如何培养学生良好得物理学习习惯.docx
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如何培养学生良好得物理学习习惯
如何培养学生良好得物理学习习惯
赵洪信
培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。
学生进入初中以后不能很快的适应初中的学习生活，还沿用初中时的那种填鸭式的学习方法，跟不上初中的学习节奏。
因此培养学生良好的物理学习习惯是至关重要的。
1、培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。
独立思考是学好知识的前提。
学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。
在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。
2、培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。
阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。
阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。
为了引导学生阅读教材，在定义概念和总结规律时，可以直接阅读教材中的有关叙述，并加以剖析，逐步提高学生阅读能力。
在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解，以及对物理概念表达不清而造成的错误，要结合教材的讲述加以分析，使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚，应该认真的阅读教材。
可以选择合适的章节采用自学、讨论的方式进行教学，为了提高学生阅读兴趣与效果，教师可以根据教材重点设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣和思维活动。
3、培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。
首先要上好高一开学第一节的绪论课，教师对学生提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进行预习；实验坚持写预习报告，无预习报告不能做实验。
要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。
一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。
由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，容易遗忘。
要指导学生课后及时归纳总结。
总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。
不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。
本届高一从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。
4、培养学生良好的思维习惯。
（1）通过课堂提问和分析论述题，培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭直觉。
（2）通过课堂上教师对例题的分析和学生分析、讨论、解答物理题，使学生注重物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。
（3）严格做题规范，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。
5、强调科学记忆，反对死记硬背。
记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础，也是物理创造性的源泉。
现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。
所以，从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆；要引导学生科学的记忆。
准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。
要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。
当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。
如何培养中学生良好的物理学习习惯
李玉宝
学习习惯是学习者在学习活动过程中逐步形成的，它是影响学生学习成绩非智力因素的一个重要方面，并对今后的学习活动产生重要影响。
教学实践表明：
学习成绩好的学生都有良好的学习习惯，学习成绩不好的学生都不同程度地存在一些不良习惯。
在物理教学过程中，注重培养学生良好的学习习惯，会取得令人满意的效果。
一、看、听、练相结合，培养学生良好的听课习惯
课前要求学生认真预习，通过看书和自学，初步了解所学知识的基本内容，学习教材中描述问题、分析解决问题的思路和方法，并把疑难问题记录下来，做到心中有数。
上课要求学生认真听讲，边听边思考。
不能只是被动地接受和记忆知识，而应该配合老师积极思维，注意老师分析问题的思路和方法，主动回答老师的提问，记录重点和难点内容。
课后要求学生结合听课情况，再次认真阅读课本，及时进行复习和总结，弄清知识的来龙去脉，加深对所学知识的理解。
在看、听、练相结合的学习活动中，着重强调学生要主动学习、积极思维，充分调动学生学习的积极性，培养学生科学的学习方法，提高学习效率。
二、层层深入，培养学生理解问题的习惯
物理概念和规律是初中物理的主要内容，深刻地理解物理概念和规律是学好物理的重要环节。
在教学过程中要注意层层深入，使学生逐步理解物理概念和规律。
在新课教学中，要求学生理解为什么要引入物理概念，怎样引入物理概念。
对于物理量要理解它的物理意义，明确它的定义式和决定式，是矢量还是标量，单位是如何规定的。
对于物理规律要明确它的适用范围，掌握并理解它的几种不同表达形式，对于数学表达式要分清是代数式还是矢量式。
三、示范引路、检查督促，培养学生良好的解题习惯
应用物理概念和规律分析和解解决实际问题是巩固和检查所学知识、培养学生能力的重要途径，是学习物理的重要一环。
在教学过程中要注意从以下几个方面培养学生应用物理概念和规律解答物理问题的习惯。
1．示范引路，训练学生良好的思维习惯。
应用物理概念和规律分析和解答物理问题的关键是要有正确的分析思路，重视对物理过程的分析，教学中要注意以例题引导学生作如下分析：
分析与物理现象对应的物理概念，明确哪些是已知量，哪些是未知量，哪些是待求量。
在认真审题、分析物理过程的基础上，找出与已知和所求都密切相关，即矛盾集中的物体或系统作为研究对象。
研究对象的选取至关重要，选得好可以化难为易，收到事半功倍之效。
研究对象选取后，要认真分析研究对象在整个物理过程中所遵循的规律，把物理现象和物理规律挂起钩来，根据物理现象，灵活而正确地应用物理概念和规律。
2．指导与督促相结合，培养学生规范解题的良好习惯。
应用物理概念和规律分析和解答物理问题时，不仅要有正确的分析思路，而且还要有完整、准确的表达习惯，这需要平时严格训练。
教学中老师要注意作好示范，讲例题时板书要规范，以实际行动影响和指导学生。
在练习和作业时，提出明确的解题规范要求，讲评中在指出不足的同时，还要表扬做得好的学生，发挥榜样的带头作用。
通过耐心指导和反复督促，使绝大多数学生形成良好的解题习惯。
四、动手动脑，培养良好的实验习惯
物理实验是物理教学的一个重要组成部分，也是学习物理的一个重要途径和方法。
在教学中，一方面要严格要求；另一方面要精心组织，培养学生良好的实验习惯，具体做法如下：
1．明确要求，检查落实。
对于每一次实验，都应提出明确要求。
实验前要求学生进行预习，明确实验目的，弄懂实验原理，了解所用仪器的性能，分清实验步骤，设计好实验记录表格，为顺利地进行实验作好准备。
实验中要求学生严格按操作规程进行操作，认真观察实验现象，记录必要的数据和现象。
实验操作完毕后要整理好器材，对得到的实验数据进行分析，得出合理的实验结论，写出完整的实验报告。
对学生的实验报告要认真批改，对普遍性的问题还要进行讲评，以落实实验课的教学效果，同时也培养学生认真进行实验的习惯。
2．注重落实，培养能力。
在实验课教学中，除了注意做好实验预习的指导外，更要注意实验过程的指导和实验数据、现象的分析指导。
对于实验中出现的问题及时引导学生进行分析，要求学生手脑并用，会处理实验中的一般故障。
对学生操作中不规范之处，注意及时纠正，对实验中出现的异常现象，要求学生认真作好记录，尊重客观事实，实验后进行认真分析，给出科学解释。
培养学生严谨而又科学的态度，养成良好的实验习惯。
学习习惯的培养是一个长期过程，需要师生共同配合，不懈地努力。
在教学活动中要注意将有意的教学指导作用融于学生无意的学习活动中，坚持以导为主，引导和督促相结合的方法，使学生逐步养成学习物理的良好习惯，充分发挥非智力因素在学习中的作用，有效地促进学习成绩的提高。
怎样培养学生良好的学习习惯
祁焕元
一、在中学物理教学中学生学习习惯的作用
物理学是一门以实验为基础的科学，它从大量的物理现象和物理实验中总结归纳出物质世界的运动规律。
物理学科的特点对学生的技能、能力要求都较高。
良好的习惯是学生技能的培养、促进学生能力的发展的基础。
物理学习要求学生有下列习惯：
观察现象弄清事实的习惯、阅读课本的习惯、先理解后记忆的习惯、画图理解题意的习惯、准确清楚的运算表达的习惯、自觉改错的习惯，善于运用所学知识解决现象、分析问题的习惯。
物理学科是从初中二年级才开始学习的，学生不但具备了一定的自然知识，掌握了一定的技能而且也养成了一套学习习惯。
学生已经形成的学习习惯当然也是物理教学过程中的不可低估的操作变量。
在物理教学中，抓住学生学习的特点，扬长补短，将思维习惯的培训外显为许多可操作的、可检查的行为习惯训练，长期坚持下去，定能在素质教育方面取得成绩。
习惯的形成除了大环境的潜移默化之外，教学过程中教师的高瞻远瞩地规划和脚踏实地地严格训练，也是十分重要的。
心理学基础知识告诉我们：
“个性心理通过心理过程在实践中形成和发展，心理过程受个性心理的制约和影响。
”按照心理学的分类，习惯属于心理过程，能力属于个性心理特征。
所以我们既不能把习惯培养好了之后再去培养能力，也不可能脱离开习惯的培养去讲培养能力。
是不是可以这样认为：
在物理教学中，通过各种手段使学生养成行为、想象、思维等方面的好习惯，进而培养学生学习物理的能力；与此同时，学生学习物理的能力的提高反过来又促成了学生学习物理好习惯的形成。
只有在这种循环往复的过程中，才能最终完成物理教学既传授知识，又培养学生的观察能力、思维能力、实验操作能力，同时还培养了学生的创造思维能力、自学能力等。
二、怎样培养学生良好的学习物理的习惯
（一）培养中学生良好的物理学习习惯的方法
（1）初中物理学习习惯的培养
①加强演示实验和学生实验培养学生用观察实验来弄清物理事实的习惯
物理学是一门以实验为基础的学科，观察和实验既是研究物理的基本方法又是学好物理的重要途径。
在初中学生学习物理之前，学习了七年语文和数学，养成了一套学习语文和数学的习惯，而这些习惯与学习物理应具备的习惯相差甚远，因此作为起始课的初二年级应以大量的课堂演示实验和学生实验入手培养学生动手做实验和观察实验的习惯，逐步使学生掌握学习物理的方法。
在进行演示实验时，要教会学生观察物理实验的一般方法，有目的、有计划地进行观察，逐步学会观察现象的主要特征，观察对象发生变化的条件是什么。
例如在初二热学中做晶体熔化演示实验之前，对学生的要求是：
观察谁？
晶体。
在什么条件下观察？
加热。
观察的仪器是什么？
温度计。
观察的内容是什么？
加热后温度计示数如何变化？
并且对学生的观察进行分工，有的同学专门观察物态变化，有的同学专门观察温度计的变化，有的同学专门负责记录。
实验后，再组织同学们对观察前提出的要求逐个讨论，得出结论。
防止学生把思维只停留在好奇、新鲜、图热闹上。
如果每次演示实验之前都要求学生按下列提纲去观察：
谁（对象）；哪儿（在什么条件下）；怎么了（物理过程）。
久而久之不用提示学生就能自动地按上述要求观察演示实验了。
要引导、鼓励学生注意观察日常生活和生产实际中的各种现象，逐步学会用物理语言叙述物理事实的能力以及从物理学角度去探索现象中运动和变化的规律的本领，为学习物理知识积累丰富的感性材料。
在学生分组实验中，首先应要求学生预习实验内容，明确实验的目的、原理等，按操作过程中严格规则进行。
例如，观察离不开测量，测量离不开测量工具（仪器）。
在使用测量工具时，首先应该了解测量工具的测量内容、单位、范围以及最小刻度。
教师应不厌其烦地在每次使用工具时，让学生识别测量工具。
例如每使用一次刻度尺，就要求学生说一遍他的测量内容、单位、测量范围、最小刻度。
在测量过程中，正确地、规范地使用测量工具，也是教师重点训练的内容，也应使之自动化。
实验中如实地记录原始数据，完成实验后写出具体的实事求是的实验报告，表扬老实的学生，批评弄虚作假的学生，并注意引导学生分析实验的结果，解释实验过程中的一些偶然现象，提高学生手脑并用的能力。
养成自觉动手实验并观察实验的习惯。
②启发学生积极思维，培养学生力求理解而不死记硬背的习惯
物理学是研究各种物理现象，物理规律的科学，学习物理的过程就是一个理解过程。
因而理解是学好物理的关键。
教学过程中，每到一个关键的时候，都要及时提醒学生如何做到重在理解。
学习新概念时，首先要帮助学生了解它的来龙去脉，即了解为什么要引入这个概念，然后再学习这个概念的定义及其它有关内容。
引导学生把主要精力放在概念的归纳过程上。
在讲力的概念时，可先带领学生举出生活中施力的实例：
马拉车、起重机提重物、磁铁吸引铁钉、鸡蛋磕碗……然后总结：
“拉、提、吸引、磕……”是“作用”；起重机、磁铁、鸡蛋、重物、铁钉、碗……都是“物体”；进而归纳出初中物理的“力的定义”。
如果先给出力的定义，再举出实例就失去了训练学生归纳思维习惯的作用了。
学习物理规律时，既要使学生弄清规律的内容，适用条件，还要使学生参与这个规律得来的分析概括过程。
如学习电磁感应时，适当改进实验方法，引导学生观察“不闭合”、“不切割”和分析“全部导体”等三种情况，分别有无感生电流产生，使学生加深对电磁感应现象的了解和三点必要条件的理解，记忆起来也容易多了。
谁？
闭合电路的一部分导体；怎么了？
切割磁力线；必然后果？
产生电流。
在引导学生用物理知识解决实际问题时，切忌死搬硬套公式，要在启发学生认真分析题意和条件的基础上，理解所要用到的物理概念、规律及公式的含义和适用范围，逐步掌握解决物理问题的正确思路和技巧。
总之，要千方百计创造条件，让学生在思考中学习，通过积极的思维去理解和掌握物理基础知识，养成力求理解的习惯。
③重视理论联系实际，培养学生应用所学知识来解释周围物理现象和解决简单问题的习惯。
物理学理论起源于生活和生产实际，是人们在劳动中对自然现象进行长期的研究，逐步形成的一门系统的自然科学。
因而日常生活和生产实际中包含着丰富的物理现象和物理原理。
在物理教学中，要重视理论和实际的联系，引导学生经常注意观察身边发生的物理现象，养成深究各种现象中运动变化的道理。
多产生疑问的习惯，培养学生应用所学知识解释身边常见的物理现象。
如学习了惯性知识以后，要求学生尽量多地举出惯性实例，并分析说明其原因，不仅有助于学生加深对惯性知识的理解，而且有助于学生逐步养成能自觉应用物理知识解释周围物理现象的习惯；
在学生掌握了一定的物理知识的基础上，要有目的地引导学生用物理知识去解决简单的实际问题。
如布置学生运用所学的安全用电常识回家检查一下家庭照明电路中的保险丝是否符合要求，并分析说明如果不符合要求会带来怎样的后果。
通过经常性的训练，使学生逐步养成学习了某些知识以后，就会自动地寻找它的实际应用的习惯。
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