五年级作文之语文五年级上册第六单元作文教案.docx
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五年级作文之语文五年级上册第六单元作文教案
语文五年级上册第六单元作文教案
【篇一：
人教版语文五年级上册第六单元作文教案】
人教版语文五年级上册第六单元作文教案
一、教学目标
1．引领学生留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情。
感悟温暖的母爱与深深的父爱。
2．引领学生善于捕捉生活，捕捉生活中的细节。
在习作中，做到言之有物，言之有序，言之有情。
3．愿意与他人分享自己的习作，养成修改习作的习惯。
二、教学重点
引领学生说真话，吐真情。
感悟温暖的母爱与深深的父爱。
捕捉生活中的细节，做到言之有物，言之有序，言之有情。
愿意与他人分享自己的习作，
三、前作文准备
每天记日记，记自己和父母之间的事，大事、小事、高兴事、烦心事?
?
都可以记录下来，但要注意记好细节。
［意图：
作家肖复兴说，作文，首先不是写出来的，而是捕捉到、发现到的。
上海大学李白坚教授指出，习作教学应从“前作文”开始，要教会学生“摄取生活素材”的本领。
习作指导课前，应该让学生有比较充裕的时间与空间，通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取。
由此，打开写作源头。
］
四、教学时间
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）畅谈心中的不理解
1．出示：
一张全家福
（1）昨天，老师给大家布置了一项任务，请大家带一张全家福，谁带来了？
照片上都有谁，照片是在什么时间、什么地点拍摄的？
谁能为大家介绍一下？
（2）看着张张照片，看着张张笑脸，把你看到的概括成一个词语。
（3）从爸爸、妈妈的眼神里，让我们感受到了他们是多么爱你！
［意图：
出示一张张学生的全家福，其目的之一是：
营造一种亲切、自然的氛围，学生才会乐于参与，乐于表达，乐于分享；其目的之二是：
出示学生最熟悉的、最亲切的照片，是为了引发学生的联想，引发学生那些酸的、甜的，埋藏在心底的回忆。
让学生概括画面，着力培养学生的概括能力，从内容、情感入手，为学生完成习作时自拟题目，做好了充分的铺垫。
］
2．交流：
心中的不解
（1）出示投影：
你的父母是世界上最爱你的人（板书：
父母的爱），可是，在生活中，有没有你不理解父母的时候？
请你静静地想一想。
（2）认真地听一听，请你用一句话概括出他不理解父母的是什么？
（3）在我们的生活中，很多时候，对父母的一言一行、一举一动不理解。
其实，生活中，还有许多这样的画面。
让我们重温一下。
［意图：
学生完成习作，首先要知道写什么。
这就需要学生有一双敏锐的目光，静静地回忆，从生活中选取给自己留下深刻印象的事情。
分享心中的不解，交流学生心中之结，打通学生情感障碍，这也是这节习作课承载的重要任务之一。
让学生概括出同学不理解父母的是什么，这是在培养学生的概括能力。
因为，习作既需要具体地写，也需要概括地写。
］
（二）畅谈温暖的母子情
1．聆听著名歌唱家阎维文《母亲》，用心地阅读画面，仔细地倾听歌词。
2．歌曲中的哪个画面、哪个细节让你最感动？
3．静静地想一想，你的生活中，有没有出现过相似的画面？
给我们讲一讲。
［意图：
教学的最高境界：
大雪无痕。
此过程中，“无痕”体现于两点。
第一，学生精神层面，由对父母的“不解”到“理解”，这一过程，不是简单的说教，而且让学生静听《母亲》，让其走进学生的心灵深处，与学生的生活对接，再现生活中的那些平常的画面，引发学生情感的波动，理解父母；第二，教师与学生聊天，轻松，自然，其真正的目的，是帮助学生选择生活中让心灵颤动的习作素材，引领学生关注到那些平常的画面，回忆那些生活中的让自己感动的小事，只有先让自己感动，才会打听别人。
真实的，永远是最精彩的。
习作课，就是要
建构言意兼得的习作课，让学生在表达的同时，要有心灵上新的感悟。
］
（三）品读生动的细节
１．品读《慈母情深》中的细节
（1）我也和大家分享两个画面，第一幅画面出自《慈母情深》，谁来读一读？
出示投影：
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲?
?
（2）请同学读一读，大家闭上眼睛，静静地听，把你听到的转化成一幅画面，你的眼前呈现出一幅怎样的画面？
［意图：
阅读文本中的细节，是让阅读与习作紧密地结合起来，再次阅读，一是再次激起学生心中的感动，继续深深地阅读“母爱”。
二是让学生细细体悟写法，具体地感受什么叫写“具体”了，写具体，就是刻画出了其形象，也就是“话”中有“画”，而不在于字的多少。
］
（3）哪些词语打动了你的小小的心？
［意图：
品读动作，品读神态，“直、转过、望”与“疲惫的眼睛”无不刻画出了一位疲惫不堪、过度劳累的母亲形象，做到了言之有物。
品读心情，“吃惊”直接写出了母亲的心情，而“我”每看到一幅场景，在心里都要大声地呼唤“我的母亲”，此刻，“我”的心情是复杂的，辛酸，难过，爱怜?
?
间接写出了我的心情，做到了言之有情。
没有真情实感的文字就像一朵纸做的花，吸引不了蜜蜂。
］
２．品读《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的细节
（1）出示投影：
我有个慈祥的母亲，她常常对我说：
“巴迪，这是你写的吗？
精彩极了！
”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：
“这个糟糕透了。
”
（2）哪句话触动了你的心？
把这两句话放在一起，比较一下，体会出了什么？
（相同点──爱）这两处语言，对于七、八的孩子来说，能接受吗？
（3）多年以后，作者经过深思，感受到了什么？
（4）出示投影：
一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：
“小心，注意，总结，提高。
”
（5）这份独到的感受源自作者的深刻的思考，用心地体会，一起读这句话，你感受一下爱是什么？
（6）作者的感受是那么真切，细致，独到，这是最宝贵的。
［意图：
语言描写，也是细节描写。
这两处语言描写存有矛盾，扣人心弦。
阅读作者的感受，在培养学生的认识能力，由表及里，看到事情的本质，真正意义上读懂父母的爱。
一篇习作，就是要写出自己的感悟，写出真情实感来。
］
（7）教师小结：
生活中，能够深深打动我们的往往是这些平凡的小事，毫不起眼的细节，细节是什么？
细节是一个个动作，一个个神态，一句句话语，抓住了这些，就做到了言之有物。
最能打动我们的还有那朴实真挚的情感。
（四）化开心中的不解
1．此刻，那些对父母的不理解，你有没有理解？
谁来讲讲？
以前你不理解什么，现在为什么理解了？
2．教师总结：
爱能融化一切，不管爸爸妈妈对你的鼓励，对你说“不”，甚至是爸爸妈妈对你的批评，我敢说，这更包含了爸爸妈妈对你的爱，这份爱更加沉甸甸的。
爱之深才会恨之切。
［意图：
此环节是学生提高认识的重要环节，解开学生的心中之结，真切体会到父母的爱，让学生拥有美好的情感，他们会成长得更加快乐、向上。
这也是学生在谈自己的感悟，读懂“爱”的内涵。
］
（五）书写心中的感动
1．铺开稿纸，让我们一起来完成习作。
你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。
在课堂上，我们完成片段描写，你可以写你不理解父母的事，也可以写通过哪些事情，体会到了父母的爱。
第二课时
（一）自读自评自改
1．一起来听一个故事。
在一位文学大师夏衍身上发生了一件震撼人心的事情。
夏衍临逝世前，他的秘书说：
“我去叫医生。
”夏衍立即叫他回来说：
“不是叫，是请！
”而这是他说的最后一句话。
这件事情很细小，但细微之处见精神──细节是反映一个人品质的镜子。
文学大师夏衍在生命最后时候的言行就反映出了他们的人格魅力，而这是大师除了文学作品之外留给我们的另外的一笔宝贵的财富。
2．有没有同学知道，在评改前，老师为什么要讲这个故事？
3．像文学大师那样，字斟句酌，认真修改自己的习作。
4．师生共同评价一篇习作。
［意图：
听故事，感受丹青难写是精神，靠细节来表现人物的品质；感受作家的人格魅力；感受作家的写作态度──字斟句酌。
听故事，激发学生心灵的颤动，并像作家学习，认认真真地对待自己的作品。
］
（二）互读互评互改
1．同桌交换，参照评价标准欣赏伙伴的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。
2．学生汇报：
伙伴在哪些地方给你的习作做了修改？
3．文章不厌百回改。
古今中外，精于修改自己文章的人是很多的。
曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次”。
托尔斯泰写《战争与和平》，曾反复修改七次。
马克思宁肯把自己的手稿烧掉，也不愿把未经加工的著作遗留给后人。
［意图：
虚心地向他们学习，这是一种可贵的品质。
给学生创作机会，相互学习，一同评改，共同提高，这是学生所喜欢的方式。
给他们以自主，他们必定会还一个个惊喜。
讲古人是如何修改自己的作品的，是给学生树立了榜样，学习作家善思善改、精益求精的美好情感，感受作家的人格魅力。
］
（三）集体交流评改
1．请同学再次读读自己的习作，参考同学的建议，修改自己的文章。
2．请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。
3．教师总结全课：
一堂课，我们阅读了爸爸、妈妈对我们的爱，爱就是一个个细节，细节就是一个个动作、一个个神态、一句句话语，细节让我们小小的心融化了。
怀有一颗感恩的心，因为心中有情，笔下的文字才会充满情。
【篇二：
五年级上册第六单元作文教学设计】
第六单元作文教学设计
教学目标：
1.从单元课文中学习选择素材、写作方法、题目确定等，表达真情实感。
2.从生活中截取画面，选定素材，运用方法，自由表达。
习作中做到“让故事本身说话”。
3.感受父母在日常生活中对自己的爱。
教学准备：
1．认真阅读本单元四篇课文，想想课文中的父母之爱表现在哪些方面？
是通过一件怎样的事情来表达的？
作者在故事的讲述中用什么写作方法表达父母那份浓浓的情意？
2.收集生活中的父母之爱的素材。
3.想想自己会为习作加一个合适的题目。
教学过程：
第一课时（习作指导）
课前谈话：
看公益广告，谈感受。
一、谈话引入，揭示内容：
（一）谈话引入习作内容。
（二）交代本课时任务。
二、感受父母之爱，选定习作素材
（一）讲述故事，感受伟大
1.听了这个故事，你想说什么？
2.孩子的生还，是妈妈在生与死的瞬间，把生的希望留给了孩子，此时的爱是用生命来换取希望。
这是一种“震撼心灵的爱”。
（二）视频唤情，感受平凡
1.我们许多孩子都不会去经历这样的灾难，那父母的爱又藏在了哪里？
我们来看一段视频。
2.生活中点滴的小事中让我们从不会到学会，都浸润着父母那“平凡的爱”。
（三）出示习作内容，选择习作方向
三、指导写作方法，表达父母之爱
（一）材料选择：
1.在六单元的四篇课文中，作者分别选择了一件什么事来表达父母之爱？
2.从课文中材料的选择，发现生活中直接表达爱和隐藏的爱的材料。
（二）方法选择：
1.父母给予我们的这些情，这些爱，作者是怎么淋漓尽致地表达出来的？
我们一起来看看作家笔下的父亲、母亲。
2.从四篇课文节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心理活动”的描写片段，体会作者如何进行描写，让故事本身说话的。
语言描写：
“无论发生什么，我总会跟你在一起！
”──节选自《地震中的父与子》母亲大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的！
”──节选自《慈母情深》“我不明白”，父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？
”──节选自《“精彩极了”和“糟糕透了”》
动作描写：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
──节选自《地震中的父与子》母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌?
?
──节选自《慈母情深》
外貌表情描写：
心理活动描写：
他猛然想起自己常对儿子说的一句话：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！
”──节选自《地震中的父与子》
从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
──节选自《学会看病》
（三）小结：
让故事本身说话。
（四）出示对比片段，感受运用方法的好处。
（片段一）
我走到妈妈的身边，妈妈哭了。
“妈，你怎么了？
”我问。
许久，妈妈看着我，我心里一阵感动。
她握住我的手，似乎想要对我说什么，可目光转向了电视。
（片段二）
我走到妈妈的身边，妈妈抱住我，头搁在我的肩膀上，轻轻地抽泣起来，我能感受到她身体的颤动。
“妈，你怎么了？
”我着急地问。
许久，妈妈抬起头，两眼通红地看着我，我从来没有看到过母亲那么深情的目光，心里一阵感动。
她粗糙的手紧紧地握住我的手，似乎想要对我说什么，但动了动嘴唇，却什么也没说，目光转向了电视。
（五）发现拟定题目的方法。
小结：
本单元课文从文中主要人物、文中蕴含的情意、文中人物语言、文中主要内容，来确定题目。
四、选定素材，运用方法，学生习作
（一）学生讲述写作素材
（二）出示图片，打开学生写作方向，选择习作素材。
（三）同桌互说写作内容。
（四）总结怎样写出好文章的方法。
（五）再次出示写作要求，学生习作。
附：
（板书设计）
习作指导：
父母之爱
让故事本身说话
第二课时（习作点评）
一、课前谈话，揭示内容
看家人的照片，谈感受。
二、习作总评，颁发奖项
教师出示总评情况，分别发放奖项
1.最佳题目奖（从拟定题目上评）
2.最佳故事奖（从选材上评）
3.最佳亲情奖（从故事的蕴含的真情评）
4.最佳表达奖（从写作方法的运用评）
三、案例点评，感受写法
（一）分别从“外貌神态”“语言动作”“心理活动”等方面出示精彩片段和感受方法的运用的好处，做到让“让故事本身说话”。
（二）小结：
没有豪言壮语，只在生活中平凡的小事中让我们品尝到那浓浓的爱的味道。
写作文就该“让故事本身说话”。
四、运用方法，修改片段
从用词要准确、语言有节奏、描写要细腻等方面，引导学生进行修改训练，领悟修改方法。
（一）“用词要准确”修改片段：
妈妈听见了，急忙跑了过来，慈祥地问道：
“你怎么了？
儿子。
”
1．浏览这个片段，发现什么地方不恰当？
2．“慈祥”用来形容什么？
可以怎样修改？
3．习作中我们的用词一定要恰当。
（二）“语言有节奏”修改片段:
父母的鼓励让我学会了努力；父母的鼓励让我学会了坚持；父母的鼓励让我充满了自信心?
?
1．师读片段，这段话，看似没有什么地方可以修改，再细细地读，你会有所发现──（出示红色的词语）
2．你发现了什么？
可以怎样修改？
3．齐读红色的三个词语，都有五个字，整齐排列，读起来朗朗上口。
4．习作中我们就要让语言富有节奏美。
（三）“描写要细腻”修改片段：
要发卷子了，我又紧张又激动。
当我得到了卷子，结果考了99分。
1．浏览片段，聚焦红色的两个词语。
你会怎样表达发卷子时紧张、激动的心情？
2．同样是写这份心情，有位孩子这样写道──（出示描写具体的片段）
3.写作中对自己要表达的内容，要进行细腻地描写。
五、再次修改习作，回味父母之爱
（一）出示修改习作方法。
（二）交代修改任务：
运用修改方法，让你笔下的故事说话。
（三）交代下节任务：
小组互改后，誊写作文。
【篇三：
人教版小学语文五年级上册第六单元作文范文】
五年级语文上册第六单元同步作文
父母的爱
在这个世界上，谁没有沐浴过父母的爱，谁没有体会过父母的关怀？
我也拥有无时无刻不在惦记着我，关心着我的爸爸和妈妈。
我的爸爸用“严父”形容最恰当不过了。
他对我的学习、生活要求很严。
他给我制定作息时间表，督促我认真完成家庭作业。
除此之外，爸爸还经常让我阅读一些课外书，让我了解课本之外的科学知识。
我的玩耍时间因此也大大减少。
有时，别的家长问我：
“你爸爸对你要求严吗？
”幼稚的我用力地点头，以示“特别特别严厉，还不是一般的严厉！
”现在，每当我每次考试后面对着全班第一、第二名的好名次时，我渐渐懂得了爸爸做这一切都是为了我好。
为此，我对他真是感激不尽啊！
我的妈妈是典型的“慈母”。
她对我的吃、穿十分关心，对我总是无微不至地关怀。
为了让我吃好，她绞尽就开始洗我换下的脏衣服，第二天早上又把干净的衣服放在我的床头。
特别是在我生病的时候，妈妈又是倒水，又是递药，半夜三更还要起来看看我的被子是否盖好?
?
现在我与爸爸妈妈虽然身处两国，当我在他们的来信中看到“学习一切可好？
”的字眼，在电话里听到“记着要多穿点衣服”那熟悉而又温和的语气，我立刻感受到了他们对我的牵挂和疼爱。
的确，父母的爱就像空气，看不见摸不着，可我却能够时时刻刻感觉到它的存在。
记得三四岁的时候，我正在吃饭。
父母的爱
“来，旸旸，嘴巴张开，我来喂你！
”奶奶高兴地说。
我立刻张开嘴巴，津津有味地吃了起来。
突然，正坐在沙发上看报纸的爸爸似乎肚子唱起了“空城计”，马上三步变成两步，向饭桌走来。
我边吃边玩玩具，走来走去的，奶奶一也一样，跟着我走来走去的。
当爸爸看到奶奶在喂我的时候，马上走过去，严肃地对奶奶说：
“妈，让她自己吃就好了，它又不是没手没脚的。
”可奶奶紧张地说：
“可是?
?
你看她还喂她是一件很正常的事。
”
当时我确实还小，听不懂大人在说什么。
但现在长大了，我渐渐懂得了什么是关心，什么是关爱。
那时的爸爸也是为了我好。
好习惯应该从小养成，自己能做的事自己做，免得以后什么都不会。
母爱也是少不了的，下面是我小时候的一段成长经历，看看吧！
在一个晴空万里的星期天，我和妈妈一起吃去玩。
在路上，我一边唱歌，一边踏着轻快的脚步，向前走
去。
由于我太高兴了，没有注意到前面有一块石头，就滑了一下，摔倒了。
我伸出手要让妈妈抱起来，但妈妈说：
“自己爬起来不要总是让我抱。
”最后，我鼓起勇气，爬起来了。
父母的爱是世界上最伟大的，没有比它更伟大的东西了！
父母的爱
一种爱；是那么平凡而伟大。
有一种爱；是那么无私难忘啊。
有一种爱；是那么令人怀念啊。
有一种爱?
?
那，就是父母对我们的爱。
妈妈对我的爱是多么无私啊！
从小时候到现在，妈妈都在为这个家操劳。
从做小事到做大事，妈妈都在为我们担心。
一次，我下午读书回来时在打焉，妈妈先用手抚摸着我的头，呀！
发高烧了，然后妈妈连忙把我背到医院?
?
时间不等人，夜深了，我还一直在医院里，等打了退烧针后，就可回家了?
?
第二天黎明，我看见妈妈在我床边睡着了，原来妈妈一直守候在妈妈，您辛苦了！
爸爸对我的爱又是那么难忘啊！
不管是寒冬，还是酷暑，爸爸总是坚持自己的工作，很少回来看望我们。
有一天，天气不好，在下大雨。
我正在学校呢！
妈妈今天又去了外婆家，没人来接我了，正当我冷得瑟瑟发抖时，一个熟悉的身影出现在学校门口，“是爸爸”我高兴的叫了一声，我问爸爸他为什么回来了，爸爸说有事，我半信半疑地望了他一眼，才发现爸爸的全身都湿透了，牙齿也在上下抖动，看着我就心疼。
爸爸，您也辛苦了！
父母的爱就像泉水，不管什么时候都在流淌；父母的爱就像书，永远丰富我们的心灵。
啊！
我会一生记住那温暖的爱。
父母的爱
我爸爸妈妈非常关心我、爱我。
一次，我的好朋友张兰过十岁生日。
我给妈妈道了再见就准备出门。
妈妈疑惑地问我：
“你要上哪儿去？
”我惊讶地问：
么呀？
你们父女俩一天到晚都神神秘秘的，不知又干了什么坏事。
”
听了妈妈说的话，我有些生气。
难道爸爸没有把我要去同学家过生日的事告诉妈妈？
我有些怀疑了。
但，也许是妈妈故意捉弄我呢？
为了搞清楚这件事，我就没有去给张兰过生日，就坐在沙发上等爸爸回来。
一个小时后，爸爸回来了。
我十分生气地质问爸爸：
“你为什么不把我要给张兰过生的事告诉妈妈？
”爸爸一
脑汁地做一些好吃的，给我解馋。
每周周末她顾不上休息，我床边，不知怎的，我落泪了。
小，都还没有5岁，而且都还没有懂事呢！
你看她这么小，“妈妈，你难道还不知道吗？
”妈妈又说：
“我能知道什
脸的无辜说：
“我没有啊！
我告诉你妈妈的呀。
也许是你妈妈在捉弄我们吧？
”
我听了爸爸的话，又去把妈妈给叫来了。
妈妈这时候才笑着对我说：
“孩子，其实你爸爸他告诉我了的。
我也不是想捉弄你们。
我只是想你就在家里看书，别出去贪玩浪费了时间，这样，你的学习成绩才不会下降。
”
爸爸在旁边听了妈妈的话，却提出了相反的意见：
“孩子她妈，你说的有道理。
但是，你如果不让孩子出去和同学交流交流的话，对孩子也不好。
所以，我认为，应该让孩子出去逛一逛。
”
我听了爸爸妈妈说的话，非常感动。
他们是这样的关都是为我好。
你们说，对吗？
父母的爱
“你入学的新书包，有人给你拿。
你爱吃的三鲜饺，有人给你包?
?
”每当听到这首感人的歌，我心里总是怀着一份感激之情，我感谢父母把我带到这个美丽的世界，感谢父母给了我无尽的爱。
我的母亲是一个典型的“慈母”，也是我的语文辅导员。
她每天风雨无阻地接送我上学、放学。
每天为我检查作业，每天早早起床变着花样为我做可口的早餐，从不会让我饿着肚子去上学。
每个周五是母亲最忙的时候，她为我洗衣服、缝裤子、补袜子，经常忙碌到深夜。
每当我稍有不舒服，母亲总是问这问那、端水拿药。
母亲对我无微不至地照顾说不完、道不尽?
?
我的父亲是一位非常严厉的“严父”，也是我的数学辅导员，他从军17年，身上的军人气质总让我有一些畏惧。
父亲对我的学习要求很严格，每天都为我检查数学作业，遇到难题时我们父子俩也会争得面红耳赤，有时由于粗心大意，我常会抄错题、计算错误等，父亲会对我进行一番严厉地批评、教育。
闲暇之余父亲会把“严父”一词丢到一边，和我在棋盘上“大开杀戒”，教我打篮球、打乒乓球，给我讲他在部队时的学习、生活情况?
?
面对父母这份恩，我无以为报，只能努力学习，是自己不断进步，我要告诉父母：
这辈子做你们的儿子，是我最大的幸福，相信儿子不会让你们失望，我爱你们，我的父亲、母亲。
父母的爱
爱有许多种爱，他们代表着不同的意义。
有父母对子女的爱，那是无私的；朋友之间的爱，那是纯洁的；我们对穷苦人的爱，那是真诚的?
?
.但是我觉得最令人感动的莫过于父母对子女的爱。
他们对我的爱就像大海一样，是无穷无尽的。
记得在我读三年级的时候，有一天傍晚，忽然刮起大
风，下起大雨了。
我放学后急匆匆地往家里赶。
“噢！
终于回到家了！
谢天谢地。
”“唉呀！
糟糕，忘记买明天美术课上要用的橡皮泥，商店离家又远，怎么办？
”我顿时愁眉紧锁，忧心忡忡地在客厅走来走去，急得像热锅上的蚂蚁一样。
“叮铃”爸爸回来了，他看见我满面愁云，便关心地问：
“女儿，你怎么了？
有什么事？
还是哪不舒服啊？
”我结结巴巴地说：
“我忘记买明天美术课上要用的橡皮泥。
”爸爸的眉头顿时皱了皱，说：
“怎么这么冒失啊！
爸爸现在给你买去。
”说完，便踏着车消失在雨中。
不一会，爸爸就把我要买的橡皮泥给买了回来，我看见爸爸身上的衣服都湿透了，可他还脸带微笑地对我说：
“下次可别那么冒失了。
”顿时，我感到一股暖流涌到我么的温暖。
虽然它是生活中的一件小事，但它却深深感动了我。
父母为我们付出了许多，我们一定要好好地孝顺他们。
父母的爱
父母的爱，是一种对儿女天生的爱，自然的爱。
犹如天降甘霖，沛然而莫之能御。
这能够维护生命之最大、最古老、最伟大、最原始、最美妙的力量莫过于父母对我们的爱。
记得前两周我感冒了。
吃了一天药，我的病情一点没有好转。
我感到连走路的劲都没有了，爸爸妈妈见我这样可着急了。
第二天，爸爸一大早不到7点就去儿童医院挂号，妈妈领着我在医院排队、抽血、缴费?
?
医院里人山人海，到处都是带着孩子看病的父母。
一直折腾到下午三点，我终于挂上了吊针。
第二天是星期天，妈妈按照
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