《乌鸦喝水》优质说课稿部编版1.docx

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《乌鸦喝水》优质说课稿部编版1

一年级上册语文教案-13乌鸦喝水（第2课时）人教（部编版）

13 乌鸦喝水 （第二课时）

教学内容：

　　1．巩固生字，正确书写“乌”字，能用“乌”字组词，区分“乌”字和“鸟”字。

2．引导学生理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”口头造句。

3．引导学生体会乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，并通过朗读课文明白遇到困难要想办法的道理。

学习目标：

  1．巩固生字，正确书写“乌”字，能用“乌”字组词，区分“乌”字和“鸟”字。

   2．理解“渐渐”的意思，能用“渐渐”口头造句。

3．体会乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难要想办法的道理。

教学重点及难点：

1．理解“渐渐”的意思，并用“渐渐”口头造句。

2．感受乌鸦心情的变化，正确、流利、有感情地朗读课文，明白遇到困难要想办法的道理。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1．同学们，你们喜欢动物吗？

谁来说说你喜欢什么动物？

（要求学生把话说完整）

2．动物是人类的好朋友，罗老师今天给同学们带来了一位新朋友。

（课件出示乌鸦的图片）它的嘴巴尖尖的，尾巴长长的，全身的羽毛黑黑的，它的名字叫乌鸦。

今天我们就来学习一篇和乌鸦有关的课文，请同学们齐读课题。

（板书课题）

3．指导书写“乌”字。

请同学们举起小手和老师一起写一写“乌”字，第一笔是撇，第二笔是横折钩，第三笔是竖折折钩，第四笔是横。

同学们仔细观察“乌”字，哪个字和“乌”字长得特别像?

这两个字有什么不同？

（区分“乌”字和“鸟”字）

刚刚我们看了乌鸦的图片，乌鸦是什么颜色的？

是的，乌鸦是黑色的，其实“乌”字就有黑色的意思，谁能用“乌”字组词？

 （设计意图：

一年级的儿童活泼好动，上课时注意力容易分散，谈话导入既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

同时，语文课堂要培养学生正确书写生字、灵活运用生字的能力。

）

二、巩固生字，温故知新

（课件出示生字词）学生认读生字词。

1．开火车认读带拼音的生字。

（教师随机纠正）

2．分组读去拼音的生字。

3．男女生赛读词语。

4.全班拍手齐读词语。

（设计意图：

这一教学环节中，通过多种形式的读法吸引学生识记生字的兴趣，加强学生对生字词的巩固。

用游戏的方法调动学生学习生字的积极性，为学生朗读课文打好基础。

）

三、初读课文，整体感知

1.教师范读课文。

同学们，你们想知道课文讲了一个什么样的故事吗？

请同学们打开书本第18课，认真听老师朗读课文。

2．学生自由朗读课文，要求读通句子、读准字音，并思考：

（1）乌鸦喝水时遇到了什么困难？

用横线画出来。

（2）乌鸦最后喝到水了吗？

它是用什么办法解决困难的？

用波浪线画出来。

下面就请同学们带着问题自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。

（设计意图：

教师的示范朗读能唤起学生情感上的共鸣，激发学生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象。

学生自由朗读则是为了把读书的权力还给学生，让学生按照自己喜欢的方式阅读，在阅读中发现问题、解决问题，体现学生的主体性。

）

四、再读课文，细读品味

1．学习第一自然段

（1）（课件出示乌鸦到处找水图片）同学们，你们看，乌鸦正张大嘴巴，满头大汗，它在干什么？

（出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

”）谁愿意读一读？

（指名读）还有谁想读一读？

（指名读）

（2）感悟“到处”的意思。

同学们，乌鸦去的地方多不多？

你从哪个词语知道乌鸦去了很多地方？

谁能用“到处”说一句话？

（指名回答）

（3）朗读指导。

乌鸦去了那么多的地方都没有找到水，你觉得它的心情是怎样的？

（指名读）

（指导学生读出乌鸦伤心、着急的心情，“到处”一词要读重一些。

）

2．学习第二、三自然段

（1）（课件出示图片）乌鸦为了喝水，飞过了高山、飞过了沙漠、飞过了树林······终于，它在一片空地上发现了一瓶水。

（出示“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

”）谁愿意读读这句话？

（指名读）还有谁想读一读？

（指名读）

乌鸦好不容易找到了水，乌鸦这时的心情是怎么样的？

（男女生赛读）

（指导学生读出乌鸦高兴的心情。

）

（2）正当乌鸦为找到水而高兴的时候，它却犯愁了，它遇到了什么困难呢?

 （出示“可是，水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

”）全班齐读。

（师相机板书“喝不着”）

这时乌鸦的心情是怎么样的？

谁能把乌鸦的这种心情读出来？

（分组读）

（指导学生读出乌鸦着急、难过的心情。

）

3.学习第四自然段

（1）同学们，遇到困难的时候我们应该怎么做？

乌鸦也是爱动脑的孩子，它想到了什么办法呢？

（出示：

“乌鸦把小石子一颗一颗的衔起来，放进瓶子里。

”）谁能读读这句话？

（指名读）还有谁也想读一读？

（指名读）请全班同学一起读读乌鸦的办法。

（随机板书）

（朗读指导：

“一颗一颗”语气要读重些。

）

（2）理解“衔”字。

同学们，什么是“衔”？

（教师演示动作）“衔”表示用嘴巴含着。

这里能不能把“衔”字换成“捡”字呢？

（对“衔”字和“捡”字加以区分，学会准确运用动词）

（3）积累ABAB词。

乌鸦是怎样把小石子衔进瓶子里去的？

（一颗一颗）

“一颗一颗”是ABAB词，谁能说说照样子说说这样的词语？

（学生发言）

（4）乌鸦为什么要“一颗一颗”地把小石子衔进瓶子？

为什么不“两颗两颗”、“三颗三颗”放呢？

（教师做演示实验，学生观察，体会乌鸦的细心。

）

（5）语言训练。

当乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里的时候，瓶子里的水是一下子升高的吗？

那瓶子里的水是怎么样升高的？

（渐渐）

乌鸦是个爱动脑经的孩子，现在谁能像乌鸦一样动动脑筋，用“渐渐”说一句话？

（教师适时纠正）

（6）乌鸦最后喝到水了吗？

（课件出示“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

”）（全班齐读）

同学们，你们说乌鸦喝到水的心情是怎么样的？

（随机板书“喝到水”）

（指导学生读出高兴的语气。

）

（设计意图：

崔峦老师提出：

语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实,要＂简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展＂,使之进入回归常态的语文教学。

）

五、创设情境，拓展延伸

1．小组讨论：

如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦可以用什么办法喝水呢？

2．乌鸦是聪明的，它遇到困难的时候会动脑筋想办法解决问题。

说说你遇到下面的困难你会怎么做?

（1）如果你和爸爸妈妈一起出去玩，迷路了，你会怎么办？

（2）如果你学习上遇到不懂的问题，你会怎么做？

3.小结

同学们，我们在生活中经常会遇到很多很多的困难，当我们遇到困难的时候，我们要仔细观察、认真思考。

只要肯动脑筋，就一定能够解决困难的。

（设计意图：

创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言、积累语言、运用语言。

）

一年级上册语文教案-13乌鸦喝水-人教部编版

13.乌鸦喝水

【教材分析】

这是一则经典的寓言故事。

课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦着急喝水，喝不着水，想办法喝水，喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石、多”等5个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水喝—喝不着水—喝着水”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

能表述乌鸦是用什么办法喝着水的。

4.培养创新、探究意识和热爱生活、热爱创造的思想感情。

【教学重难点】

体会乌鸦在困难面前动脑筋，想办法，并按照它想出的办法去做，最后喝到了水这一系列变化过程。

弄明白瓶子里的水是怎么“渐渐升高”的，懂得遇到问题要动脑筋，积极想办法解决。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.朗读课文，理解课文内容，知道课文有几个自然段。

2.运用多种方法识字，认识“乌、鸦”等11个汉字。

【教学过程】

一、看图导入，认识课题。

1.（图示乌鸦）认识这种鸟吗？

板书“乌鸦”。

范写“乌”，学生书空，讲解：

乌鸦长得太黑了，我们看不到它的眼睛了。

“鸟”字没有眼睛，就是“乌”。

范写“鸦”字（左窄右宽，牙写窄一点，鸟字旁边写宽一点）这是一种鸟，“牙”提示了这个字的读音。

2.（图示乌鸦喝水）这只乌鸦正在——喝水。

板书“喝水”，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.朗读课文，初步感知。

（出示自学要求）

（1）自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。

（2）朗读时感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段序号。

提示：

朗读长句的方法:

如遇到逗号停一停，词要连读等。

2.听课文，边听边思考：

这篇课文讲了一件什么事？

3.按照自然段朗读课文，说一说每个自然段读懂了什么。

4.小组讨论，用自己的话说一说，小组汇报。

三、朗读课文，理解课文。

1.理解第1自然段。

（1）理解“到处找水喝”

你从哪儿能看出来乌鸦特别想喝水？

（到处）板书：

找水喝

想一想：

乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？

乌鸦飞过了沙漠，高山，田野，还有好多好多地方，这就叫“到处”，那谁能用上“到处”来说一句话？

（到处。

）

乌鸦找了这么多地方，真是太不容易了。

学学乌鸦的动作、表情，边飞边读第一句话。

认识“处、找”。

（2）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？

心情怎样？

以高兴的心情读第二句。

（3）乌鸦为什么喝不着水？

从文中找出“喝不着”的原因并用“”画出来。

（瓶子里水不多，瓶口又小）板书：

喝不着

假如你就是这只渴坏了的乌鸦，此时你的心情是怎么样的？

能用你的朗读表现出来吗？

（指名读，集体读）认识“办”。

2.朗读课文第2自然段，随文认识“旁、许、法”。

3.朗读第3自然段。

随文识字“放、进、高”。

4.小结：

乌鸦喝水的故事多有意思呀，乌鸦从口渴到发现水，再到喝不着水，最后想办法喝到水，乌鸦的心情时喜时忧。

让我们体会乌鸦的心情，配合着插图把课文读熟吧。

（出示课文插图）在背的时候可以把自己当做小乌鸦，边做动作边背诵。

四、学习生字

1.出示带有拼音的会认字，指名认读“乌鸦处找办”。

去掉拼音认读。

2.说一说怎样记住“只、石、多、出、见”等生字。

只：

“口”大小适中；上下以横中线为界，撇点对称。

石：

横不要过长，撇舒展，从竖中线起笔；“口”略扁。

多：

上下对齐，点在竖中线，两点也要对齐。

出：

关注笔顺。

第一笔折在横中线，中间的竖在竖中线。

见：

最后两笔摆好位置，起笔都在竖中线。

竖弯钩要舒展。

3.范写，生练写，老师巡视检查。

【教学反思】

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第二课时

【课时目标】

1.朗读课文，体会乌鸦想办法战胜困难的过程。

2.通过想象、表演朗读等形式，感受故事的有趣。

3.懂得遇到困难，应该认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学过程】

一、复习检查。

引读课文。

板书“找水喝”“喝不着”，朗读相关内容（第1自然段），指导抓住乌鸦心情的变化进行朗读。

板书“想办法”“喝着水”，朗读2、3自然段。

说说乌鸦是用