教学案例汇总.docx

教学案例汇总.docx

《教学案例汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学案例汇总.docx（111页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学案例汇总

目录

（一）四年级上册部分课文全课教学设计

北师版：

1、《落花生》…………………………………………………………………………………2

2、《井底之蛙》…………………………………………………………………………………11

人教版：

3、《爬山虎的脚》………………………………………………………………………………23

4、《搭石》………………………………………………………………………………………30

5、《猫》…………………………………………………………………………………………39

（二）四年级上册部分课文教学片段

北师版：

6、《草原》………………………………………………………………………………………49

7、《钓鱼的启示》………………………………………………………………………………54

8、《“扫一室”与“扫天下”》…………………………………………………………………60

人教版：

9、《颐和园》……………………………………………………………………………………64

10、《鸟的天堂》………………………………………………………………………………68

（三）四年级上册部分读写结合与习作教学设计

北师版：

11、仿《毽子里的铜钱》进行对话描写………………………………………………………73

人教版：

12、口语交际《我看到了》教学设计…………………………………………………………79

13、习作指导《成长的故事》…………………………………………………………………83

（一）四年级上册部分课文全课教学设计

《落花生》教案设计

北师大版四年级上册海淀区五一小学李海平

指导思想与理论依据

新课标指出：

中年级的阅读教学要能够引导学生‘能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用’，‘能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情’。

因此，本课在设计上力求整合课内外资源，将语文教育融于大量阅读，以及读写结合上，是本文的教学追求目标，要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华。

实现语文学科人文性与工具性的统一。

《落花生》这篇课文，围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”的顺序来写的，重点写了“议花生”这部分内容。

我在教学《落花生》一文时，让学生在阅读、朗读中感悟、体验文本内容，在品读中体会落花生的精神。

教学背景分析

（一）教材分析：

《落花生》是我国著名作家许地山的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。

文章在表达上颇具匠心：

详略分明，以物喻人，行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。

（二）学情分析：

四年级的学生思维活跃，求知欲强、富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对生活道理、人生哲理理解是浅显的，因此教师在教学时，在感悟课文内容的基础上，要通过一些补充的背景资料、拓展的同主题文章，给学生美好的思想的渗透，明白做一个有用的人的道理。

作为中年级的第二个阶段，在三年级阅读教学“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的基础上，要让学生由原来知道意思到“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。

”这一目标，还需要在老师的指导下，加强学习与感悟。

（三）采用的主要教学方法：

采用质疑问难、自主、合作、探究的学习方式，以充满“情意”的课堂，引导学生边读边想象画面、抓重点词句、联系上下文、结合补充资料体会人物的内心情感。

教学目标

1.认识8个生字，会写6个字。

将课文中的生字新词记入摘录笔记，并进行自学。

2.继续练习点画重点词语，理解“荒芜、隙地、夜阑”等词语的意思，理解“居然、收获、羡慕、体面”等词语在文中的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

4.知道围绕花生写了哪些事，了解文章的表达顺序，能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些是略写的，并能初步体会这样写的好处。

5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，并以“落花生，我想对你说……”开头写一段话；或者试着选择一种事物写一写。

6.整合拓展阅读《白杨礼赞》，搜集其他借物喻人写法的文章赏析。

教学重点：

1．由表及里地了解花生的可贵之处，理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。

　3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一写。

教学难点：

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

【点评：

本课围绕知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度制定目标，体现了中段教学的特点：

抓关键词句体会表达情意的作用，抓重点段落的理解体会文章表达的思想感情的方法。

目标中还关注了写作手法，充分重视读写结合的训练。

让学生在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

】

教学流程

第一课时

（一）对比质疑，导入新课。

（二）检测预习，整体感知。

（三）走进文本，解疑交流。

（四）指导书写，布置作业。

第二课时

（一）复习导入，回顾花生（5分钟）

（二）走进文本，感悟花生（20分钟）

1.自主阅读，初步领悟

2.自主探究，深入领悟

（三）走出文本，领悟花生（5分钟）

（四）整合文本，借物喻人（5分钟）

教学资源

1.课文插图；

2.多媒体课件；

3.收集作者的简介、其他借物喻人写法的文章。

教学过程

第一课时

（一）对比质疑，导入新课

1．对比导入：

谜语激趣：

同学们，请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”这是什么？

（花生）

展示交流：

请学生简介课前查阅的有关花生的资料，围绕花生生长特点和用处。

学生自由表达，教师相机点拨。

板书：

今天我们学习一篇新的课文“落华生”

预设：

学生看后能发现与课题不符

【点评：

兴趣是最好的老师，入课充分抓住四年级学生的心理特点和认知水平调动学生的学习兴趣；资料的展示充分体现学生搜集与提炼信息的能力。

】

2．质疑课题：

看到这个板书你有哪些问题吗？

学生自由表达，教师相机梳理问题。

预设：

“落华生”与“落花生”有什么不同？

落花生指什么？

落花生是什么意思？

简介：

落华生是他自己给自己取的名字，他的真名叫许地山。

许地山为什么给自己起这个名字？

【点评：

“小疑则小进，大疑则大。

”读书要学会思考，课堂教学中，引导学生质疑问难，并教给学生针对课题质疑的方法，既有有针对性，又能激发学生的质疑兴趣，激起学生探究的欲望。

】

（二）检测预习，整体感知

1．自我检测：

在预习的基础上，请同学们自读课文。

PPT：

朗读要求：

读准字音，读通顺，不丢字不加字。

评价方式：

读后自评打分，做到了给自己打上★。

2．同学检测：

PPT：

检测要求：

一是指定段落朗读，二是多音字读音与组词。

评价方式：

读得正确流利的，由同桌打上★，多音字读音与组词正确的，由同桌再打上★。

3．标画摘录：

标画质疑：

请同学们再读一遍课文，边读边用“？

”标画出不懂的重点词句。

点画摘录：

边读边用“”标画需要积累的生字新词和好词

修改补充：

学生互相交流自己摘录的词语

【点评：

给足时间让学生自主学习进行圈点，一是从问题圈点，二是从积累方面圈点，重视学习方法的指导，重视培养学生质疑、积累的习惯。

】

4．“小老师”讲解：

PPT：

本课词语

开辟、品尝、荒芜、隙地、夜阑、、收获、羡慕、体面、吩咐、接触、分辨、瑟缩、茅亭

师：

“小老师”想给大家重点讲哪个？

学生自由讲解，教师相机指导

【点评：

学生在当小老师的过程中，自主学习可以从自己理解的、提醒大家注意的等不同的方面去学习，学习的积极性被激发。

】

5.老师检测：

在学生讲解的基础上，对没有讲到的或讲解不全的做指导准备

字音：

买种[zhǒng]、种[zhòng]花

答应[ying]轻声应[yīng]该、应[yìng]用

字形：

辩、辨的区分

词义：

①借助图片理解“茅亭”（PPT）

②结合上下文理解“居然”，查下词典，是什么意思？

（出乎意料，竟然）

看书找原句，读一读，理解“居然”在文中的意思是说什么？

换成“果然、当然”行不行？

（查词典：

不行。

果然：

表示事实与所说或所料相符；当然：

应当这样。

）

（“我们”没想到荒芜的地竟然长出了花生，这是出乎大家意料的。

）

第一段说的是什么意思？

（板书：

种花生——收花生）

③利用词典理解“固然”，查下词典，是什么意思？

（表示承认某个事实，引起下文的转折）

PPT：

两种解释让学生找出原文，根据原文选择正确意思

【点评：

结合四年级学生的认知水平，识字教学考虑到儿童认知规律及心理特质，循序渐进，把识字的时间和空间交给学生，通过多种渠道培养学生自主识字，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

理解词语运用了多种途径：

利用字词典理解其意、利用图片、结合上下文等进行，做到在语境中理解。

】

（三）走进文本，解疑交流

1．正确朗读，理清脉络：

课文题目是“落花生”，全文围绕着花生展开，第一段是“种花生——收花生”，后面的部分讲的是什么内容，你能把“种、收”换成其他字吗？

再读课文，发表见解：

第2段写的是“吃花生”，第3——11段写的是“议花生”。

板书

课文围绕花生讲了哪些事情，用一句话概括出来。

这四部分在写法上有什么特点吗？

（1、2段种收吃花生略写，3——11议花生详写，）

由此你知道了，文章的重点是什么？

知道作者为什么要这样安排吗？

（文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻）

【点评：

初步概括文章主要内容是中年级阅读教学的目标之一。

运用替换的方法概括主要内容，降低了概括的难度，起到帮助学生规范语言、渗透概括方法的作用。

】

2．解疑交流，初步感知：

通过同学们初读课文，你们针对课题提出的问题找到答案了吗？

读懂了什么?

还有哪些问题没有解决？

学生质疑，老师相机解决、梳理问题。

（四）指导书写，布置作业

1．按字形归类学习：

仔细观察本课的生字，按字形进行分类，结构上分别要注意什么？

PPT：

上下结构：

获、尝注意：

上半部分少占，下半部分多占

左右结构：

辟、辨注意：

“辛”的笔画变化

2．老师根据学生需要帮助的字进行范写，学生也认认真真地写一遍，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。

3．布置作业。

⑴有感情朗读《落花生》。

⑵抄写生字、词。

⑶查找生活中各行各业令人尊敬的劳动者的事迹的相关资料。

第二课时

（一）复习导入，回顾花生

1.复习导入：

打开书自读课文，回忆课文讲了什么事情？

重点部分是什么？

板书：

种花生——吃花生——收花生——议花生

（略写）（详写）

2.回顾质疑：

师：

上节课还有哪些问题没有解决？

（为什么叫落花生？

落花生指什么？

）带着问题深入学习重点段

（二）走入文本，感悟花生

1.自主阅读，初步领悟

读3——11自然段

边读边画边思考：

①父亲和我们讨论的话题是什么？

　　　　　②谁说的话给你留下了深刻的印象，用“”划出，读一读。

2.自主探究，深入领悟

根据学生的发言相机引导：

预设一：

子议花生的好处——父亲的提议

分角色朗读3-8自然段，说说花生的好处

补充资料：

谁还知道花生有哪些好处？

（PPT：

图文茎叶可做饲料、果壳可制酒精等）

花生只有这些好处吗？

回读第一自然段，读出了什么？

（花生生存能力强）

训练概括：

用一句话概括花生的好处。

这都是谁在谈论？

【点评：

在课堂上创设情景，让学生进入角色去体会，去感受，去想象，对教材空白点的挖掘，诱发了学生的情感体验，切实唤醒了学生的心灵感悟，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，有效调动了学生宣泄情感的欲望，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼地走入情感课堂落到了实处。

】

预设二：

父议花生的有用不好看——父亲的教诲

父亲难道只是想跟孩子们一起谈论花生的好处吗？

从哪看出的？

PPT:

第9自然段

　　　　　　1）读句子，思考：

你认为这句话的重点词是什么？

师生共同探讨

　　　　　　2）如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？

“它的果实埋在地里”——它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的可贵？

（不炫耀自己、不图虚名）

“它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”——它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？

（默默无闻、无私奉献

3）这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？

（对比）

4）朗读指导，读出赞美的语气。

预设三：

合议借物喻人——父亲的希望

父亲只是在赞美花生吗？

父亲特意指出花生的最可贵之处，目的是什么？

讨论填空：

父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　我爱花生，花生的好处很多，有一样：

它的果实，不像桃子、石榴、苹果那样，把的果实挂在枝头上，使人一见就生。

你们看它长在地上，等到成熟了，也不能马上分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。

所以你们要象花生，它虽然，可是。

人要做，不要做

，而。

【点评：

阅读，就是从文本中提取意义。

学会阅读，就是学会从文本中提取正确的意思。

倾听文本，细读文本，真诚的与文本进行交流，读出自己真实的感受。

】

朗读指导：

印在我的心版上——记在，有何区别？

（印，感受程度深）

想一想，怎样体现“深”？

（希望、笔名）

小结写法：

父亲教育孩子们能象花生那样，朴实无华，却很有用。

课文从议花生讲到做人告诉我们一个深刻的道理。

这种写法就叫借物喻人。

【点评：

填空、总结写法的设计促进文本的细读，同时能很好的理解和运用课文主要的写作方法：

借物喻人。

】

（三）走出文本，领悟花生

1.联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

生活中我们常常用什么植物、东西来比喻什么人？

PPT：

借物喻人。

颂。

（如，燃烧自己照亮别人的蜡烛，不畏严寒的青松，默默无闻的小草等）

2.读写结合，借物喻人体会花生的品格与做人的道理。

落花生，我想对你说：

“。

”

【点评：

引导和调动学生的情感体验，在感受中理解写法的作用，并能试着运用，，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境，引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵。

】

（四）整合文本，借物喻人

阅读《白杨》，思考讨论：

1.这篇课文令你感受深的是什么？

圈点重要词句

2.这篇课文的写作方法是什么？

3.白杨有哪些品格？

【点评：

拓展整合阅读，是大语文观的充分体现。

教师努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

】

附：

板书设计

落花生（落华生）

种花生——收花生——尝花生——议花生

（略写）（详写）

人要做有用的人，不要做伟大体面的人。

学习效果评价及作业设计

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。

“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。

纵观整课设计，课堂上，学生由始至终都处于一种积极的情绪状态之中，他们或披文入情，琢磨语言；或移情体验，感同身受；或言语交流，体悟情感；或感情朗读，传情达意，于情智交融中经历了一次愉悦的精神之旅。

静心思忖，回头审视，课堂始终沉浸在富有哲理的情感中，师生心潮起伏，成功诱发了学生的情感体验，切实唤醒了学生的心灵感悟，有效调动了学生宣泄情感的欲望，与文中的人物唱和共鸣，与作者的情感同磁共振，产生了“悦目悦心”的情意体验效果。

“文章不是无情物”。

总之，关注学生的情感体验，调用一切情感因素，方能开启学生的情感闸门，活跃其情感因子，才能使语言与情感共生，文心与人心交融。

也惟有如此，才能使课堂涌动着真情，充溢着美感，焕发着生命的无限活力。

作业超市设计如下：

必选：

1.课文朴实无华，请你将它有语气的再读读。

2.要加强积累，抄写最让你印象深刻的句子。

3.当个作家，学习借物喻人的写法，写一写：

你想做什么样的人？

自选：

1.阅读许地山的《落花生》文集。

2.阅读《梅花魂》，你又从中感受到了什么。

【点评：

本课的作业设计充分体现了“自主”、“分层”的理念，从题目的表达上、作业的形式上体现出了丰富性，更能激发四年级学生的作业兴趣。

作业既注重知识性，又注重思想性，做到了人文性与工具性的统一。

】

本次设计与以往设计相比有什么特点

1.以形象思维激情

　　生动具体的形象总是容易震撼人的情感世界，特别对儿童来说更是如此。

因为他们的抽象、逻辑思维能力，虽然不及成人，但形象思维能力却不比成人逊色。

教材中许多文章都是作者人生经验、智慧和感情的结晶，只要我们用心去解读，就会受到各种各样的感动。

但学生受知识和阅历的限制，难以深悟。

这就要求教师将文中的信息调动出来，借助资料使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。

带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。

这也就是语文教学的本质过程。

2.以自主探究为主

新课标的教学理念与四步探究教学的核心理念：

自主、合作、探究、问题。

重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主建构、自主发展的语文综合素养，体现了“学生是学习和发展的主体。

”更符合我们（新课标）倡导的自主、合作、探究的学习方式。

实现培养学生创新能力的教育理念。

本节课，我强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。

通过小组合作充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。

通过生生交流，师生交流，解决重点问题。

挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。

使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。

3.以整合教学延展

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。

拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

所以本节课，围绕写作方法“借物喻人”补充了《白杨》，通过拓展阅读，使学生进一步了解掌握此写作方法，同时也是为主题的升华！

《井底之蛙》教案设计

北师版三年级上册海淀区民族小学董春

指导思想与理论依据

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

课标指出：

“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

　在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。

教学背景分析

（一）教材内容分析

《井底之蛙》是北师大版小学语文教材四年级上册《大与小》单元的一片课文，是一则成语寓言故事。

讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。

这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。

课文内容比较简单，但是蕴涵的道理比较深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。

（二）学生情况分析

在教学前，我对学生自学的效果做了前测。

处于四年级第一学期，孩子们有了初步的自学能力，但对生字新词的掌握还存在很多问题，对于文本的理解还比较肤浅，一些词句还不能理解。

例如：

字音读不准确的有“瞠”、“涝”、“鳖”、“窟窿”等字，而对“瞠目结舌”、“十年九涝”、“千仞之高”等词语的意思也不太理解。

在自己读过几遍课文以后，学生对小青蛙有了初步的评价，37%的孩子认为井底之蛙没见过世面、渺小、目光短浅；42%的孩子认为青蛙骄傲自大，爱炫耀自己。

也有11%的孩子认为小青蛙善良、真诚、快乐、懂得分享，但是对寓言的深刻含义并没有理解。

针对课文内容进行质疑，35%的孩子能够提出核心问题“听了海鳖的话，井底之蛙为什么觉得自己渺小？

”16%的孩子提出“为什么海水不因时间推移、旱涝变化而增高降低？

”9%的孩子对文章的写法和体裁提出了疑问，也有15%的孩子提出的问题属于课文之外的范畴，如“鳖为什么会在陆地上和青蛙说话？

”“为什么鳖会独占一口井，别的动物也可以占啊？

”等等。

针对以上的问题，在教学设计之中，我把教学重点放在体会青蛙在井中生活的快乐，并且理解鳖说的话，从而产生对比，体会大快乐与小快乐的不同上，难点是理解海鳖描述大海的部分语句及对寓意的理解。

（三）采用的主要教学方法：

采用自主、合作、探究的学习方式，利用想象画面、品词品句、对比体会、电教手段辅助等方式，体会小青蛙的小快乐和鳖的大快乐，进而深刻理解“大”与“小”的辩证关系，感悟寓言这种文体的特点。

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大。

理解成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。

3．认字8个，写字7个。

继续练习通过写摘录笔记独立识字。

理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”词语在文中的意思。

4、借助白话文，在诵读中初步感知文言文。

教学重点：

1.积累词语，理解重点词句的意思

2.通过品词品句，体会井底之蛙的思想变化，读懂寓意。

教学难点：

1.体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，领悟其内涵。

2.借助白话文，在诵读中初步感知文言文。

【点评】本课目标的制定围绕知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度，体现了第二学段教学的特点。

目标中还关注了文言文的初步感知，以期达到通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的文学修养。

教学流程

第一课时

（一）温故知新，激趣导入

（二）自学字词，扫清障碍

自读课文自学字词

分类学习理解大意

（三）整体感知了解内容

自读课文读准读通

词语填空概括主内

（四）针对课文引导质疑

（五）复习巩固布置作业

第二课时

（一）回顾内容复习导入

（二）品词品句感悟“小”乐

质疑入手引出“小”乐

静心自学批注笔记

捕捉镜头巧妙交流

回读课文明确段式

（三）迁移对比，理解“大”乐

自学课文理解特点

发挥想象训练表达

（四）感悟“大”“小”揭示寓意

（五）拓展延伸学以致用

（六）初读古文感受魅力

（七）根据需要选做作业。

第一课时

一、温故知新，激趣导入

1、