三年级上册科学教案.docx
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三年级上册科学教案
经开区中小学教学教案（试用）
2019年月日
课题
第1课测量长度
课型
新授
共需课时数
（1）
第
（1）课时
教学目标
1、了解长度的概念及长度的单位，了解长度的测量工具及正确选择刻度尺。
2、初步学会正确使用刻度尺，培养学生的估测能力和正确细致的实验习惯，提高动手能力。
3、培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。
教学
重点
正确使用刻度尺。
教具
准备
直尺、卷尺、课件
教学
难点
使用刻度尺时做到放对、看对、读对、记对。
学具
准备
直尺、卷尺、
板书设计
第1课测量长度
测量工具：
直尺、卷尺
典型习题
教学反思
引用
课外
资源
无
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
调整策略
一、导入:
二、学习使用刻度尺
三、测量身体不同部位的长度
四、用身体的“尺子”估测长度
五、拓展提高
你会使用刻度尺测量长度吗？
1.认识测量长度的工具。
（1）认识测量长度的基本工具是刻度尺。
（2）图文结合认识直尺、三角尺、软尺等常见的测量工具。
2.观察刻度尺的单位、零刻度线、最小刻度值和最大量程（学生活动手册第1页）。
（1）单位:
厘米（cm）
（2）零刻度线
（3）最小刻度值（分度值）:
1mm
（4）最大量程:
15cm
3.测量长度的方法。
（1）选对:
选择合适的刻度尺。
（2）放对:
刻度尺要放正，尺面沿着所测物体放置，薄的刻度尺只需尺面贴着被测物体，而较厚的刻度尺就应让尺面与被测物体垂直放置，且使刻度线一边紧靠被测物体。
通常测量时，将刻度尺的零刻度线与被测物体的起始端对齐。
使用零刻度线已被磨损的刻度尺时，则可让某一整数刻度线与被测物体的起始端对齐。
（3）看对:
读数时，视线与尺面垂直。
（4）读对:
读数时，正确读出准确值，还要估读到最小刻度值的下一位（估读值）。
（5）记对:
记录数值，也要写好单位。
1.一拃（zhǎ）:
张开手掌，大拇指与中指之间的最大距离，通常叫做一拃。
2.一步:
步，就是我们走路时迈步的步。
从后脚尖到前脚尖之间的距离，通常叫做一步。
也叫做“自然步”。
3.一庹（tuǒ）:
两臂向左右伸开的长度。
4.估测课桌和教室的长度。
1.应用与拓展:
了解现代测量长度的工具:
激光测距仪、轮式测距仪
2.误差:
误差是测量值与真实值之间的差异，是不可避免的，但可以减小误差。
一般可采用多次测量求平均值来减小误差。
错误是由于不遵守使用规则，或读、记测量结果时粗心造成的，是可以避免的。
学生动手测量，将结果填写到学生活动手册第1页的表格里。
经开区中小学教学教案（试用）
2019年月日
课题
第2课测量体积
课型
新授
共需课时数
（2）
第
（1）课时
教学目标
1.认识测量物体体积的仪器，知道体积的常用单位。
2.知道正确测量物体体积的方法，学会用科学的方法比较液体的多少。
3.在进行测量液体体积的过程中，体会科学的严谨。
教学
重点
知道正确测量液体体积的方法。
教具
准备
量筒、量杯、水、胡萝卜
教学
难点
学会用科学的方法比较液体的多少。
学具
准备
量筒、量杯、水
板书设计
第2课测量体积
测量仪器：
量筒
典型习题
教学反思
引用
课外
资源
无
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
调整策略
一、导入:
二、认识测量仪器
三、测量水的体积
四、量筒的使用
同学们的水杯多种多样、形状各异，谁的杯子能装更多的水？
1.体积:
物体占有空间的大小称作物体的体积。
液体常用的体积单位一般是:
升（L）、毫升（mL）
2.认识量筒和量杯。
量杯下小上大，刻度下疏上密；而量筒上下的粗细相同，刻度均匀。
3.观察量筒的单位、起始刻度、最大量程、最小刻度值。
1.将水倒入量筒里:
左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿水瓶，使瓶口紧挨着量筒口，缓缓流入。
2.将量筒放置在水平桌面上，待液面稳定后平视液面，读数并记录结果。
1.会选:
根据被测液体的多少选择合适量程的量筒。
2.会放:
量筒要平稳放在水平桌面上。
3.会看:
待液面稳定后，平视液面。
4.会读:
根据量筒的最小刻度值读数并记录结果。
经开区中小学教学教案（试用）
2019年月日
课题
第2课时
课型
新授
共需课时数
（2）
第
（2）课时
教学目标
1.巩固测量液体体积的方法。
2.知道正确测量不规则固体体积的方法。
3.在进行测量物体体积的过程中，培养学生的动手能力。
教学
重点
会用排水法正确测量不规则固体的体积。
教具
准备
量筒、量杯、胡萝卜、水、
教学
难点
掌握排水法。
学具
准备
量筒、量杯、胡萝卜、水、
板书设计
第2课测量体积
测量仪器：
量筒
典型习题
教学反思
引用
课外
资源
无
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
调整策略
一、导入:
二、固体体积的单位
三、测量胡萝卜的体积
四、应用与拓展
请一位同学说说乌鸦喝水的故事，并请同学们思考乌鸦利用了什么规律？
固体体积的单位为：
立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）、立方米（m3）等。
1毫升＝1立方厘米1升＝1立方分米
生活中有很多形状不规则的物体，如胡萝卜和石子等。
用量筒能直接测量这些物体的体积吗？
1.在量筒中加入适量的水，记录水的体积。
2.将胡萝卜完全浸入水中，记录水和胡萝卜的总体积。
3.用水和胡萝卜的总体积减去水的体积，就是胡萝卜的体积。
4.如果胡萝卜体积太大，不能直接放入量筒，如何测量它的体积呢？
依次用量筒取相同体积的水倒入透明的杯子，分别在杯壁上标记出水面的位置作为刻度，这个量杯就可以测量体积了。
学生动手测量。
经开区中小学教学教案（试用）
2019年月日
课题
第3课测量质量
课型
新授
共需课时数
（1）
第
（1）课时
教学目标
1.了解质量的概念及质量的单位，知道质量的测量工具。
2.学会使用托盘天平测量物体的质量。
3.测量时能尊重事实，养成用事实说话的意识。
教学
重点
学会使用托盘天平测量物体的质量。
教具
准备
苹果、橘子、香蕉、托盘天平
教学
难点
学会使用托盘天平测量物体的质量。
学具
准备
苹果、橘子、香蕉、托盘天平
板书设计
第3课测量质量
测量工具：
托盘天平
典型习题
教学反思
引用
课外
资源
无
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
调整策略
一、猜轻重
二、认识托盘天平
三、托盘天平使用方法
四、称量水果的质量
五、应用与拓展
仔细观察苹果、橘子、香蕉等水果，猜一猜哪个重一些？
两种轻重相差不多的水果，怎样比较它们的轻重？
1.天平是称量物体质量的工具。
在日常生活中，人们习惯上称质量为重量，但它们是有区别的。
生活中常见的秤有杆秤、电子秤、磅秤等。
2.质量的常用单位是克和千克。
1千克＝1000克
3.天平是称量物体质量的工具。
托盘天平：
底座、游码、平衡螺母、左托盘、右托盘、指针、砝码、镊子
1.将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。
2.调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。
3.将待测物体放在左托盘，用镊子向右托盘加减砝码，并调节游码的位置，直至指针指向分度盘的中央。
4.记录称量结果。
物体的质量＝砝码的总质量＋游码所对的刻度值。
5.称量完毕，应把砝码放回盒中，把游码移回“0”处。
1.将托盘天平放置在水平桌面，游码移至“0”处。
2.调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线。
3.将水果放在左托盘，用镊子向右托盘加减砝码，并调节游码的位置，直至指针指向分度盘的中央。
4.记录称量结果。
水果的质量＝砝码的总质量＋游码所对的刻度值。
5.称量完毕，应把砝码放回盒中，把游码移回“0”处。
称量水的质量
经开区中小学教学教案（试用）
2019年月日
课题
第4课测量温度
课型
新授
共需课时数
（1）
第
（1）课时
教学目标
1.知道用温度表示物体的冷热程度。
2.掌握温度的常用单位是摄氏度（℃）。
3.能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。
教学
重点
能准确地读写温度，掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。
教具
准备
温度计、烧杯、热水、冷水、温水
教学
难点
掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。
学具
准备
温度计、烧杯、热水、冷水、温水
板书设计
第4课测量温度
测量工具：
温度计、烧杯、热水、冷水、温水
典型习题
教学反思
引用
课外
资源
无
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
调整策略
一、导入
二、感知水的冷与热
三、测量水的温度
四、应用与拓展
怎样判断水的冷热？
1.分别将两个手指放入热水和冷水中。
先用手背触摸杯壁，感觉水的冷热，避免烫伤。
5秒后，再将两个手指同时放入温水中，两个手指对水温的感觉相同吗？
2.人们对冷热的感觉有时是不准确的。
怎样准确判断水的冷热？
1.物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。
温度计是测量温度的工具。
2.观察酒精温度计，它上面的每一个刻度表示多少摄氏度？
最大量程是多少？
用手捂住它下端的玻璃泡会怎样？
3.手持温度计的上端，将温度计下端浸入水中，不能碰到水杯的底与壁；视线与温度计液面持平；读取液柱示数。
4.5分钟后，再测量这杯水的温度，并记录下来，看看有什么变化。
测量体温:
体温枪、体温计
经开区中小学教学教案（试用）
2019年月日
课题
第5课计量时间
课型
新授
共需课时数
（1）
第
（1）课时
教学目标
1.知道计量时间的工具，会使用停表计量时间。
2.了解水钟的工作原理，掌握制作与改良小水钟的方法。
3.了解中国古代的计时工具。
教学
重点
掌握制作小水钟的方法。
教具
准备
停表、小水钟、课件。
教学
难点
理解小水钟变慢的原因，掌握小水钟的改良方法。
学具
准备
停表、小水钟
板书设计
第5课计量时间
测量工具：
停表、小水钟
典型习题
教学反思
引用
课外
资源
无
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
调整策略
一、导入
二、学习使用停表
三、做个小水钟
四、应用与拓展
五、小结
在跳绳比赛中，我们常常需要计量时间。
怎样计量时间呢？
1.观察停表的结构，了解停表的使用方法。
2.先按复位键，使停表显示的示数归零。
按下起始键，停表开始计时。
计时结束时，再按下停止键，停表停止计时。
3.你还知道哪些计时工具？
了解使用这些工具计时的方法。
1.用身边常见的塑料水瓶做一个小水钟。
2.先将塑料水瓶从中间位置剪成两部分。
3.在瓶盖中间扎一小孔。
4.将水瓶的两部分组装在一起，向上面的瓶里倒满水。
5.用停表开始计时，每隔1分钟标出下面瓶中液面的高度。
使用工具要注意安全！
根据1分钟和2分钟瓶中液面的高度，能标出3分钟、4分钟的刻度吗？
当水壶内水位较高时，水流得比较快；水位较低时，水流得比较慢。
采用多级漏壶的结构可以很大程度上保证漏壶水流的稳定，提高水钟的准确性。
1分钟能做多少事情
测一测1分钟内我们能做哪些事情？
推测2分钟内我们能做多少事情？
时间由很多个1分钟组成，许多个1分钟能做出很多事情。
古代计时工具:
日晷（日规）、月晷、沙钟、圭表等。
1.了解水钟的工作原理。
2.掌握制作与改良小水钟的方法。
3.了解中国古代的计时工具。
经开区中小学教学教案（试用）
2019年月日
课题
6天然材料与人造材料
课型
新授
共需课时数
（1）
第
（1）课时
教学目标
1.通过活动知道材料根据来源分为天然材料和人造材料。
2.通过观察实践，能区分常见的天然材料与人造材料。
教学
重点
通过活动知道材料根据来源分为天然材料和人造材料，并理解天然材料和人造材料的概念。
教具
准备
教学
难点
能够运用天然材料和人造材料的概念对生活的中一些常见的材料分类。
学具
准备
板书设计
6天然材料与人造材料
材料
来源
天然材料人造材料
研制新材料
典型习题
教学反思
引用
课外
资源
无
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
调整策略
一、导入
二、探究与发现
三．应用与拓展：
了解高科技材料。
四、全课总结：
听音、摸质、看真相：
教师出示一个盒子，盒子里面有如木块、石块、塑料、棉花，等物品。
同时课件出示一个问号。
师：
老师这里有一个盒子，现在摇一摇，请你认真听，猜一猜盒子装的是什么？
并说出你的依据。
师：
请学生摸一摸但是不拿出来，说出自己摸到的是什么，并说明理由依据，
拿出检验，是否猜对。
1、区分天然材料和人造材料
（1）材料的概念
在生活中我们把这些可以被加工成其他物品的物质叫做材料。
（2）区分天然材料和人造材料
塑料杯、纸、棉衫,它们是由什么材料制成的?
这些材料从哪里能够找到?
。
像石油、木头、棉花这样直接来自于大自然的材料是天然材料。
（3）课件出示玻璃图片。
师：
我们生活中常用的玻璃,是由天然材料经过加工形成的。
了解玻璃的形成过程,你有哪些发现?
师：
下面我们就来看一看，从木材到椅子的加工过程。
（4）再次举例：
师：
身边还有哪些天然材料制成人造材料的例子?
跟大家分享。
2、体验陶瓷材料的加工过程
生活中常用的碗、花瓶、瓷砖等物品,很多都是由陶瓷材料制成的。
陶瓷材料是怎样加工成的呢?
教师课件出示陶瓷材料的加工过程，通过课件引导学生认识到陶土是天然材料,陶瓷是一种人造材料。
3.全班交流，形成统一分类标准。
教师出示塑料和木块并提问：
木头在自然界能够找到么?
那么塑料在自然界能够找到么？
师：
在老师给你们材料中还有和木块与石块类似的材料么？
那我们今天就按照这个标准分类。
我们把与木块类似的材料叫天然材料，塑料类似的材料叫人造材料。
下面请同学们按照天然材料与人造材料这个标准将老师给你材料进行分类，那个小组分好就坐好。
（板书：
天然材料和人造材料。
）
（1）建立天然材料与人造材料的概念。
教师导语：
同学们刚才按照自己对天然材料与人造材料理解，将这些材料按对天然材料和人造材料的标准再一次进行了分类，下面请同学们一小组为单位汇报你们组的分类结果。
师：
刚才每个小组都汇报了自己小组的分类结果，那么到底什么天然材料和人造材料呢？
现在就让我们来认识一下天然材料和人造材料的概念。
教师课件揭示概念：
天然材料：
在自然界存在，可以直接获得。
人造材料：
在自然界不存在，需要人工提取或者合成才能得到。
（2）分析：
加工、提取、合成的不同。
师：
你们对天然材料和人造材料的概念还有那些不理解的地方。
师：
哪位同学可以解答他的疑问。
4.再次分类，对概念加深理解。
（1）请同学根据天然材料与人造材料的概念将老师给你的材料再进行分类。
哪个小组分完就坐好。
（2）分组汇报，并说明理由。
（3）教师出示正确的分类标准。
师：
刚才每个组都说明了本组的分类结果并说明了理由，下面请同学们看一看老师的分类结果，请同学们看一看你们刚才的分类结果和老师一样么，如果不一样，请你改正过来。
思考：
你想设计什么样的新材料?
谈读对新材料的感受。
今天我们学习了按照材料的来源不同可以把材料分为天然材料和人造材料，认识了天然材料和人造材料的特点，生活中我们在合理使用人造材料的同时还要研制新材料，这需要我们共同努力。
教师摇，学生猜。
学生回答。
学生回答。
此时学生按照自己对天然材料与人造材料理解，将材料再进行分类。
学生汇报
学生提出疑问。
通过听音、摸质、看真相环节激发学生的学习兴趣
学生对实际生活中的这些材料有一定的认识，通过导入环节是学生先明确什么是材料，理解加工的含义是物理变化,同时为后面的教学环节做准备。
这个环节的设计意图有两个方面。
一方面，充分利用学生已有的前概念通过小组活动逐步认识和理解新概念，另一方面，通过三次分类逐步统一学生对材料的分类标准，最终认识天然材料和人造材料的标准。
学生在明确和建立天然材料和人造材料的概念后对材料进行分类一方面可以使学生认识到自己在分类的过程中的错误，令一方面强化对概念的认识。
经开区中小学教学教案（试用）
2019年月日
课题
7、塑料
课型
新授
共需课时数
（1）
第
（1）课时
教学目标
1、能用感觉器官比较塑料的一些性质。
2、能利用统计表对材料的性质进行记录、比较。
3、能举例说出塑料制品的优点和缺点。
教学
重点
通过与其他材料的对比，了解塑料的优点和缺点。
教具
准备
木头尺、塑料尺
教学
难点
体会减少塑料污染的重要性。
学具
准备
木头尺、塑料尺
板书设计
7、塑料
优点：
轻便、透明、防水、耐磨
缺点：
不易腐烂白色污染
典型习题
教学反思
引用
课外
资源
无
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
调整策略
一、导入
二、活动一：
比较塑料尺子与木头尺子。
三、活动二：
比较塑料手套和棉线手套
四、活动三：
塑料瓶遇到热水会怎样？
五、活动四：
了解塑料的新性能
1、创设情境，解决问题：
“十一”放假，妈妈准备带你去旅行，想带一个漱口杯，有玻璃杯、塑料杯、陶瓷杯、金属杯。
你们准备选择哪一种材料制成的杯子？
为什么？
2、学生交流。
3、谈话：
是啊，塑料杯既漂亮又轻，还不容易摔破，非常适合于旅行，这节课我们就来研究塑料。
1、教师出示一把塑料尺子与一把木头尺子，让学生对它们进行比较，看看它们有哪些特点相同?
哪些特点不同?
并记录在下列表格里。
3、师巡视，在学生感到困难的时候，可提示他们。
5、提问：
这两种尺子除了以上特点，还有什么其他特点，你有什么新的发现?
6、引导学生认识塑料具有防水、轻便、透明等性质，用塑料代替木头可以节约木材，减少森林破坏。
1、一只手載上塑料手套,另一只手戴上棉线手套,两只手的感觉有什么不同?
2、在阳光照射下，体会手的感觉，让生亲自体验，会根据现象分析原因。
3、关于塑料，还想知道的问题。
1、分别向塑料瓶或矿泉水瓶内装入冷水和热水，观察它们的变化。
注意：
小心，别让热水烫着！
2、学生分小组进行实验验证自己的预测是否正确。
提示：
想一想,是不是所有塑料都有这种现象?
身边还有哪些塑料制品,分别利用了塑料的哪些性能?
随着科技的发展,科技人员发明多种方法,以提高塑料的阻燃性、强度、抗冲击性、韧性等性能,使塑料的应用更加广泛。
1.认识书中介绍的新材料
2.谈谈对新材料的感受
3.你想设计什么样的新材料
4、小结：
由于塑料所具有的多种优点，使它在人们的日常生活中具有非常广泛的应用。
过渡：
但是，塑料的广泛使用也给人类带来了一些问题。
6、讲解：
塑料有一个显著特点，同时也是它的最大缺点：
它们不易分解（腐烂），埋在土里几百年也不会发生变化。
另外，重新生产新的塑料制品往往比回收利用废旧塑料制品来得便宜。
而且，人们为了自己的方便，也非常乐意使用物美价廉的塑料制品。
结果，地球上的塑料垃圾越来越多了。
7、不易腐烂的塑料，对环境有什么不好的影响？
8、利用多媒体展示白色污染的严重危害。
（1）占用土地
（2）威胁海洋环境（3）影响生活环境。
……
9、小组讨论：
如何减少白色污染？
工厂：
塑料不易降解,在生产过程中加入改性淀粉、生物降解剂等添加剂,可以使塑料的稳定性下降,有效地降低塑料带来的白色污染。
废旧塑料还可以作为原料再生产。
个人：
（1）少用或不用一次性塑料制品。
（2）回收利用废旧塑料。
10、还有哪些改进塑料性能的例子?
查找资料,了解塑料的发展趋势。
2、学生分4人小组进行观察活动，填写记录表。
4、学生分组汇报观察结果。
经开区中小学教学教案（试用）
2019年月日
课题
8、服装材料
课型
新授
共需课时数
（1）
第
（1）课时
教学目标
1.能从不同服装材料的渗水性、保温性等性质，提出探究性的问题。
2.能通过观察、实验、阅读等获取服装材料性能等科学事实。
3.能用科学语言、记录表等记录整理信息，表述结果。
教学
重点
能说出常见服装材料名称
教具
准备
棉布、温度计、烧杯
教学
难点
能描述某些服装材料的渗水、保温等性能
学具
准备
不同材料衣服
板书设计
8、服装材料
渗水、保温
典型习题
教学反思
引用
课外
资源
无
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
调整策略
一：
创设情境，提出问题
二：
观察现象，获取事实1.比较棉布和橡胶雨衣的渗水性。
三：
联系生活，实践运用数战
1.引导:
在日常生活中，我们参加不同的活动、在不同的场合会穿不同类刑的衣服，比如，运动时穿运动服、出席宴会时穿礼服、下雨天穿雨衣等。
我们穿的服装是用什么材料制成的呢?
让我们一起来认识服装材料吧!
2.提问:
你认识哪些服装材料?
不同的服装材料有什么性能?
3.出示观察方法:
（1）查看衣服标签。
（2）观察纤维的孔隙。
（3）触摸衣服的表面来识别服装材料。
（1）提问:
棉布和橡胶雨衣的渗水性哪个好?
（2）掌握实验方法。
①出示实验方法。
A.准备大小相同的棉布衫和橡胶雨衣材料各一份。
B.用滴管分别在它们表面滴相同滴数的水。
②出示注意事项。
A.每次滴水的位置保证在同一个地方。
B.用胶头滴管滴水时，要与桌面保持45度夹角。
教师巡回指导，提示学生注意安全。
（4）得出实验结论。
①组织学生交流实验结果。
②教师小结:
棉布渗水性强，橡胶渗水性弱。
2.比较羊毛衫和棉布衫的保温性。
（1）提出问题。
羊毛衫和棉布衫哪个保温性好呢?
（2）猜想假设。
（3）掌握方法。
①实验方法。
A.向两个杯子中加入温度、体积相同的水。
B.一个水杯用羊毛衫，另一个杯子用棉布衫分别包裹起来。
（注意:
羊毛衫和棉布衫的厚度要相同。
）
C.每隔2分钟用温度计测量杯中水的温度。
②温度计的使用方法。
A.在测量之前要
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