潍坊昌语文主题学汇报.docx

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潍坊昌语文主题学汇报

“语文主题学习”汇报

◇王新勇

主题：

全国中小学“语文主题学习”观摩研讨会

时间：

2015年10月26-27日

地点：

山东省潍坊市昌邑市教育局四楼会议室（昌邑市外国语学校）

参加人员：

李香菊王新勇张素青王慧

汇报内容;

一、公开课

时间

学段课题授课教师

教学过程

亮点

思考

26

日

上

午

1、小学二年级语文：

《主题识字课》（奎聚小学：

祝玲军）

1、识字5（谚语）：

读谚语、谈体会（穿插图片和故事）、运用。

2、《称赞》：

问题导读，指导有感情朗读小刺猬和小獾彼此间的称赞语。

（理解“粗糙”一词）

3、《蓝色的树叶》：

课题质疑、指导对话朗读（借铅笔）。

4、主题识字：

齐读生词（高低声读、小组挑战读），把生字放入谚语（男生齐读、女生齐读、男女生对读）和童谣（自由试读、个人展示读、齐读较长童谣）。

1、借助课文、谚语、童谣等，通过反复阅读识记生字。

2、在朗读中感知谚语、课文内容，联系生活、学习感悟“友好相处团结合作”。

1、虽是“主题识字课”，但是理解课文内容环节占了较长时间（能否一分为二？

）。

2、主题识字课是否应该把“写字”也包含其内？

3、对于“粗糙“一词的理解应联系课文语境，而并非是由“糙”字--大米的由来获得。

2、小学四年级语文：

《精读引领课》（奎聚小学：

于兹坤）

1、回顾旧知，顺情导入：

三年级学过哪几篇描写动物的课文？

（《翠鸟》《燕子》）作者为什么要把它们写的这么漂亮呢？

（出示《翠鸟》片段，尝试用赞美语气来读---直接描写表达喜爱之情）。

2、对比阅读，感悟写法：

课文围绕哪句话来写？

重点研读“鹅的吃相”段落，感受鹅的高傲，感悟反语表达效果（也能表达作者的喜爱之情）。

3、统整教材，举一反三：

找出《白公鹅》一课中有没有看似埋怨、似乎批评，却又满怀爱意的句子（反语），结合课文谈体会。

活学活用—根据出示的语境，尝试运用反语说话，并自举例。

提升训练—尝试使用反语写一种小动物，抓住一个特点，写几句话。

4、拓展阅读：

主题阅读丛书《我家的淘气包》。

以文带文，通过对比阅读，感受不同表达方式，并尝试运用。

对比阅读有“浅尝辄止”之嫌（如：

《白鹅》一课仅重点研读了“鹅的吃相”段落，《白公鹅》一课则缺少必要的研读），因为研读、欣赏程度不够，致使反语尝试运用效果不佳。

3、小学六年级语文：

《拓展阅读课》（奎聚小学：

王延玲）

1、回顾描写方法。

2、找出《穷人》一课中环境描写的句子，交流体会其表达效果。

3、从主题阅读丛书三篇课文中（《请系上保险绳》《父亲第一次说害怕》《金色的沙子》）找出环境描写的句子，体会其作用。

4、交流对于曹文轩纯美小说《青铜葵花》中环境描写的阅读体会（各抒己见）。

5、学生谈收获，教师做总结，布置作业（把以前自己写的习作加上环境描写，并与同学交流。

）

1、紧扣环境描写进行群文阅读拓展，赏析环境描写精彩段落，交流体会，感受表达效果。

2、学生发言积极踊跃，有诵读、有评价、有体会、有礼貌—我给谁补充一下，我给谁评价一下，谢谢谁……这些都得益于“大量阅读”。

如何让学生真正“习得”？

这仍然需要扎实、有效的“语言训练与实践”！

26日下午

初中九年级语文：

《邹忌讽齐王纳谏》（李家埠初中：

刘志强）

1、读小古文（《狐假虎威》），学劝谏方式。

2、学习资源（共5篇：

《齐客谏靖郭君》《战国策》，《唐雎说信陵君》《战国策》，《子产告范宣子轻币》《左传》，《烛之武退秦师》《左传》，《左迁至篮关示侄孙湘》《韩愈》），读课题，用“谁-劝谁-劝什么”一句话概括故事内容。

3、《邹忌讽齐王纳谏》：

品读“三叠”之妙。

4、出示案例，尝试劝谏。

5、背诵课文

6、拓展（两句名言，阅读《烛之武退秦师》《古文观止》《林肯传》）

1、学习劝谏的艺术，练习口语表达。

2、资源整合，学习方法，联系生活，尝试运用。

27

日

上

午

1、小学五年级语文：

《七律﹒长征》（江西省弋阳县弋江镇第二小学：

游园丽）

1、故事导入，了解长征。

2、检查预习，“悟”精神。

3、寻找“对比”，感悟诗情。

4、运用“对比”，拓展迁移（毛泽东《卜算子·咏梅》）。

5、总结方法，推荐阅读（毛泽东的其它诗词）。

1、以文带文，抓关键词理解诗词，体会“对比”手法在诗歌中的运用。

2、预习单：

阅读主题学习丛书中的故事《四渡赤水出奇兵》《翻雪山过草地》

在暂时没有主题学习丛书的现实条件下，我们应怎样有效整合相关阅读资源？

2、小学五年级语文：

《走近鲁迅﹒少年闰土》（山东省临沂市杏园小学：

常文萍）

1、读人物描写语句，猜人物。

2、初识闰土，学习刻画人物外貌的方法（认识“白描”手法）。

3、再识闰土，感受交往的深厚情谊。

（自主学习单，相处的新鲜事，选择感兴趣语段展示读，补充阅读理解四角的天空—自读《五猖会》《从百草园到三味书屋》片段）

4、长忆闰土，感受鲁迅童年记忆。

5、拓展阅读《朝花夕拾》《社戏》，阅读《语文主题学习—俯首甘为孺子牛》中《故乡》及“鲁迅印象”组文。

1、学习刻画人物的方法，初识鲁迅，了解鲁迅的文学成就。

2、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。

3、初中八年级语文：

《爱在左，善良在右》（山东省临沂市第十二中学：

王丹华）

1、师生交流，导入新课。

2、阅读、探究、品味。

3、主题拓展，再品人性之美。

四、课堂总结。

抓关键语段，体会人物品质；主题拓展，感悟人物情怀。

二、经验介绍及专家报告

时间

名称及发言人

主要内容

26日上午

昌邑市奎聚街道奎聚小学：

《品味书香，提升素养》

1、建章立制，以评价标准为导向，为主题学习作保障（分层—承认学生的差异，实施分层评价；宽容—珍视学生阅读的独特感受，实施宽容性评价；综合—注重情和智生态平衡，实施综合性评价）。

2、立足课堂，以课堂教学为抓手，为主题学习打基础（理清主题规律—选择文章应兼顾古今中外，兼顾不同年代文体等等；转变教学方式---简简单单学语文。

六主题：

主题识字课、主题预习课、精读引领课、主题拓展课、阅读提升课、综合实践课。

）

3、深化课改，以课程整合为依托，为主题学习腾时间。

4、校本研发，以育人课程为延伸，为主题学习构提升。

26

日

下

午

1、昌邑市奎聚街道李家埠初中：

《走进语文教学的春天》

◇语文是实践性很强的课程，我们应该让学生更多的接触语文材料，通过诵读、博览、背诵、感悟等形式，使学生在潜移默化中接触汉语言文化的浸润和熏陶。

在大量阅读后，有了自己的思想，才会修得一枝生花妙笔。

◇李家埠初中“521”语文主题阅读工程：

“五多”—多读、多背、多写、多悟、多行。

“二结合”---课内与课外相结合，语文与生活相结合。

“一中心”—以阅读为中心。

◇向规律靠拢—“语文主题学习”的内涵：

1、语文是学出来的，不是讲出来的。

把课堂学习时间和空间还给学生。

2、“语文主题学习”通过课内阅读、课内学习来学习语文。

3、语文课程整合，在“单元主题”之下，进行教材文本与主题阅读的整合，让主题阅读成为课堂的常态。

4、课堂教学个性化：

批注阅读教学法、1+x单元授课教学、单元过关教学、赏评教学法……

◇阅读首先是学生自主的行为，不可取代。

教师给学生创造条件，把生活精品化，把课堂变成学生能够产生感受和体验的生活，学生自然就有话可说了。

语文学习的外延与生活的外延相等。

把生活的活水引到课堂。

2、江西省弋阳县实验经验介绍：

《提高语文学习效率，营造全面阅读氛围—全面推进语文主题学习实验探索》

◇马云：

千万不要相信你能统一人的思想，那是不可能的。

30%的人永远不可能相信你，不要让你的同事为你干活，而让他们为我们的共同目标干活。

团结在一个共同的目标下，要比团结在一个人周围容易的多。

不能统一人的思想，但可以统一人的目标。

◇语文主题学习的优点：

1、有专家引领。

2、易于操作。

3、不局限于一种固定模式。

4、是课程改革，而不是仅限于课堂教学模式改革，它将改变教育生态。

27日上午

1、山东省临沂市第十二中学：

《大力推进主题学习进程，为学生幸福成长奠基》

1、一个不爱读书的民族，是没有希望的民族。

理念的转变必将带动课堂的转变。

理念更新之后，实践操作，尝试上课，研究探讨，都是平常事。

跨越难度，我们会看到自己和学生的潜力无穷大！

2、鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。

人生亦如是，从外打破是压力，从内打破是成长。

如果你等待别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果能自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。

2、台北市国语实验小学李玉贵：

《课内阅读与课外阅读的联系与运作》

未知学，如何教—如果我们没有对孩子与学习进行深入的观察和研究，我们就无法真正在教室进行教学。

透过学生所表现出的各式各样的理解与不理解的样态，老师才能透过学生的理解与不理解，当作教学的起点，展开真正的教学。

三、对“语文主题学习”的再理解

1、“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（“语文主题学习”丛书）为载体的语文学习体系。

简言之，“语文主题学习”实验是以“语文主题学习”丛书为依托的课内大量阅读的教改实验。

（“语文主题学习”丛书哪里来？

如何操作？

如何科学指导课内大量阅读？

）

2、“语文主题学习”实验在具体操作上有两个特点：

大量阅读和课内阅读。

其具体操作要点如下----

改变课时分配，课内大量阅读。

课内用三分之一时间学语文教材，其余三分之二时间用于阅读“语文主题学习”丛书和其他经典作品，为课内大量阅读提供时间保障。

三讲三不讲，提高课堂效率：

学生已会的不讲、学生能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲，集中讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。

倡导自主互助学习型课堂：

建立新型师生关系，倡导学生自主、合作学习。

教师是课堂的组织者、引导者，把重点放在对学生阅读的引导和点拨上，不断激发学生的阅读兴趣。

减少教师讲和学生被动听的时间，多给学生时间，让其自由阅读，自主积累，自主品味，合作学习，探索学习，重视学生的情感体验，让学生成为真正的学习的主人。

改革备课制度，利用学案导学。

鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。

人生亦如是，从外打破是压力，从内打破是成长。

如果你等待别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果能自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。