登岳阳楼教学设计.docx

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登岳阳楼教学设计

《登岳阳楼》（杜甫）教学设计

陕西省洛南中学郑琰

一、说教材：

1、教材简析和该课所处的地位作用：

《登岳阳楼》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的一首五律。

本单元主要是让学生掌握“置身诗境，缘景明情”的诗歌鉴赏方法。

根据新课改的教学要求，中学语文教学要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，满足不同学生的学习需求，发展健全的个性，形成健全的人格。

作为中国古典文化经典的唐诗成为了中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操有着非凡的意义。

这册选修教材主要是培养学生对中华传统文化的热爱精神，所选诗歌主要以唐诗为主。

而学生在必修三教材中已经学习过了杜甫的《秋兴八首》（其一）、《咏怀古迹》（其三）和《登高》三首诗，所以对于杜甫学生有自己的理解，之前也掌握了一些诗歌鉴赏的方法和技巧，这些知识的积累都有助于《登岳阳楼》的学习。

2.教学目标：

新课标教学大纲对古典诗歌学习的要求是：

“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味诗歌语言”，根据这个要求，我特地制定了以下教学目标，

（1）知识与能力目标：

了解诗人杜甫及其作品；把握诗歌的主要意象；背诵诗歌；

（2）过程与方法目标：

培养学生联想、想象和逻辑思维能力，学习了解杜诗的意境和创作风格，探究中国古典诗歌的创作风格。

（3）情感态度与价值观目标：

培养学生的爱国情怀，热爱祖国传统文化的情怀和审美体验。

古典诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵的过程中通过联想和想象的能力把文字还原为生动的画面，从而把握诗歌背后的情感思想，因此本课的教学重点为：

置身诗境、缘景明情，鉴赏诗歌。

新课标要求培养学生自主、合作和探究的学习方式，据此，我设计的教学难点为：

在置身诗境、缘景明情的基础上充分理解“坼”“浮”二字的妙处。

二．说教法：

作为古典诗歌的教学，我主要采取以下教学方法：

1.吟诵法。

通过教师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，通过学生小组间的吟诵比赛，使学生感受古典诗歌的格律美和音韵美，从而培养学生的语感，并激发学生的联想想象能力，尽快地进入诗境。

2.讲解法和点拨法。

学生的知识积淀和人生阅历有限，接触文本的时间较短，为了便于学生理解和把握诗歌的主题与诗人的情感，教学中运用课件补充岳阳楼的相关知识和图片信息，补充相关的背景知识，进行简要的点拨。

3.讨论法。

语文课应该是师生之间、生生之间交流和沟通的平台。

只有大家都参与到了讨论当中，才有助于培养学生阅读和学习的兴趣和灵感，才能使每个学生得到充分的发展。

三．说学法：

作为高二普通班的学生，学生学习的主动性和自主性比较差，学习的目标不明确，方法有时也不得当。

所以针对这些，我特意指导学生运用以下的方法学习古典诗歌：

1.回忆复习法：

复习背诵默写《杜甫诗三首》，进一步感受杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格和诗人“忧国忧民”的情感，为学习《登岳阳楼》打基础。

2.听读、朗读、默读相结合法：

诗歌贵在朗读和反复的吟咏。

通过反复的朗读培养学生的注意力，通过听读，把握诗人的情感，通过默读潜心体味，发挥形象思维和逻辑思维的能力，体会诗歌的意境和蕴味。

【教学目标】：

1.了解诗人杜甫及其作品；把握诗歌的意象，品味诗歌的意境；

2.通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步探究中国古典诗歌的不同风格。

3.反复诵读，通过想象联想置身诗境，通过炼字炼句缘景明情。

【教学重点】：

通过学习本诗，掌握中国古典诗歌“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。

【教学难点】：

炼字炼句，理解“坼”和“浮”二字的妙处。

【教学手段】：

多媒体

【教学方法】：

吟诵法、讲解法和点拨法、讨论法

【学法指导】：

默写法、吟咏法、讨论法

【教学准备】：

搜集《登岳阳楼》的音像资料、查找有关杜甫的生平经历、

【教学课时】：

1课时

【教学过程】：

一．新课导入：

（复习导入——学生默写《杜甫诗三首》）

《秋兴八首（其一）》

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

.《咏怀古迹》（其三）

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

画图省识春风面，环珮空归月夜魂。

千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

《登高》

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

我们在必修三教材中学习了这三首诗歌，同学们对杜甫的诗歌风格都有了基本的了解，今天我们运用“置身诗境、缘景明情”的方法再来学习有关他的一首诗——《登岳阳楼》。

看看这首诗都选用了哪些意象，营造了什么样的意境，表达了诗人怎样的思想情感。

二．新课感知：

1.听读，注意字音和节奏（运用多媒体音像资料让学生初步感知诗歌内容）

2.教师范背，学生齐读、个人朗读，自由地试着背诵：

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日月浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

3.知人论世，了解相关背景，教师点拨：

吟诵古诗要注意理性把握。

知人论世，走进诗人内心，感同身受。

想当时，唐代宗大历三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路漂泊到岳阳，登上神往已久的岳阳楼而遥望故乡。

时年五十七岁的杜甫，距生命的终结仅有两年，年老体衰，面对烟波浩渺的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞。

继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨。

4.学生再读诗歌，把握节奏，读准字音，体味情感。

（齐读、个人读、自由读、默读，背诵）

昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。

吴楚/东南/坼（chè），乾坤/日夜/浮。

亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。

戎（róng）马/关山/北，凭轩/涕泗（tìsì）/流。

5.（根据学生朗读诗歌时的情感表现）同学们吟诵此诗的感情不到位，是因为大家还没有置身诗境，缘景明情。

三．初步感知，置身诗境：

1.学生再读诗歌，在反复吟诵中感知诗歌意象，体味意象的特点：

这首诗用到了哪些意象？

这些意象分别带给你怎样的感受？

洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟

吴楚、乾坤——开阔博大

孤舟——孤单漂泊

鉴赏古典诗歌最容易把握的就是诗歌当中所呈现给读者的情境，而这一点对于初学者来说也是最难把握的。

这就需要同学们通过对诗歌意象的感知，进一步的置身诗境了。

杜甫这首诗意象的跳跃性比较大，开始还是开阔博大的“乾坤日夜”，一下子就到了狭小的“孤舟”，如何才能置身诗境，就需要同学们借助联想和想象，再现作者所描绘的画面和意象，让整个心灵都沉浸在想象的唯美世界中。

2.学生反复吟诵诗歌，通过联想和想象再现诗歌画面，置身诗境。

（用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来。

同桌之间互相讨论，互相描述，互相修改锤炼自己的语言）

参考：

早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。

只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！

回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

四：

探究学习，缘景明情：

下面通过小组合作探究，走近诗人，走进诗歌，赏景、析情、品境。

（学生六人为一组，根据自己的阅读体验参照下列问题进行质疑、思考，发表自己的看法）

1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？

这种情感是怎么表现的呢？

2、颔联中，哪些字可以看出作者炼字的功夫，描写了怎样的意境?

（这种提问方式还可以怎么换？

）

3、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？

4、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？

从哪些诗句可以看出？

5、从内容、情感、意境上总结全诗。

（针对以上问题，全班同学积极参与讨论，四个人一组。

讨论过程中要确定核心发言人，且要有一人执笔记录本组讨论的重点内容）

参考答案：

（依次序出现）

1.写曾经久闻洞庭湖盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼的惊喜之情。

但细细品味，此时的诗人经历了岁月的沧桑，孤独漂泊，面对山河破碎的祖国，自己又壮志未酬，国家前途渺茫，可谓悲喜交加，百感交集。

虚实结合，今昔对比。

用“昔闻”和“今上”对比，为描写洞庭湖的浩大壮阔酝酿气氛。

2.颔联的提问方式还可以换成：

①颔联中有两个字用的非常好，请找出来说说它的妙处。

②颔联中的“坼”和“浮”用的好，能不能换成其它的字，为什么？

③这首诗的颔联描绘了怎样的画面？

表达了诗人怎样的情感？

“坼”和“浮”用的绝妙，不可以换成其它的字。

“坼”字诗人下得有力，并且用了拟人的手法，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。

而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭湖几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。

这让我们不禁想到了曹操《观沧海》中的“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”两句，也让我们联想到了孟浩然的名句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。

但杜甫的这两句诗可谓“雄跨古今”，气象更为阔大，表达了诗人对洞庭湖的礼赞和对祖国山河的热爱，也有对身世飘零的感叹、对国家对个人命运的担忧。

3.这一联主要写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。

“亲朋无一字”，表明了诗人得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，又写自己从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湘湖，以舟为家，前途茫茫，无处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

（学生联系杜甫的生平经历就可回答出来）

4．不是。

“戎马关山北，凭轩涕泗流”一句表现了诗人不仅仅把眼光局限于自身，他从眼前之景联想到了祖国的大好河山。

如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。

此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。

这让我们想到了诗人在《茅屋为秋风所破歌》中的呐喊和呼号：

“安得广厦千万间，大庇（bì）天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

呜呼！

何时眼前突兀见（xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！

”也想到了他的“国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

”（杜甫《春望》）”“花近高楼伤客心，万方多难此登临。

”（杜甫《登楼》）儒家说：

“达则兼济天下，穷则独善其身。

”此时的杜甫呢？

他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，这种忧国忧民的情怀，我们从他的诗歌当中可以说是淋漓尽致地感受到了。

再次带着沉重的感情吟咏《登岳阳楼》这首诗。

5.①意象：

洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟

②意境：

沉雄悲壮、博大深远

③情感：

身世之悲、家国之忧

五．布置作业：

运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的

《旅夜书怀》；赏析李白的《与夏十二登岳阳楼》，完成下面的题目：

与夏十二登岳阳楼李白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

【背景点击】开元二年（759），李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

夏十二，李白朋友，排行十二。

李白登岳阳楼，留下了这首脍炙人口的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色彩。

1．颔联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。

你认为哪一句更妙，为什么？

2．对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。

3．诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是什么?

抒发了诗人怎样的情感?

4．古人评诗时常用“诗眼”的说法。

你认为本诗第二联的两句中“诗眼”分别是哪个字？

为什么？

请结合全诗简要赏析。

参考答案：

1．“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。

这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。

“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。

2．第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。

3．诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。

情感是欢乐喜悦，超脱豁达的。

4．“诗眼”分别“引”“衔”。

“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；“衔”形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。