高中语文 奥斯维辛没有什么新闻教案 新人教版必修1.docx
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高中语文奥斯维辛没有什么新闻教案新人教版必修1
奥斯维辛没有什么新闻教案新人教版必修1
一、教学目标
教学重点：
通过语言的品读，体会作者的感情，探究文章的主旨。
教学难点：
了解本篇文章和一般消息报道的异同，理解文章的侧面描写的衬托作用。
二、预习导学
1.下列各组词语中加点字的注音全都正确的一组是（ ）
A.凝重（nínɡ） 世人瞩目（zhǔ）
焚尸（fén）嬉笑怒骂（xǐ）
B.婆娑（suō）堪称典范（kān）
纳粹（suì）明媚温暖（méi）
C.凋谢（diāo）步履蹒跚（lǚ）
装载（zài）紫荆花开（jīnɡ）
D.戕害（qiānɡ）雏菊怒放（chú）
嚼蜡（jué）重蹈覆辙（fù）
解析:
A项,“嬉”应读“xī”;B项,“粹”应读“cuì”,“媚”应读“mèi”;D项,“嚼”应读“jiáo”。
答案:
C
2.下列各组词语字形完全正确的一项是（ ）
A.室息 憔悴 长廊 治丝益棼
B.绞刑瞬间茫然嘘寒问暖
C.题材帐蓬无辜闲情逸志
D.愤满隐秘弊病铿锵有力
解析:
A项,“室”应为“窒”;C项,“蓬”应为“篷”,“志”应为“致”;D项,“满”应为“懑”。
答案:
B
三、问题引领，知识探究
1、导入新课
生：
（看一组奥斯维辛集中营的资料图片，如“奥斯维辛集中营的大门”、“奥斯维辛集中营的密布的电网”、“巨大的焚尸炉”、“囚房”、“一批犹太人在毒气室里在等待死亡”、“集中营里堆积如山的尸骨”、“集中营里的万人坑”、“集中营中的孩子们”、“奥斯维辛集中营档案室中部分死者的照片”等等。
）
教师解说：
奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的１０００多座集中营中最大的一座。
包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。
它又被称为“死亡工厂”。
2、疏通文本：
简介作者：
亚伯拉罕迈克尔罗森塔尔（1922年—2006年），1922年出生于加拿大安大略省，后到美国求学并加入美国籍。
1944年进入《纽约时报》在美国从事新闻报道，先后常驻多个国家，1960年因为本课这篇新闻获得了普利策奖的国际新闻奖。
问题1：
二战后关于奥斯维辛集中的新闻报道很多，罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”却成了新闻史上的名作，这是为什么？
:
问题2：
（1）文中写参观者游览了哪些地方？
（2）是作者亲自参观这些地方吗？
如果不是，那记者的眼光是落在什么上面的呢？
引导回答问题
参观毒气室和尸室—死囚室—女牢房—实验室—纪念长廊—绞刑室
毒气室见——雏菊
感——恐怖终生难忘
焚尸炉见——头发婴儿的鞋子死囚的牢房
感——表情茫然浑身发抖
女牢房见——盒子
感——惊惧张大了嘴巴
灰砖房——羞红了脸
长廊见——照片微笑的姑娘
地下室见——绞刑架跪
感——窒息
作者并不是直接写集中营如何的恐怖，而是把眼光放在参观者的表情上来体会他们的所见所感，突出表现了这里带给人们的恐惧，表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴的。
设计意图：
理清文章思路，了解新闻事件。
3、赏析文章
问题3：
对于文章的题目大家有没有疑问呢？
它是一个充满悬念的否定句。
文中反复出现在那些地方？
引文中的第6自然段：
老师启发学生回答
虽然这里没有什么新闻.但是我还是要写，因为基于一个记者的使命感，他觉得不应该让奥斯维幸曾经发生过的惨案成为旧闻，那样的话就对不起逝去的那些人，作者以此文祭奠亡灵，揭露罪恶，反省人性。
跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的主要内容来写，传达出每一个良知者的共同心声。
问题4：
大家都知道新闻内容的首要特点是“新鲜”，要求报道新近发生的事；而标题竟然劈头就说“没有什么新闻”，真的是没有什么新闻么？
我们先看看这篇新闻与一般新闻有什么区别呢？
一般报道奥斯维辛没有什么新闻
时效性最新发生的事件时效性不强
报道的内容客观事件个人感受
情感倾向客观个人情感浓厚
引文章末尾段“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”一句再次点题，呼应第6自然段首句，使全文结构收尾圆合，而且激发读者旧事重拾，温故知新。
“这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏”呼应首段，反复展现今天布热金卡的安谧、秀丽的风景，这是用乐景寄托对遇难者的哀悼，同时提醒人们“前事不忘，后世之师”，要百倍珍惜今天的自由与幸福。
这里不该再有什么新闻了,新闻也不过是过眼烟云,能让历史昭示未来,这难道不是新闻的价值所在吗！
4、探究探讨组织学生以小组形式合作、探究、讨论：
问题5：
文章开头写到阳光明媚、绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅美好的景象，然而作者却说这是“最可怕的事情”、“像一个噩梦”，为什么？
2、教师点拨、肯定、补充、归纳，明确：
最可怕”等词，作者用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称,然而一踏进集中营作者却吃惊地发现这个盖被历史永远诅咒的地方，竟然有着这么和平美好的景象，作者一时无法接受，所以感到可怕。
作者无一字控诉，可是由此所体现出的强烈愤懑的感情却让人感到无比的压抑。
问题6：
整篇文章是否都是压抑沉重的,在这种灰暗色调之中,有没有一些亮色让我们看到一丝光明?
“对另外一些人来说,这样一个事实使他们终身难忘：
在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。
”（一边是残害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种发差极大地事物摆在了一起，运用了对比的手法，表达作者对纳粹的讽刺）
毒气室和焚尸炉→纳粹灭绝生命的地方
雏菊花→生命不息顽强抗争
怒放→讽刺纳粹永远无法阻碍生命之花的绽放
“但是,在一排照片的中间,有一张特别引人注目,发人深思。
这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。
她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。
”
温和的微笑→对生死的超脱,生命的坚韧
为梦想而微笑→绝境之中不泯灭内心对美好希望的向往
美好而又隐秘的→深藏内心的一份信念和信仰
让人触目惊心的奥斯维辛：
”毒气室”、“集体屠杀”、“人体试验”他们都死了，足以说明奥斯维辛集中营充斥着杀戮，惨无人道，是名副其实的“死亡工厂”。
让人最受震撼的是：
无论纳粹多么冷血残暴，终归阻止不了生命的进程，原来生命是如此的脆弱，又是如此的顽强！
5、指导学生有感情的反复朗读这两个片段，感受生命的坚韧、顽强、美好。
四、目标检测
下列横线处应填入的一组词语是（ ）
香港回归,没有哪个记者认识不到这一历史事件的重大意义,而这篇消息却 ,仅从标题上就 。
标题中,我们看到了“不列颠尼亚”号在中国人的目光中,渐渐消失在 的海面。
而在另一面,读者看到了英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告终结,中国历史上屈辱的一段终被 ,传递出中华民族在这种特定历史时刻的自豪感。
A.独辟蹊径 可见一斑 宽广 洗雪
B.独胜一筹略知一二茫茫雪耻
C.独辟蹊径略知一二宽广雪耻
D.独胜一筹可见一斑茫茫洗雪
解析:
“独辟蹊径”比喻独创一种新风格或者新方法。
“独胜一筹”指技艺或技能超过别人。
根据前文“没有哪个记者认识不到这一历史事件的重大意义”判断,此处应为“独胜一筹”。
“略知一二”意思是略微知道一点。
“可见一斑”比喻从观察到的一小部分可以推测事物的全貌。
“茫茫”形容没有边际看不清楚。
“雪耻”的意思与“屈辱”有重复的地方。
答案:
D
五、分层配餐
A、基础题
1、新闻是对新近发生或发现的有__________和________的事实的_________、_________的报道。
2、新闻的特点：
_________、_________、__________。
B、巩固题
3、下列词语加点字注音全都正确的一项是（ ）
A．烘托（hōng） 发掘（jué） 矫揉造作（jiáo）
B．臂膊（bó） 脊背（jǐ） 毋庸赘言（zhuì）
C．驰骋（chěn） 讥讽（fěng） 豁然开朗（huò）
D．噩梦（ē） 凋谢（diāo） 婆娑起舞（suò）
答案：
B
4、下列词语没有错别字的一组是（ ）
A．消声匿迹 销魂勾魄 积毁销骨
B．顺理成章 自找烦恼 融汇贯通
C．标新立异 迥然不同 不落窠臼
D．娇生惯养 娇枉过正 精美绝伦
答案：
C
5、下列句子，运用比喻辞格的一项是（ ）
A．它们飞起来，迅若流星，在密密的树枝树叶里忽隐忽现。
B．它们好像喜爱这里的林木深密幽静，也好像是要在这里产卵孵雏。
C．展翅腾飞的黄鹏跟高空中的大雁似的，不时发出富有召唤性和启发性的啼叫。
D．老头儿手里玩弄的那只黄鹏跟炮火洗礼中见到的那只黄鹏一样，可它们的神态却有天壤之别。
答案：
A
6．下列句子，标点符号使用正确的一项是（ ）
A．但是，无论春末，夏初在麦苗地或油菜地里追逐红靛儿，还是天高气爽的秋季，奔跑在柳树下面网罗虎不拉儿，都好像没有见过这种鸟儿。
B．“打黄鹏！
”老史兴致勃勃地说：
“你看看我的枪法。
”
C．从楼上可以看见它们互相追逐；互相逗闹；有时候看得淋漓尽致，对我来说，这真是饱享眼福了。
D．他玩猎枪，也是为了养病，能在兴头上照顾旁人，这种品质不是很难得吗？
答案：
D
C提高题
阅读下文，回答后面的问题。
菜 花
孙 犁
每年春天，去年冬季贮存下来的大白菜，都近于干枯了，做饭时，常常只用上面的一些嫩叶，根部一大块就放置在那里。
一过清明节，有些菜头就会膨胀起来，俗话叫做怀胎。
慢慢地把菜帮剥掉，里面就露出一株连在菜根上的菜花，顶上已经布满像一堆小米粒的花蕊。
把根部铲平，放在水盆里，放置在书案上，是我书房中的一种开春景观。
菜花，亭亭玉立，明丽自然，淡雅清静。
它没有味，因此也就没有什么异味。
色彩单调，因此也就没有斑驳。
平常得很，就是这种黄色。
但普天之下除去菜花，再也见不到这种黄色了。
令年春天，因为忙于搬家，整理书籍，没有闲情栽种一株白菜花，去年冬季，小外孙给我抱来一大旱萝卜，家乡叫做灯笼红。
鲜红可爱，本来想把它雕刻成花篮，撒上小麦种，贮水倒挂，像童年时常做的那样。
也因为杂事缠身，胡乱把它埋在一个花盆里。
一开春，它竟一枝独秀，拔出很高的茎子，开了很多的花，还招来了不少蜜蜂儿。
这也是一种菜花。
它的花，白中略带一点紫色，给人一种清冷的感觉。
它的根茎俱在，营养不缺，适于放在院中。
正当花开得繁盛之时，被邻家的小孩揪得七零八落。
花的神韵，人的欣赏之情，差不多完全丧失了。
今年春天风大，清明前后，接连几天，刮得天昏地暗，厨房里的光线，尤其不好。
有一天，天晴朗了，我发现桌案下面，堆放着蔬菜的地方，有一株白菜花。
它不是从菜心那里长出，而是从横放的菜根部发出，像一根老木头长出的直立的新枝。
有些花蕾已经开放，耀眼地光明。
我高兴极了。
把菜根菜帮修了修，放在水盂里。
我的案头，又有一株菜花了。
这是天赐之物。
家乡有句歌谣：
十里菜花香。
在童年，我见到的菜花不是一株两株，也不是一亩两亩，是一望无边的。
春阳照拂，春风吹动，群蜂轰鸣，一片金黄。
那不是白菜花，是油菜花。
花色同白菜花是一样的。
1946年春天，我从延安回到家乡。
经过八年抗日战争，父亲已经很见衰老。
见我回来了，他当然很高兴，但也很少和我交谈。
有一天，他从地里回来，忽然给我说了一句待对的联语：
丁香花，百头，千头，万头。
他说完了，也没有叫我去对，只是笑了笑。
父亲做了一辈子生意，晚年退休在家，战事期间，照顾一家大小，艰险备尝。
对于自己一生挣来的家产，爱护备至，一点也不愿意耗损。
那天，是看见地里的油菜长得好，心里高兴，才对我讲起对联。
我没有想到这些，对这副对联，如何对法，也没有兴趣，就只是听着，没有说什么。
当时是应该趁老人高兴，和他多谈几句的。
没等油菜结籽，父亲就因为劳动后受寒，得病逝世了。
临终，告诉我，把一处闲宅委给叔父家，好办理丧事。
现在，我已衰暮，久居城市．故园如梦。
面对一株菜花，忽然想起很多往事。
往事又像菜花的色味，淡远虚无，不可捉摸，只能引起惆怅。
人的一生，无疑是个大题目。
有不少人，竭尽全力，想把它撰写成一篇宏伟的文章。
我只能把它写成一篇小文章，一篇像案头花一样的散文。
菜花也是生命，凡是生命，都可以成为文章的题目。
1．大作者写小菜花，而且写得如此细腻，这种强烈的反差，一定具有深刻的含意。
你认为：
（1）作家赋予菜花的象征意义是_______________________________。
（2）这个象征意义，可从下述文句中表现出来。
这些文句是（任选3个语句）：
a．____________________________________________________
b．____________________________________________________
c．____________________________________________________
答案：
（1）呈现早春的景观，显示平凡中生命的美丽
（2）a．是我书房中的一种开春景观；b．亭亭玉立，明丽自然；c.淡雅清静，平常得很。
2．第5段开头写气候的恶劣，这既是事实，又有另一层的含意和作用，即_______________。
答案：
反衬作者看到菜花时的惊喜
3．第8段忆及父亲，第9段又感叹道：
“面对一株菜花，忽然想起很多往事。
往事又像菜花的色味……只能引起惆怅。
”这些情节和语言在文中所起的作用，分别是：
（1）忆及父亲，其作用为_____________________________________
（2）生发感叹的作用是_______________________________________
答案：
（1）运用联想，既丰富了文章内容，又引发了对人生的思考。
（2）由对美好往事难再的伤感，显示对平淡、清新生活的依恋。
4．下列对文章的赏析，不正确的三项是（ ）
A．菜花毫不起眼，本无多大欣赏价值；但在作者笔下，这种极单调的植物，仿佛有了灵性，得到人的喜爱。
B．文中写了白菜花、萝卜花和油菜花，作者借助这三种花表达了一个共同的主题，即赞美具有平凡美的人生。
C．菜花的平凡，也象征了作者平凡的一生，也象征了对逝去岁月的无奈与伤感。
D．文中说：
“有不少人，竭尽全力，想把它撰写成一篇宏伟的文章。
”“宏伟的文章”，是比喻欲作一番大事业。
E．“现在，我已衰暮……故园如梦。
”可见作者颇有些苏轼“大江东去……人生如梦”的感慨。
F．文章的末段富含哲理。
作者运用对比的手法，表达了自己对人生的看法。
答案：
BCE
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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