部编版统编小学语文三年级上册第五单元《习作例文与习作》教学设计.docx
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部编版统编小学语文三年级上册第五单元《习作例文与习作》教学设计
我家的小狗（习作例文）
【教学目标】
1.熟读例文，通过作者的描述，体会“王子”的淘气可爱。
2.阅读例文，能够简单分析作者的观察方法与写作手法。
3.分析例文，总结观察方法，学会抓住小狗特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
【教学重点】通过分析课文，体会“王子”的淘气可爱；懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。
【教学难点】能够简单分析并学习作者的观察方法，观察时注意事物的变化。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件
【教学过程】
内容
课件页码
一、创设情境，引发兴趣。
1.多媒体课件出示不同形态的狗。
同学们一定都很喜欢小动物，在日常生活中也一定认识了很多小动物，这些小动物都很可爱，给我们带来了无限的快乐。
狗是最常见的小动物，你们喜欢狗吗？
狗给你留下什么样的印象呢？
（学生各抒己见。
）
2.今天我们一起来学习一篇习作例文《我家的小狗》，通过学习了解博•希哈先生家的狗——“王子”。
（板书：
我家的小狗）
【设计意图：
此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能极大地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。
】
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们自由读课文。
（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。
（2）标清段落序号,圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。
（3）你觉得文中的“王子”是一只怎样的小狗？
（淘气、可爱）作者又是从那几件事来写小狗淘气可爱的？
（作者从两件事情描写小狗的淘气可爱：
一是小狗“王子”学“狗”字的时候叫得真欢；二是“王子”竟然敢跟火车赛跑，真有趣。
）找出例文中有关的自然段。
2.小组同学互相交流。
3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。
【设计意图：
通过预习整体感知文章内容是培养学生自主学习能力的一个重要环节，通过预习整体感知文章内容学生可对新知识有初步的理解，学生在独立思考和互相交流的过程中提高了分析问题解决问题的能力。
】
三、读中感悟，理解“王子”的淘气、可爱。
（一）学生用自己喜欢的方式自由读文章。
思考“王子”的淘气、可爱表现在哪些地方？
找出相关的句子，边读边在课本上圈画批注。
（二）小组合作交流。
（三）小组派代表做汇报发言，师生评议，讨论交流。
1.了解“王子”的可爱。
（1）小狗“王子”长什么样子？
①指名学生回答，出示课件：
是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。
（板书：
漂亮）
②交流：
这一段中描写小狗样子的话，作者用了什么写作方法？
（对比：
最）
（2）小狗“王子”还有什么特点？
①指名学生回答，出示课件：
它跑得特别快,我总也追不上它。
不过“王子”很乖,它总是在前面等着我。
（板书：
跑得快，乖巧。
）
②交流：
这一段中描写小狗特点的话，作者用了什么写作方法？
（用词准确：
特别、总也、总是。
）
（3）小狗“王子”是怎样学字的？
①指名学生回答，出示课件：
我教过“王子”认字,可是它连一个字母也没学会,不过它倒是挺爱上课的。
我教它念“狗”字的时候,它叫得最欢。
它准是在想,这是在说它自己呀!
“王子”还会数数,不过总共才会数到二。
（板书：
我教它念“狗”字的时候，它叫得最欢。
）
②交流：
从这一段中描写小狗学字的话，你感觉作者在写小狗认字时，观察得怎么样？
（作者观察得真仔细，小狗学其他字没有兴趣，只是学习“狗”字才最认真，最有兴致。
）（板书：
观察仔细）
（4）“挺爱上课”本来是用来形容小孩子的词语，作者在这里却用在了狗的身上，你从中看出了什么？
（作者对“王子”的喜爱。
）
（5）指导朗读课文1-2自然段，在朗读中表现出小狗“王子”的可爱。
（板书：
“王子”的可爱）
2.了解“王子”的淘气。
（1）小组交流：
作者又是通过写什么事情，表现出“王子”的淘气的？
（2）小组派代表做汇报发言，教师小结：
“王子”竟敢跟火车赛跑。
（板书：
“王子”竟敢跟火车赛跑）
（3）作者是怎样把小狗淘气、可爱的特点写具体的？
①课件出示：
我知道“王子”想去那儿干什么，它喜欢同火车赛跑。
每次都是它输，可它从不在乎。
（作者为了把这一特点写具体，不急着写小狗怎么和火车赛跑，而是要写出小狗的心里所想——“输了从不在乎”。
）（板书：
输了从不在乎）
②课件出示：
每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。
等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。
（作者的想象真丰富：
每当有火车开过来，“王子”都以为能跑赢它。
等到跑不动了，它便冲着远去的火车汪汪叫上几声，不知是允许火车开走呢，还是骂了火车一顿。
）（板书：
想象丰富）
（4）指导朗读，通过朗读“王子”和火车赛跑的课文内容，读出“王子”的淘气，表现出“王子”的可爱。
（板书：
“王子”的淘气）
【设计意图：
引导学生在互相交流和反复品读中，体会作者用词的准确，想象的合理，体会作者蕴藏于文字间的对狗的喜爱之情。
】
四、课堂小结，总结写法。
1.博•希哈家的狗有什么特点？
（博•希哈家的狗真是淘气又可爱。
）
2.作者在写“王子”的时候，用了哪些事例来写具体的呢？
（学认字和跟火车赛跑。
）
3.作者为什么能把小狗写得这么可爱、有趣呢？
（作者抓住小狗的特点进行了细致的观察：
不仅观察了小狗的外形，而且留心小狗行为的发展变化，不仅用眼看，还用心去揣摩。
）
4.我们在今后的写作中应该怎么办？
（我们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察动物的方法：
观察细致、观察时注意事物的变化。
）
五、课堂练笔。
1.写一种自己喜欢的小动物。
注意观察要细致，抓住特点写，表达自己对这种小动物的喜爱之情，写出事情的变化。
2.学生动笔写，教师巡视，个别指导。
3.集体评议。
（1）教师选择巡视中发现的典型习作，请习作的作者上台朗读。
（2）其他同学认真听读。
（3）师生评议，可以做补充发言，也可以提出修改意见。
【设计意图：
课文是学生学习写作最好的范本，课堂小练笔的设计，既能增加学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高。
】
六、课后作业。
1.找到习作中写得好的地方与同学互相分享。
2.根据评议修改自己的小练笔。
3.推荐阅读：
可爱的大熊猫
大熊猫是我国特有的珍奇动物。
它身子胖胖的，尾巴短短的，皮毛滑滑的，头和身子是白的，四肢是黑的。
它头上长着一对毛茸茸的黑耳朵，还有两个圆圆的黑眼圈，可爱极了！
大熊猫最喜欢吃箭竹。
箭竹，既脆又略带甜味。
大熊猫先把这些竹子咬断，再一根一根地扯掉竹枝，然后撕开竹皮，左一口，右一口，吃得津津有味。
大熊猫的食量可大了，一天要消耗十千克左右的箭竹呢。
大熊猫喝水的过程很有意思。
一到小溪旁，它先用爪子刨一个小水洼，然后就“咕噜咕噜”地喝起来。
水洼里的水喝干了又流满，流满了又被喝干。
直到再也喝不下了，大熊猫才罢休。
然后，它就会在河边躺上几个钟头。
躺够了，它才慢腾腾地爬起来，摆动着胖乎乎的身子，找食去了……
性情温和的大熊猫与它的邻居小熊猫、金丝猴、青鹿等都能和睦相处，但有时候它又很淘气。
它趁人们不在家的时候，闯进去偷吃食物，还把勺子扔得远远的，把锅挂在树枝上。
大熊猫平时看起来稳重好静，似乎有些迟钝，但当敌人来侵犯时，它却能灵活敏捷地攀登上树，迅速逃跑。
大熊猫以它那逗人喜爱的形象、迟缓有趣的动作、温和稳重的性情受到了世界各国人民的喜爱。
我国把大熊猫作为国礼，赠送给一些友好国家，人们都亲切地称它是“和平友好的使者”。
！
思考：
了解课文内容，体会作者是如何把大熊猫的特点写具体的？
表达了作者怎样的思想感情？
猫
猫的性格实在有些古怪。
说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。
一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。
它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
它到院子里来了。
院中的花草可遭了殃。
它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。
你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！
思考：
了解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的？
表达了作者怎样的思想感情？
板书设计
我漂亮
家“王子”的可爱跑得快，乖巧观察仔细
的我教它念“狗”字的时候，它叫得最欢
小“王子”竟敢跟火车赛跑
狗“王子”的淘气想象丰富
输了从不在乎
我爱故乡的杨梅（习作例文）
【教学目标】
1.熟读例文，了解杨梅果的特点，体验吃杨梅的乐趣，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
2.学习作者抓特点的观察方法和写作方法，学会简单运用。
3.分析例文，学会抓住杨梅特点和运用多种感官细致描写事物的方法，培养细心观察周围事物的习惯。
【教学重点】通过分析课文，体会杨梅树和杨梅果的可爱；懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。
【教学难点】学会抓住杨梅特点和运用多种感官细致描写事物的方法。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件
【教学过程】
内容
课件页码
一、创设情境，引发兴趣。
1.多媒体课件出示杨梅树和杨梅果的图片。
（1）你们知道这是什么树和什么水果吗？
（杨梅树、杨梅果）
（2）你知道这种植物生长在哪儿吗？
（杨梅，属于杨梅科杨梅属小乔木或灌木植物，又称圣生梅、白蒂梅、树梅具有很高的药用和食用价值，在中国华东和湖南、广东、广西、贵州等地区均有分布。
）
2.导入课题：
杨梅被誉为“江南奇珍、百果之王”，它色鲜、味美，很多人都对它爱不释手。
有一位名叫王鲁彦的作家，他也特别喜爱杨梅，我们来看看他在《我爱故乡的杨梅》一文中是怎样介绍故乡的杨梅的。
分析作者的观察方法和描写技巧。
（板书：
我爱故乡的杨梅）
二、初读例文，整体感知。
1.请同学们自由读例文。
（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。
（2）标清段落序号,圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。
（3）作者是从哪几个方面来写杨梅的？
找出例文中有关的自然段。
2.学生用自己喜欢的方式自由读例文。
3.小组同学互相交流。
4.小组派代表进行预习汇报，师生评议。
（作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。
）
三、读中感悟，了解杨梅的可爱。
（一）了解杨梅树。
1.作者是怎样描写杨梅树的？
从文中勾画出有关的语句并理解。
2.小组交流，教师评议并小结：
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
3.探究交流：
（1）这一段中描写杨梅树样子的话有几句？
（写了两句话。
）作者运用了什么观察方法？
（看）
（2）作者用了什么写作方法？
（作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。
把杨梅树当作人来写，用上了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。
）（板书：
杨梅树贪婪吮吸欢笑拟人）
（3）说说自己读后的感受。
（今后在介绍一种事物时也可以用这种写作方法，使自己的文章更生动。
）
4.指导朗读，读出杨梅树的可爱，读出杨梅树的勃勃生机。
（二）了解杨梅果。
1.作者又是怎样描写杨梅果的？
他从几个方面来写出了杨梅果的可爱？
（例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。
）
（1）作者是怎样观察和介绍杨梅果形状的？
（小组交流，汇报发言，教师小结：
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软。
）
①作者是怎样观察杨梅果形状的？
a.视觉：
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
（板书：
小刺）
b.感觉：
等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
（板书：
软了，平了）
c.触觉：
摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软。
（板书：
细腻柔软）
②作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？
a.作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。
通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。
b.准确地介绍了杨梅果形状的变化。
③指导朗读，感悟作者观察的细致。
（板书：
形状观察细致）
（2）作者是怎样观察和介绍杨梅果颜色的？
（小组交流，汇报发言，教师小结：
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
它不是真的变黑，而是因为太红了，看上去像黑的。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。
）
①作者是怎样观察杨梅果颜色的？
a.按时间顺序进行观察（由生到熟，观察颜色的变化。
）
b.由外到内（观察果肉和果汁的颜色。
）
②作者是怎样把杨梅颜色的特点写具体的？
a.按顺序介绍杨梅果的颜色由生到熟是变化：
杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。
（作者为了把杨梅果颜色的变化写清楚，抓住了杨梅果颜色的变化，运用表示先后顺序的词语：
先……随后……最后……）
b.用词准确，淡红、深红、几乎、新鲜红嫩、染满、鲜红等。
（板书：
淡红深红黑的）
③指导朗读，感悟作者的观察有序和观察的细致。
（板书：
颜色观察有序）
（3）作者是怎样观察和介绍杨梅果味道的？
（小组交流，汇报发言，教师小结：
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
我小时候，有一次杨梅吃得太多，感觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。
我这才知道，杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。
吃多了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿已经被它酸倒了。
）
①作者是怎样了解杨梅果味道的？
（板书：
味觉）
②作者是怎样把杨梅味道的特点写具体的？
a.作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。
（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。
）
b.准确描写了杨梅果由生到熟味道的变化。
（没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的。
）（板书：
又酸又甜甜津津）
③指导朗读，感悟作者的观察有序和观察的细致。
（板书：
注意变化）
四、课堂小结，总结写法。
1.阅读全文，互相交流，完成表格。
杨梅
特点
外形
颜色
味道
2.总结写法：
作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？
（1）观察有序：
作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。
不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果.
（2）注意变化：
作者不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅生长过程中的发展变化。
（3）多感官参与：
不仅用眼看，用手摸，而且还放到嘴里品尝了。
3.交流收获：
（1）在今后的学习和生活中一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。
（2）在观察时，也要像作者那样用上观察的五件宝：
眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。
这样我们就可以把东西写得生动具体了。
五、课堂练笔。
1.让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。
2.指名试说，师生共同评议。
3.教师再次明确要求。
（1）要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。
（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
4.学生动笔写。
5.写后集体评议。
（1）请习作者上台朗读，其他同学边听边想：
这篇习作好在哪儿？
这篇习作的写作技巧有何借鉴之处？
你对习作者有何建议？
（2）交流听后感，对习作进行评析。
六、课后作业。
1.找到小练笔中写得好的地方与同学分享。
2.根据交流情况继续修改自己的小练笔。
3.推荐阅读：
家乡的红橘
我的家乡在长江边上，那里有成片的橘园。
春天来了，经受了风霜考验的橘子树更加茂盛，那四季常青的叶片在明媚的阳光下闪着绿油油的光。
到了四五月，各种花竞相开放，争奇斗艳，而橘子树却不声不响地长出米粒大小的花骨朵。
花骨朵绽放开来，形状像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那样大，小巧、洁白、清新、朴素，一簇簇藏在枝叶间，星星点点的，不大起眼。
但当你走近，那阵阵香气扑面而来，会使你醉倒。
秋天，橘子树结出了肥实的青色果子，一串串压弯了树枝，谁见了谁爱，但这时的果子吃起来又酸又涩。
十一月左右，果实成熟了，绿叶丛中露出了一盏盏红色的小灯笼。
它们有的两个一排，有的三个一束，有的四五个抱成团……沉甸甸的，把枝条儿越压越弯。
走近细看，红橘的皮上还有一个个小窝窝呢。
剥掉皮，就是鲜嫩的、金黄色的瓤。
掰一瓣放入嘴里轻轻一咬，满嘴都是甜甜的汁，使人感到舒畅极了。
家乡的红橘，真让人喜爱呀！
思考：
了解文章内容，体会作者是如何把家乡的红橘的特点写具体的？
表达了作者怎样的思想感情？
山茶花
你见过山茶花吗？
真是美极了。
白的，红的，紫的，墨色的，粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！
山茶花的白，那是怎样的白啊！
像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
粉红的呢？
那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
山茶花的花形也很美。
有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。
即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……
有一次，我问一位老花农：
“山茶花为什么这样美？
”他乐呵呵地说：
“你没看到山茶花骨朵的那股特别劲吗？
”
我这才注意起山茶花骨朵来。
果真特别！
一般的花，开放前不久才打骨朵。
山茶呢？
几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。
原来山茶花的骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着。
下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎能不美呢？
啊，山茶花骨朵，好一股特别劲儿！
思考：
了解文章内容，体会作者是如何把山茶花的特点写具体的？
表达了作者怎样的思想感情？
板书设计
杨梅树：
贪婪吮吸欢笑（拟人）
我爱故乡的杨梅形状：
小刺软了，平了细腻柔软（观察细致）
杨梅果颜色：
淡红深红黑的（观察有序）
味觉：
又酸又甜甜津津（注意变化）
习作我们眼中的缤纷世界
【教学目标】
1.把自己观察的一种事物或一处场景的特点写出来，语言流畅，内容具体，培养学生独立构思和修改习作的习惯；引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯，并善于发现新事物。
2.通过示范描述、学生合作交流、范文赏析，领悟习作方法，并经过由说到写、句到段的训练，学会描写方法。
让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3.能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受；愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。
【教学重点】培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
【教学难点】把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件（建议使用小学课件）
【教学过程】
内容
课件页码
一、谈话激趣，导入主题。
1.课件出示：
（1）鼓励学生认真观察，看在这三幅图中发现了什么？
（2）小组交流，用一句话简单地说说。
（3）小组派代表参与全班交流，老师及时指导。
2.谈话导入：
同学们，在我们生活的大千世界里，每天都有五彩斑斓的生活画面：
紧张激烈的比赛，丰富多彩的课间活动，热闹非凡的市场，充满乐趣的游戏……这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。
这一次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
（板书：
我们眼中的缤纷世界）
二、仔细审题，明确要求，选择材料
1.仔细审题：
学生自由阅读文题，了解习作内容。
（这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。
这一次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物、一个人物或一处场景写下来。
）（板书明确要求：
一种事物、一个人物或一处场景）
2.这次习作写什么？
（一种事物或一处场景）写作范围是怎样的？
（最近观察时印象最深的）写几个印象深刻的？
（一种或一处）
3.互相交流，了解要求。
“我眼中的缤纷世界”要求我们用“真、善、美”的眼光留心观察周围的事物，选择观察过程中印象最深的一种事物、一个人物、或者一处场景，用几句话或一段话写下来。
观察的时候要抓住事物的典型特点，写的时候要突出这种典型特点，通过具体的语言文字来抒发心中的感悟。
本单元共有3篇文章，《搭船的鸟》、《金色的草地》和《我爱故乡的杨梅》分别从动物（人物描写可以参照写动物的方法）、场景和事物三个层面给学生提供了范例，习作时重点抓住人物或动物的外形、动作，事物或场景的典型特点来写，要写出真情实感。
三、思路导航。
1.要想把眼中看到的缤纷世界描写出来，应该怎样去写呢？
（就要突出事物、人物、场景的典型特点来写。
选材时注意选择外形有特点、动作有特色、场景有独特之处来写。
）（板书思路导航：
外形有特点、动作有特色、场景有独特）
2.应该如何突出事物、人物、场景的特点呢？
（要选择外貌有特点的人来写。
注意抓住人物外貌最突出的特点。
）
四、技法点拨。
1.巧写人物（动物）外貌，鲜活人物（动物）形象。
（1）人物外貌指的是什么？
（外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。
如：
我的妈妈个子不高，长着一头长长的秀发。
她那一双明亮的眼睛炯炯有神，黑黑的眼珠子像两颗圆溜溜的珍珠在眼眶里闪烁。
额头下那弯弯的眉毛像两弯新月一样美丽。
她的皮肤白白净净，跟我这黑黝黝的皮肤真是天壤之别。
妈妈的脸上还经常挂着一丝笑容，看上去十分亲切和蔼。
）
（2）写好人物外貌要注意什么？
（外貌描写不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格，绝不能为写外貌而写外貌。
其实有些描写只需要简单的几笔，就能使文章生动。
）（板书技法点拨：
巧写外貌，鲜活形象）
（3）例文在线。
我家的小狗
我得好好写写我们家的小狗，它叫“王子”，是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。
它跑得特别快，我总也追不上它。
不过“王子”很乖，它总是在前面等着我。
我教过“王子”认字，可是它连一个字母也没学会，不过它倒是挺爱上课的。
我教它念“狗”的时候，它叫得最欢。
它准是在想，这是在说它自己呀！
“王子”还会数数，不过总共才会数到二。
它喜欢哼哼叫和汪汪叫。
“你要干什么？
”“王子”在我前面哼哼时，我问它。
它汪汪地叫一声，晃一晃脑袋，表示想要出去。
“现在还想干什么？
”当我们走进院子事，我接着问它。
“王子”又汪地叫一声，朝铁路那边跑去。
“你该一次说完哪！
”我一边埋怨，一边跟在它后面跑。
我知道“王子”
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