三年级科学下册.docx
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三年级科学下册
学校备课本
学校中心小学
班级三年
科目科学
教师
2015-2016学年度第二学期
课程表
1
2
3
4
5
6
7
8
一
二
三
四
五
六
日
本学期课程标准规定的教学要求是：
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对日常生活的,逐渐养成科学的习惯和生活习惯；
2、科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛，学会科学地看问题、想问题；
3、学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，是控制变量、采集数据，并对实验结果的解释，学习解释模型，以验证的假设。
4、发展对周围世界的好奇心与求知欲，大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，资源和环境的保护，现代科技的发展。
课时计划
课题
1、定位置
第1课时
总1课时
教学
目标
1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。
2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。
重点
难点
准确表述物体的相对位置。
运用所学的知识解决生活中的数学问题。
教具
课件
师
生
活
动
过
程
一、情景导入：
情景：
同学们，我们科学课的好朋友妍妍和我们一样都升上三年级了，开学的第一天，她来到了新的课室，课室里的同学就给她出了一个难题。
（出示课本图片。
）
妍妍的位置在哪里呢？
我们一起帮她找找吧。
汇报：
学生根据图片进行汇报。
讨论：
为什么每个人的说法都是不一样的？
（因为他们坐的位置不同，标准不同，所以说法不同。
）
小结：
我们应怎样确定位置呢？
二、活动一：
说说你的位置
导入：
同学们，你们能说出自己在课室里的准确位置吗？
学生自己在小组内说自己的位置。
讨论：
自己的位置可以用不同的方式说清楚自己的位置吗？
看谁说得最多，描述得最清楚。
小组讨论，共同商讨好描述方式。
汇报：
各小组用比赛的形式描述自己的位置。
指导：
为什么描述位置时都要借助其他的物体来说，不借助其他物体可以吗？
小结：
你认为要确定一个准确的位置需要怎样的条件？
（参照物、方向等）
先看看教室里面有哪些东西，它们分别在你的前、后、左、右哪个位置，然后请学生们根据自己的位置说一说自己坐在哪里。
他们可能会说“我在靠近门窗的一边”、“我旁边有什么”、“我在某某的后面，我在某某的前面，我在某某的左面，我在某某的右面或我在谁和谁的中间”等等。
当同学们用多种方法描述自己的位置以后，教师可以显示座位表，请每一位同学依照表格写出与自己相隔两个位置的前后左右同学的名称（如果座位是靠边的可不分不写），然后上交，老师随机抽取表格，请大家找出是谁写的，比一比谁找得快（作者不得参与）。
从游戏中学生可能发现同一个同学的位置有不同的表述，让学生知道确定物体的位置是相对的，知道在参照物上建立坐标系可以定量地描述物体的位置，从而知道有很多种表达自己位置的说法。
四、总结。
今天，我们学习了确定位置，我们可以用第几排第几个，第几组第几个，几零几等等这样的话来确定位置。
五、作业布置：
同步练习
六、板书设计：
定位置
教学随笔
教后记
课时计划
课题
1、定位置
第2课时
总2课时
教学
目标
1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。
2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。
重点
难点
准确表述物体的相对位置。
运用所学的知识解决生活中的数学问题。
教具
课件
师
生
活
动
过
程
1、问题情境
以三位坐在教室的小朋友对妍妍座位的描述，，提出问题：
为什么每个人的说法都不一样？
妍妍的座位到底在那里呢？
讨论回答完毕后，教师再在教室安排同一情境活动，加深学生的理解认识。
2、位置“接力”
这是一组游戏活动，目的是进一步加深学生对学生的方位的理解。
教师可以事先准备好写有“左“、右”、“前”、“后”等方位和写有“1、2、3、4”等数字的两种卡片，上课时，先让一位学生起立，由老师随机抽出两张，根据卡片显示，下一位学生立即起立，确认无误后前一位学生坐下。
站错或起来的较慢者失败。
在活动的过程中，教师应注意学生的座位排序情况来选择相应的卡片，应尽量不要出现选定的位置不存在的现象。
这一活动的目的是让学生明确方位与距离都是确定物体的因素。
在活动过程中，教师可以按书中插图那描述出1——4号楼的位置；还可以带学生到大门口去，说一说本校各个楼房的位置。
条件允许的情况下，尽量带学生走出教室，观察学校的教学楼或升旗台等等。
可以分小组进行，不同的小组可以站在不同的角度，回到教室后要留给学生充足的时间进行交流。
在教学的过程中，让学生观看书中的插图进行描述；如果让学生到教室外面去实地观察，除了指导利用各种方位词来描述以外，还可以利用时间和距离等来进行描述，如距离参照物体大约有多远或大约走多长时间、走多少步等等。
四、总结。
今天，我们学习了确定位置，我们可以用第几排第几个，第几组第几个，几零几等等这样的话来确定位置。
五、作业布置：
同步练习
六、板书设计：
定位置
教学随笔
教后记
课时计划
课题
1、定位置
第3课时
总3课时
教学
目标
1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。
2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。
重点
难点
准确表述物体的相对位置。
运用所学的知识解决生活中的数学问题。
教具
课件
师
生
活
动
过
程
一、情景导入：
情景：
同学们，我们科学课的好朋友妍妍和我们一样都升上三年级了，开学的第一天，她来到了新的课室，课室里的同学就给她出了一个难题。
（出示课本图片。
）
妍妍的位置在哪里呢？
我们一起帮她找找吧。
汇报：
学生根据图片进行汇报。
讨论：
为什么每个人的说法都是不一样的？
（因为他们坐的位置不同，标准不同，所以说法不同。
）
小结：
我们应怎样确定位置呢？
二、活动三：
教学楼的位置
导入：
出示课本插图。
问题：
试着描述书中学校的教学楼的位置。
要求：
让学生观看书中的插图进行描述，并用自己的方式进行描述，只要能准确表达清楚1～4号楼的位置就可以了。
小结：
播放《我们怎样确定位置》的视频。
三、拓展：
远洋船的位置
交流：
达利船长是怎样知道船的方向的？
小结：
在自然环境中，人们又是怎样确定自己的方向的？
同学们可以利用课余的时间，自己去寻找一下相关的资料。
目的：
达利船长是怎样知道船的位置的？
通过理解、分析达利船长的故事，加深学生对“方位”的理解。
四、总结。
今天，我们学习了确定位置，我们可以用第几排第几个，第几组第几个，几零几等等这样的话来确定位置。
五、作业布置：
同步练习
六、板书设计：
定位置
教学随笔
教后记
课时计划
课题
1、定位置（练习课）
第4课时
总4课时
教学
目标
1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。
2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。
重点
难点
准确表述物体的相对位置。
运用所学的知识解决生活中的数学问题。
教具
课件
师
生
活
动
过
程
一、填一填；
１.一个物体的位置，需要相对于（）的位置来确定，；二、选一选；1、坐在行驶的车上，我们以（）作为参照物时，会感；A、车内的人B、马路边的树木C、远方的树木；三、画一画；1、画一张从你家到学校的路线图，要注意选择明显、；
定位置
一、填一填
１.一个物体的位置，需要相对于（）的位置来确定，也就是说，要确定一个物体的位置就要知道（），距离有多远。
二、选一选
1、坐在行驶的车上，我们以（）作为参照物时，会感到车子运动得很慢，以（）作为参照物时，会感到车子运动得很快，以（）作为参照物时，会感到车子没有动。
A、车内的人B、马路边的树木C、远方的树木
三、画一画
1、画一张从你家到学校的路线图，要注意选择明显、熟悉的参照物。
可以利用课余的时间，自己去寻找一下相关的资料。
目的：
达利船长是怎样知道船的位置的？
通过理解、分析达利船长的故事，加深学生对“方位”的理解。
教学随笔
教后记
课时计划
课题
2、辨方向
第1课时
总5课时
教学
目标
1、在实践中认识八个方向的正确位置关系，进一步发展空间观念。
2、借助辨认方向的活动，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生在观察、解决问题的过程中，感受科学与日常生活的密切联系，培养学生的问题意识和运用生活经验帮助思考的意识。
重点
难点
认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用词语描述物体所在的方向。
根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
教具
课件
师
生
活
动
过
程
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌：
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，
左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？
这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：
辨方向）
二．在生活情境中，探索、体验新知
1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？
小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。
允许学生用自己喜欢的符号标注物体。
3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同
教学随笔
师
生
活
动
过
程
的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：
上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。
再结合示意图用"东、南、西、北"说一说各种景物所在的位置。
三、质疑问难促进发展
1、今天我们学习了什么？
你们有什么收获？
四、作业布置：
同步练习
五、板书设计：
辨方向
教学随笔
教后记
课时计划
课题
2、辨方向
第2课时
总6课时
教学
目标
1、在实践中认识八个方向的正确位置关系，进一步发展空间观念。
2、借助辨认方向的活动，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生在观察、解决问题的过程中，感受科学与日常生活的密切联系，培养学生的问题意识和运用生活经验帮助思考的意识。
重点
难点
认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用词语描述物体所在的方向。
根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
教具
课件
师
生
活
动
过
程
一、儿歌铺垫，引出新课
同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?
学生背儿歌：
早晨起来，面向太阳。
前面是东，后面是西，
左面是北，右面是南。
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？
这节课我们一起来探究这个问题。
（板书课题：
辨方向）
二．活动二：
描述太阳在天空的位置。
1、描述太阳在天空中的位置有两个参数：
（1）太阳当时所在的方向。
即东、东南、南、西南、西、北、东北等。
我们可以用指南针确定具体的方位。
（2）太阳当时的高度。
描述太阳的高度可以用多种方法，我们
教学随笔
师
生
活
动
过
程
可以尝试用自己的拳头量一量太阳离地平线有多高，还可以使用标准的太阳高度仪器（出示仪器）进行测量。
2、估计太阳此时在天空的位置
现在是9点35分，大家估计一下太阳在天空的什么位置呢？
（四）活动三：
观察太阳位置的变化。
1、组织室外游戏“踩影子”。
2、找出和画出物体或人的影子。
三、质疑问难促进发展
1、今天我们学习了什么？
你们有什么收获？
四、作业布置：
同步练习
五、板书设计：
辨方向
教学随笔
教后记
课时计划
课题
2、辨方向
第3课时
总7课时
教学
目标
1、在实践中认识八个方向的正确位置关系，进一步发展空间观念。
2、借助辨认方向的活动，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生在观察、解决问题的过程中，感受科学与日常生活的密切联系，培养学生的问题意识和运用生活经验帮助思考的意识。
重点
难点
认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能用词语描述物体所在的方向。
根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
教具
课件
师
生
活
动
过
程
一、小组合作交流，得出结论。
由于地球自西向东自转一周所需的时间是一天，在一天内，除了地球上一些特殊的地方（近两极）外，地球上的其他地方都是昼夜更替的现象。
我们日常见到的太阳东升西落的现象，实际上是地球自西向东自转的结果。
我们可以认为：
早晨太阳升起的方向为东方，相反的一方为西方。
当我们用自己的左手对着东方，右手对着西方，则面朝向的一方为南方，背对的一方为北方。
一天里太阳在天空中自西向东周而复始运动，影子的长短和方向会随着太阳的位置发生变化，影子和阳光的方向始终是一致的。
二、轻松游戏，我说你做：
找方向！
全体站立：
面向南——点点头，转向西——拍拍肩，
面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。
向着东北——招招手，向着西北——跺跺脚，
向着西南——跳一跳，转到东南——笑一笑。
教学随笔
师
生
活
动
过
程
三、小结评价。
1、除了本课学习的辨方向方法，还有什么方法可以辨方向？
2、学习本课你感受最深的是什么？
你认为自己哪些地方表现最棒？
还有哪些方面需要再努力。
四、拓展延伸，服务于生活。
1、利用正方形纸制作表示东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的方向板，同学之间互辨方向。
通过游戏培养学生的学习兴趣，使学生在游戏中体会这八个方向，让学生在玩中学，在学中悟。
2、请同学们展开想象的翅膀，设计一张学校未来规划图，校园的各个方向都有什么，画下来，比一比谁设计的更合理、更美丽、更有创意性。
五、板书设计
辨方向
北
西北东北
教学随笔
教后记
课时计划
课题
3、看地图
第1课时
总8课时
教学
目标
1、会看地图，认识方向、图例、比例尺。
2、能借助地图了解自己家乡的地理位置。
3、培养学生热爱自己的家乡，努力学习建设好自己的家乡。
重点
难点
认识地图的方向、图例和比例尺。
通过测量图上距离来算实际距离。
教具
课件、地图
师
生
活
动
过
程
一、布置课前预习：
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、 谈话导入
（出示课本情境图）
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
（指南针）
三、学习新课
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资
料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:
指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器--司南，后
来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向
教学随笔
师
生
活
动
过
程
北，白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
三、作业布置：
同步练习
四、板书设计：
看地图
教学随笔
教后记
课时计划
课题
3、看地图
第2课时
总9课时
教学
目标
1、会看地图，认识方向、图例、比例尺。
2、能借助地图了解自己家乡的地理位置。
3、培养学生热爱自己的家乡，努力学习建设好自己的家乡。
重点
难点
认识地图的方向、图例和比例尺。
通过测量图上距离来算实际距离。
教具
课件、地图
师
生
活
动
过
程
一、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？
你是怎么知道的？
引导学生归纳：
从"东"出发，东和北之间的方向就叫东北，东和
南之间的方向就叫东南。
从"西"出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
二、巩固练习
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
北
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、出示我省行政区域图，问：
这是哪省的地图？
让学生找出我省广州的位置和中山的位置，说说广州在中山的什么方向，
教学随笔
师
生
活
动
过
程
接下来让学生独立填写：
（1）珠海在广州的＿＿＿＿＿方向
（2）＿＿＿＿＿大致在惠州的西北方向，
＿＿＿＿＿大致在广州的西南方向，
（3）广州的南方有＿＿＿＿＿省市。
三、全课小结
1、这堂课学了什么？
你有什么收获？
2、交流预习2：
生活中什么时候会用到方位的知识。
四、作业布置：
同步练习
五、板书设计：
看地图
教学随笔
教后记
课时计划
课题
3、看地图
第3课时
总10课时
教学
目标
1、会看地图，认识方向、图例、比例尺。
2、能借助地图了解自己家乡的地理位置。
3、培养学生热爱自己的家乡，努力学习建设好自己的家乡。
重点
难点
认识地图的方向、图例和比例尺。
通过测量图上距离来算实际距离。
教具
课件、地图
师
生
活
动
过
程
一、创设情境，谈话导入。
书本第16页。
师：
小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？
用什么方式去呢？
生：
乘公交车。
师：
每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？
生：
看车是不是经过我们要去的地方。
生：
看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。
生：
看我们要坐几站才下车……
师：
大家提的这些都很有必要了解清楚。
今天老师带大家去泛洋越秀花园玩，可以乘坐几路车？
首先要学习如何认识路线。
二、自主探索，小组合作解决问题。
引入：
师出示路线图。
5、你最喜欢哪个游乐项目，它在越秀花园的什么位置？
请你在小组内说一说。
师问：
广州桂花中学又在什么方向？
教学随笔
师
生
活
动
过
程
三元购物中心在广州桂花中学的什么方向？
学生指名回答。
接下来由学生提问，学生指名回答。
6、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：
我想从入口出发去越秀花园广州博物馆＝儿童乐园广州艺术博物馆玩，再从出口回家，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。
a）同桌合作完成路线图。
b）指名介绍路线图。
c）集体评价。
三、作业布置：
同步练习
四、板书设计：
看地图
教学随笔
教后记
课时计划
课题
3、看地图
第4课时
总11课时
教学
目标
1、会看地图，认识方向、图例、比例尺。
2、能借助地图了解自己家乡的地理位置。
3、培养学生热爱自己的家乡，努力学习建设好自己的家乡。
重点
难点
认识地图的方向、图例和比例尺。
通过测量图上距离来算实际距离。
教具
课件、地图
师
生
活
动
过
程
一、新授、
"认识东南、东北、西南、西北"这一课，是"位置与方向"这一单元后半部分的内容。
在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。
本课我设计在课前让学生超前预习：
布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感；布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。
新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。
借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决"多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？
"这个问题。
在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化。
接下来，先利用方向板辨认教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观
教学随笔
师
生
活
动
过
程
念。
最后利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣，并结合进行爱国主义教育。
二、完成画学校地图
（1）先让学生想清楚，确定学校有什么建筑物，辨方向，弄清图上方位。
然后画出大概的方位图。
4、进行简单的地图历史进行讲解。
四、全课小结：
小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最感兴趣的什么？
为什么？
三、作业布置：
同步练习
四、板书设计：
看地图
教学随笔
教后记
课时计划
课题
3、看地图
第5课时
总12课时
教学
目标
1、会看地图，认识方向、图例、比例尺。
2、
升级会员 