具体情况都不太相同，需要灵活开展不同类型的民间儿童游戏。

我们通过一年多的实践，验证了游戏内容、玩法的可行性，进一步完善了游戏内容和玩法。

也对在一日生活不同环节，如：

适合开展哪些民间游戏，教师如何进行指导，各环节有何优点弊端等进行了深入研究，获得了许多有价值的参考经验。

3、将民间游戏系统归类整理，为构建园本课程充实了文本资料。

经过了一年多的教学实践，幼儿园课题组的老师们通过搜集、挖掘、研究，整理出幼儿民间游戏100多则，并初步汇编成《幼儿民间游戏采样库》小集子，为系统整理编写《幼儿园民间游戏课程》奠定基础。

本书按照民间语言游戏、民间益智游戏、民间体育游戏进行分类，分别详细记录了各种游戏的玩法和规则。

我们把一些有教育意义的民间游戏引入到幼儿一日生活中，赋予了老游戏以新的生命力，同时又充分发挥了传统民间游戏的功能，并与教材有机整合，形成我园园本课程的一大特色。

4、民间游戏的开展促进了幼儿身心和谐健康地发展。

目前，我园幼儿已经能够熟练地进行民间游戏的开展，并且一致表现出比较高的游戏兴趣。

常常可以看到孩子们在入园、课间及离园活动中主动进行民间游戏。

家长则反应孩子在家里也会要求和教父母一起玩耍，在亲戚和小区的同伴交往中同样有此表现。

可见，民间游戏的魅力是完全符合这一年龄孩子对游戏的需求和接受程度的。

我们发现孩子们在玩手、玩脚与全身活动类型的民间游戏中动作的发展是显而易见的，而且在玩的过程中儿童的注意力、记忆力、想象力、创造力、语言、思维、情感、集体意识及社会性交往能力都得到了潜移默化的促进。

5、促进教师专业化成长，提高教师科研水平

在民间游戏课题的开展过程中，进一步提升了我园教师以幼儿发展为本的思想，以幼儿为主体，尊重幼儿个性。

在民间游戏活动中，我园教师就会想方设法激发幼儿的活动兴趣，合理安排游戏时间与内容，努力挖掘、实现民间游戏的不同价值及价值最大化，使幼儿在玩民间游戏的过程中普遍获得有益经验，获得多方面的发展。

通过本课题的实施，我园教师认识提高了，视野拓宽了，增强了教师的科研意识。

习惯于有目的的进行班级课题计划，带着思考组织活动，研究活动，反思问题。

本课题的研究从全园整体把握、落实到年级组、班级，使课题的研究调动了全园教师的积极性，提高了整体教师的科研意识。

五、课题研究存在的问题及今后的设想

（一）课题研究中的困惑

通过前期的实践研究,我们感到有些方面有待于进一步的改进与深入。

诸如怎样将研究从实践层面上提升到理论层面上；游戏的选择和开展该如何更具有效地和本土文化相结合；如何更进一步地通过游戏发展幼儿的创新能力；如何将实践成果更科学地整理和总结成系统性的研究报告等。

1、由于此项研究是以一线幼儿园教师为主体，加之相关的研究较少，没有更多的理论参照，因此在研究中，有时教师会对概念的理解不够准确，散点式的研究多于系统研究，对问题的分散研究多于系统研究，研究还不够系统、深入。

2、在总结现有成果的基础上，如何对零散的研究案例进行整理，把研究的重点放在对游戏课程的目标梳理、课程结构内容的呈现、游戏活动操作与指导方法、课程实施评价等方面。

如何更好地对课题进行后续研究与经验推广，还需要专业支持与引领，也是我们今后研究的一个方向。

（二）今后研究的方向

1、组织课题组教师不断进行有关民间游戏的学习和探讨,努力提高课题研究的意识和能力,对该课题进行更深层次的研究。

2、整理民间游戏类活动案例，并归类成册，方便教师的取阅。

3、继续在日常教学和生活活动中组织幼儿开展民间游戏的学习和创新，及时观察和了解孩子的反应和喜好。

4、邀请家长来园进行民间游戏的展示和亲子活动，在增进亲子关系的同时，提高民间游戏开展的深度和广度，进一步得到家长的支持和配合。

我们认为，在幼儿园中开展民间游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。

让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，使得民间游戏这一珍贵的民族文化财产可以得以延续，并在我们的世代传承中不断发展和壮大！