中考语文复习普通话朗读训练教案.docx

中考语文复习普通话朗读训练教案.docx

《中考语文复习普通话朗读训练教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考语文复习普通话朗读训练教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中考语文复习普通话朗读训练教案人教新课标版

一、授课题目（教学章、节或主题）

朗读技巧：

停连、重音、语调、语速等

二、教学时间安排

十课时

三、教学目的、要求

通过讲解、练习，初步掌握朗读的一般技巧。

四、教学重点和难点

重点：

停连、重音、语调语速

难点：

重音轻吐、语调中的曲折调

五、教学方法及手段

讲练结合、多媒体课件：

音频链接

六、教学过程设计

课前：

1、两人一组，把他们在平时的学习中遇到的难字词（5-8个）写到黑板一角，一人写，然后请同学注音，另一同学纠正并领读正确发音。

2、口语实践：

每节课前10分钟交给同学，可以朗诵诗歌、读作品、说话、演讲等等。

（按学号从后往前轮）

普通话朗读技巧

（一）停顿

教学目的]

　　1、掌握停顿的概念及与标点符号的关系。

　　2、掌握停顿的不同类型。

　　[教学重点]停顿的不同类型

　　[教学难点]停顿与标点符号的关系

　　[教学内容]

第一课时

一、什么是停顿？

停顿是指朗读过程中声音的断和连。

我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、传达感情的需要。

二、停顿与标点符号的关系

（一）一致关系

书面语中的标点符号有着不可忽视的作用，朗读的停顿必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时的需要有停顿的地方是一致的。

点号表示的停顿，可以分为四级，见下表：

顿号

逗号冒号

分号

句号、问号、感叹号

一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：

它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。

如：

正象达尔文发现有机界发展规律一样，马克思发现了人类历史发展规律，即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖的一个简单事实：

///人们首先必须吃、喝、住、穿，/然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；//所以，直接的物质生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济阶段，便构成了基础，人们的国家制度，法的观点、艺术以至宗教观念，/就是从这个基础了发展起来的，因而也必须由这个基础来解释。

而不是象过去那样做得相反。

（恩格斯《在马克思墓前的讲话》）

这段中凡是有标点的地方，朗读时都必须停顿，而且要根据不同的点号，实行长短不同的停顿。

（二）不一致关系

有时，书面语的标点同朗读中的停顿也常常有并一致的地方。

可以分为两种情况。

1、没有标点却要停顿。

如：

被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨钱的老太婆//现在怎么样了？

（马克•吐温《竞选州长》）

朗读这句话时，必须在“老太婆“后作一停顿，才能将语意比较明晰地传达给听众。

如果一口气念下去，中间不作停顿，则必然混沌一片，模糊不清。

再如：

始终微笑的和蔼的刘和珍君//确是//死掉了。

（鲁迅《记念刘和珍君》）

课堂练习：

试用不同的停顿对区别下列句子的不同语意。

（1）A、学习文件B、学习/讨论

（2）A、读了/一篇课文B、读了一遍/课文

（3）A、反对/目无纪律的行为B、反对目无纪律的/意见

2、句中有标点，却不停顿。

试看下面一段话：

桌子放在堂屋中央，系长桌帏，她还记得照旧去分配酒杯和筷子。

“祥林嫂，你放着吧，我来摆”。

四婶慌地忙说。

她讪讪地缩了手，又去取烛台。

“祥林嫂，你放着吧，我来拿”。

四婶又慌忙地说。

（鲁迅《祝福》）

在句中划线的地方可以不停顿，一气读出，这样处理，可以突出四婶的紧张心理——“千万不要碰”！

反映出对吃人封建礼教的深刻揭露和鞭挞。

三、各种不同性质的停顿

（一）顺应语法的停顿。

这类停顿可以依据标点来处理，有时也可以突破标点的限制。

（见停顿与标点符号的关系）。

（二）显示层次的停顿。

文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示。

一般说来，文章中的节（段）这样的大层次比较容易划分，而一节（或一段）文字，甚至一句话中，也往往有有更小更细的层次，划分这些层次并用朗读中的停顿表现出来，就不是一件容易的事。

如：

1．头上扎着白头绳，/乌裙，蓝夹袄，月白背心，//年纪大约二十六七，//脸色青黄，但两颊却还是红的。

（鲁迅《祝福》）

2．她一手提着竹蓝，/内中一个破碗，/空的；//一手拄着一支比她更长的竹竿，/下端开了裂：

///她分明已经纯乎是一个乞丐了。

（鲁迅《祝福》）

第二课时

（三）体现呼应的停顿

文章中的呼应关系在朗读时主要通过停顿来体现的。

全篇整体性的呼应较易把握，而文章中的局部的呼应关系，往往由于朗读者的忽略而造成呼应中断，或呼应模糊，因此影响了语意的表达。

如：

1．在建设工作中，犯一些错误，有一些缺点，是难免的。

问题在/于对待缺点错误的态度。

（吴晗《论谦虚》）

2．这小燕子，便是我们故乡的那/一对，两对么？

（郑振铎《海燕》）

课堂练习：

①中国共产党干了五十八年的革命。

五十八年里，新情况，新任务/层出不穷。

②总之，我们要拿来。

我们要/或使用，或存放，或毁灭。

③然而，首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。

（四）指向强调的停顿

为了突出句中某些重要词语，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在这些词语的前面或后面稍加停顿，这便是强调性的停顿。

如：

惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

我还有什么话可说呢？

我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。

沉默呵，沉默呵！

不在沉默中/爆发，就在沉默中/灭亡。

（鲁迅《记念刘和珍君》）

朗读最后一句时，如果在“爆发”和“灭亡”的前面作一停顿，就可以使听众充分感受到这里发出了“不爆发即灭亡”的呼告及对读者投入斗争的召唤。

再如：

有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着。

课堂练习：

（1）那人一只大手，向他摊着，一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的/还是一点一点的往下滴。

（鲁迅《药》）

（2）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的/背影。

（朱自清《背影》）

（五）表达音节的停顿

朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。

如：

1．白发/三千丈，缘愁/似个长。

不知/明镜里，何处/得秋霜？

（二三式）

2．竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。

蒌高/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。

（二二三式）

3．北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。

望/长城内外，帷余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。

山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与/天公/试比高。

须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。

（毛泽东《沁园春•雪》）

4．我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量。

（何其芳《我为少男少女们歌唱》）

课堂练习：

朗读以上例句

（六）区别语意的停顿

书面语中的某些歧义短语和句子，可以用朗读的停顿来揭示其不同的语法结构，从而表达不同的意义。

如

1．A、改正／错误的意见（动宾短语）

B、改正错误的／意见（偏正短语）

2．A、通知到了（补充短语）

B、通知／到了（主谓短语）

3．A、我不相信他是坏人（他不是坏人）

B、我不相信／他是坏人（他是坏人）

4．他的老朋友公证人觉得，徜使查理葛朗台不回来，这个有钱的独养女儿稳是“嫁给”/他当所长的侄儿了。

（巴尔扎克《守财奴》）

5．我看到儿子提着/爸爸从北京买来的礼物，高高兴兴地走进屋来。

（七）避免误读的停顿

朗读中，停顿还有一种区别意义的作用。

魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者/不生，即使厌见者/不见，为人为已，也还都不错。

（鲁迅《祝福》）

普通话朗读技巧

（二）语速

教学目的]

　　1、掌握停顿的概念及与标点符号的关系。

　　2、掌握停顿的不同类型。

　　[教学重点]停顿的不同类型

　　[教学难点]停顿与标点符号的关系

　　[教学内容]

第一课时

一、什么是语速？

语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。

世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。

朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。

例如：

1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

2．月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。

你便提捏了胡叉，轻轻地走去。

（鲁迅《故乡》）

（提问：

以上两种语速怎么体现？

）

师：

以上是两种不同的动态。

这不同的动态在我们心里引起的感觉是不一样的。

朗读时必须体现出前者“将身一扭，从他的胯下逃走了”之快和后者“你便提捏了胡叉，轻轻地走去。

”之慢。

二、决定语速不同的各种因素

（一）不同的场面

急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。

（听录音）海在我们的脚下沉吟着，诗人一般。

那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾一般。

又象是情人的密语那样芳醇；低低地，轻轻地，象微风拂过琴弦；象落花飘零在水上。

海睡熟了。

大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。

星星在头上眨着慵懒的眼睑，也象要睡了。

许久许久，我俩也象入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。

不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，象是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。

接着我们脚下的岩石就象铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来。

没有风。

海自己醒了。

喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。

因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。

它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。

岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。

海终于愤怒了。

它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的罅隙里，又拨刺着岩石的壁垒。

音响就越大了。

战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，象千军万马混战了起来。

银光消失了。

海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。

它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花溅在我们的身上。

分析：

这段描写是怎样实现速度的转换的。

（二）不同的心情

紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。

前者如：

（师读）

……她猛然喊了一声。

脖子上的钻石项链没有了。

她丈夫已经脱了一半衣服，就问：

“什么事情？

”

她吓昏了，转身向着他说：

“我……我……我丢了佛来思节夫人的项链了。

”

他惊惶失措地直起身子，说：

“什么！

……怎么啦？

……哪儿会有这样的事！

”

他们在长衣裙褶里，大衣褶里寻找，在所有口袋里寻找，竟没有找到。

他问：

“你确实相信离开舞会的时候它还