《肖邦故园》教学实录公开课.docx
《《肖邦故园》教学实录公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《肖邦故园》教学实录公开课.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《肖邦故园》教学实录公开课
《肖邦故园》教学实录（公开课）
《肖邦故园》教学实录（公开课）
说明：
本篇实录是笔者从学习和研究的视角写的。
侯老师是笔者敬佩和景仰的同事，也是在成武高中语文界享誉甚高的名师。
这次教学能手评选，很多老师慕名前来我校听课。
侯老师为大家上了一堂非常精彩的《肖邦故园》。
一、课前活动——传话筒
学生入场，入座，惊奇，相互议论。
多媒体已打出肖邦故居图片。
侯老师身穿西装，打领带，面带微笑，从容不迫地站在学生面前，手中拿着一个麦克风，说：
“同学们我手中拿的这个是microphone,翻译成汉语就是麦克风。
”侯老师的语音标准，语调灰谐幽默轻松活泼，极具亲和力。
学生被声音打动，安静下来，看着侯老师，期待老师接着讲。
师：
“下面同学们来试一试麦克风，看会不会用。
”麦克风在同学们中间相互传递。
确实同学们不会用，没声音。
师提醒：
“如没声音的话，那是因为你没打开开关。
”生大笑，会用了。
【心得】课前活动是非常重要的，能拉近师生之间的距离，能创造良好的课堂氛围，并为本堂课蓄势。
特别是借班上课尤其要注意这一点，因为师生都非常陌生，相互不了解，没有感情基础。
侯老师的课前活动是非常成功的。
绝妙处是在于一箭双雕——既拉近了师生距离，创造出了民主活跃轻松的课堂氛围，又让麦克风的效果发挥到最佳。
临终嘱咐亲人把自己的心脏运回祖国。
”
师指定前排一生朗读媒体上的肖邦简介。
师：
“好，谢谢这位同学，请坐！
看来，大家对肖邦有了比开始更多的了解了，可我有了一个问题，肖邦为什么就一点一点地长成肖邦了呢？
（生大笑）为什么没长成像我这样的凡夫俗子呢？
下面，带着这个问题，让我们走进肖邦故园，去探讨肖邦人生的起点。
”师随手板书——肖邦故园。
【心得】侯老师的导入是相当巧妙的，既介绍了肖邦，达到介绍主人公的目的，又步步诱导层层设疑，激发学生对课文的浓厚兴趣。
把导入与主题紧密结合在一起，环环相扣，自然不生硬。
注意激发了学生的学习积极性而不是打消，如解释名人对肖像的描写比学生的细致传神时，用的是“不是因为名人聪明而因为名人对肖邦有着深入的了解”，这样不但不会伤及学生的自尊打消学生的积极性，反而会激发学生的积极性，还能自然而然地进行下一环。
注意幽默，营造民主和谐轻松愉快的课堂氛围，如“肖邦为什么就一点一点地长成肖邦了呢？
”就具有非常好的幽默效果，并且这个问题还是一个引起下文的紧要问题。
很多地方都显出一箭双雕似的巧妙。
三、解题
师指着板书——肖邦故园，问：
“‘故园’什么意思？
”
生异口同声：
“家乡。
”师：
“对，平时同学们写家乡的作文都是写自己的家乡，那为什么作者不写自己的故乡，而写肖邦的故乡呢？
这个问题先放一放，我们先来看看肖邦故园有哪些特点？
课下大家都预习了，再看一看课文，整理一下。
”
四、感知
师同步打出课件：
肖邦故园有什么特点？
学生看课文、思考、整理。
师在过道里来回走动着查看学生整理的情况。
稍等片刻，让生表达交流。
生1：
“清寒。
”
生2：
“朴素，不招摇。
”
生3：
“持久，深沉。
”
生4：
“蕴含持久的色调。
”
学生的回答基本正确，师没有评论，而是出示课件上的参考答案让学生再整理一下。
课件内容呈诗行排列：
简陋、清寒
朴素、淡雅
毫不招摇
【心得】“感知”遵循了由浅入深的认知规律。
“肖邦故园有何特点？
”这个问题是比较浅显的，学生很容易从课文中找到答案。
但我感觉，这个问题提得还不够具体、明确，稍显笼统。
从师给出的课件参考答案来看，这些特点是肖邦故园的表面特点，而不包括较深层次的特点。
但从“肖邦故园有何特点？
”这个问题本身来看，应包括表面特点和深层次特点，显然学生的回答里就包括了深层特点，如生3、生4的“持久、深沉、蕴含持久的色调”就是深层特点，另外课文中还有很多深层特点。
如果把这个问题改成“肖邦故园表面上有何特点？
”就具体了。
五、激疑
（一）
师：
“如此看来，肖邦故园并不美，和我们的老家差不多，但不管家乡如何，人们都会热爱自己的家乡的。
九十年代，流行徐沛东的一首老歌《我热恋的故乡》，大家唱过没有，我是经常唱的。
”
师唱：
“我的故乡并不美，低矮的草房苦涩的井水，一条时常干涸的小河，依恋在小村周围.....”，唱完这几句，立刻打住，话语迅速一转：
“故乡不美，但如果是自己的，仍热恋她、爱她，但肖邦故园是肖邦的，作者伊瓦什凯维奇为何要写它呢？
”师同步打出课件：
作者写作的真正意图是什么？
师强调：
“作家的思维都是严密而深刻的，大家来猜一猜作家的心事。
”
生1：
“表达作者对肖邦的敬仰。
”
生2：
“故园对肖邦的重要性。
”
生3：
“说明故园对肖邦音乐的关系。
”
师予以明确：
“作者的意图就是探讨肖邦是怎样长成肖邦的，也就是揭示肖邦故园与其音乐创作的关系。
那么，肖邦故园与肖邦音乐有什么关系呢？
请同学们大声朗读4至13自然段，解决这个问题。
”师同步打出课件：
肖邦故园和肖邦音乐有什么关系呢？
学生自由郎读，教师巡视了解。
学生表达交流。
生1：
“第8自然段，这片土地的景色是肖邦最理想的序曲。
第12段，由于他半世坎坷，命途多舛，也由于关山阻隔，有国难投，这一组马祖卡曲似乎是被万种离情，一怀愁绪所滤过而净化了，跟乡村的质朴相距甚远，但它们无疑是出自故里，跟这片土地有着千丝万缕的联系。
”
生2：
“第四段，童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印。
在最早的孩提时代曾拨动过他心弦的一个旋律，往往会反复出现在成熟的艺术家的作品之中，在这里，还会半自觉地，有时则完全是不自觉地展示出儿时之国同创作成熟时期的渊源关系。
”
师：
“请看大屏幕。
”同时打出课件参考答案：
“第四段，童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印。
在最早的孩提时代曾拨动过他心弦的一个旋律，往往会反复出现在成熟的艺术家的作品之中，在这里，还会半自觉地，有时则完全是不自觉地展示出儿时之国同创作成熟时期的渊源关系。
”
师：
“我们写作文经常写自己的童年经历。
一个人童年的记忆是刻骨铭心的，会对他的生活、性格、思维产生很大影响。
正如弗洛伊德所说：
”无论童年记忆在当时便很重要，还是后来受事件的影响才变得更重要，留在记忆中的童年生活都是最有意义的因素。
”
师总结同时打出课件：
前者是后者的源泉，不仅如此，肖邦故园还孕育了肖邦音乐的艺术风格。
【心得】“肖邦故园与肖帮音乐的关系”这一问题是一个事关全局的问题，侯老师解决得非常好，这个问题不是老师明确提出的，而是通过激疑法让学生自己生成的。
五、激疑
（二）
师：
“肖邦故园真是太神奇了，是不是肖邦出生在这儿，就长成了艺术大师？
如果这样的话，我要建议校长，把我们学校搬到肖邦故园去，那么我们就都成了艺术家。
”生大笑并深思。
师：
“那么，肖邦成为艺术家的原动力是什么？
请同学们结合9—12自然段讨论这个问题。
”生热烈讨论。
表达交流。
生1：
“丰富的人生经历。
”
生2：
“战乱的社会背景。
”
师趁机点拨：
“一发生战乱连国家都不要了，跑到法国去了。
”
生2醒悟忙说：
“爱国。
”
师：
“请看大屏幕。
”课件内容：
第10自然段，他在信中写道：
“我怀念我的家，我的母亲，我的姐妹。
愿上帝保佑她们万事如意！
我的艺术何在？
我的一腔心血在什么地方白白耗尽了……我如今只能依稀记得国内唱的歌。
师总结：
“肖邦故园只是为他的创作提供了源泉，特定的人生经历也只是为其创作提供了素材或灵感。
真正激励他创作的不朽动力是对家乡的爱，对祖国的爱。
这种爱使得他的作品有了不朽的生命力！
”
【心得】问题设置层层深入，“原动力是什么”使课堂走向深刻，这是《肖邦故园》的根本主题和灵魂所在。
抓住这个问题就抓住了整体。
如果没抓住这个问题，就是没有把握好课文。
听课时，有人提出肖邦创作的动力还有他的天赋。
我认为天赋是肖邦成为艺术家的重要方面，却不是根本动力，天赋可以让他成为艺术家，但如没有爱国情感就绝不会成为一个让人景仰的艺术家，天赋是诺亚方舟，爱国情感就是舵手，只有爱国情感才是肖邦成为一个让人景仰的艺术家的原动力。
正是爱国情感，使肖邦具有了崇高人格。
六、延伸与拓展
师：
“因为肖邦的音乐，使肖邦成为后人景仰的对象；因为肖邦，肖邦故园有了丰富的文化内涵。
下面让我们再次走进肖邦故园，看看故园有哪些故事发生着？
请同学们自由郎读14至19自然段。
”生自由朗读，师巡视了解。
学生表达交流。
生1：
“15段，他们去听肖邦的音乐，不只是为了证明自己祖国文化的伟大，同时也为了证明一个民族的精神生活是无法窒息的。
因而这美好的音乐有时也是斗争的武器。
”
生2：
“18段最后一句，只要到肖邦之家去听一次周未音乐会，便能重新获得对波兰文化的信心，相信它已渗透了民族的最深层。
”
生3：
“17段，肖邦之家的最大的魅力之一，正是在于我们能感受到在同肖邦‘促膝谈心’。
”
师总结：
“看来肖邦对人们有很强的感染作用，对人们有巨大的影响。
请看大屏幕。
”
课件内容：
肖邦音乐：
是乡音
是爱国情
是隐藏在花丛中的大炮
是波兰民族最坚韧的纽带
是波兰民族的精神支柱
【心得】这一节有点答非所问。
侯老师的想法可能是先让学生找出现在的肖邦故园正在发生着的事，如世界各地的人都向这里涌来，房前屋后往往挤满了听众，人们在发愁或失落时去肖邦之家去听周末音乐会等，然后引导学生生成“肖邦故园现在对人们有何意义和影响”这个问题。
从现场看，这一节处理得不完善，没达到让学生自然生成问题的目的。
七、审美与情感
师：
“肖邦音乐没有因肖邦生命的终结而流止流淌。
肖邦故园也没有随时间的流逝而萧条，怀着对天才的景仰，对祖国的热爱，作者把本来不美的肖邦故园描绘得如诗如画。
这是用的情景交融的手法。
下面请小声读20——27段，欣赏肖邦故园的景色。
”生小声读。
师：
“肖邦曾说：
‘我的生命是一部没有开端而具有忧愁结尾的插曲。
’不同时期的艺术创作影响了肖邦一生最动听的旋律。
思索这几部分景物描写应用什么样的语气来读？
”
生1：
“春天应用轻盈、温柔的语气来读。
”
生2：
“夏应舒展、悠扬。
”
生3：
“秋应忧伤、郁闷。
”
生4：
“冬应深沉。
”
师总结：
“请看大屏幕。
”
屏幕内容：
春：
轻盈温柔
夏：
悠扬清丽
秋：
忧伤深沉
冬：
悠远悠长
师：
“请同学们推荐一位同学选一段读读。
”
一生读20段——春。
另一生选的还是春。
师均为两生配上轻音乐。
【心得】这一节由于时间关系，处理得稍显仓促。
如时间充足，师范读一下效果会更好。
另外，20——27段，写得非常美，除了用读的方式来欣赏以外，还可以用分析写作手法的方式来品味。
八、不是结尾的结尾
师：
“作者为什么说：
‘这里最美的是冬天？
’这个问题非常有难度，由于时间关系留作课下作业，请同学们课下思考交流。
”
【心得】这个问题应删掉。
侯老师意识到了这一问题，但没来得及删。
九、结尾
打出课件：
肖邦雕塑。
师：
“一位天才，一位艺术大师渐行渐远，他的作品成了我们宝贵的精神财富。
舒曼在纪念肖邦时曾说：
Genttemen,pleasesalutewithyourhats,toaginius!
脱帽吧，先生们，这里是一位天才！
而我要说：
努力吧，同学们，你们都将成为中国的肖邦！
”
下课，师生告别。
【心得】结尾用舒曼的话表达对肖邦的敬意，是恰如其分的。
通过对课文的学习，学生不仅理解了肖邦故园与肖邦音乐的关系，更被肖邦的爱国情感所感染，无形中对肖邦已充满了敬意，用舒曼的话明确表达出来这种敬意，是对学生情感的强化。
接着，侯老师化用舒曼的话——努力吧，同学们，你们都将成为中国的肖邦！
这句对学生激励的话，使学生的情感达到顶点，也使本堂课达到高潮。
【总心得】
侯老师的这堂课是成功的、精彩的，现场效果非常好。
一、营造了民主和谐的课堂氛围。
自始至终，师生之间都是平等的对话主体，老师完全和学生融为一体，老师没有凌架于学生之上的态度和威严。
二、巧用设疑法，激发学生的学习兴趣，促使主要问题的自然生成。
让学生成问题，才能体现学生的主体性。
如果老师直接把问题提出来，让学生讨论思考，就不能说是发挥了学生的主体性。
三、使用版块教学法。
在整体把握课文的基础上，把课文分为几个版块，每个版块环环根扣，层层递进。
四、巧用幽默和点缀，让学生在轻松愉快中思考学习。
如让学生发笑的语言，老师唱歌等。
五、精心设计课件并充分利用。
课件的内容与教学版块相得益彰，深化主题，烘托气氛。
课件色调呈蔚蓝色与课文主题色调相配。
最大限度地起到了辅助作用。
六、注意话筒的正确使用，使效果发挥到最佳。
另外，这篇文章不太好教，一是老师对课文不感兴趣，二是学生也对此文不感兴趣。
原因是师生对肖邦不了解。
如果老师在备课时能多多搜集、阅读、了解肖邦的典型事迹，可能对课文就会好把握一些。
授课时，在介绍肖邦时，如能把具体的典型的肖邦事迹多向学生介绍一些，学生可能就会对课文感兴趣一些。
补充充分的背景材料，授课效果会更好。
因为作者就是怀着无比的崇敬来纪念肖邦的，所以师生也应该对肖邦有崇敬感，这就需要补充分的典型背景材料来达到这一目的。
升级会员 